文孫桂榮

小學(xué)美術(shù)學(xué)科是以形象思維為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，也是實踐性極強的一門學(xué)科。形象思維是人類一種非常重要的思維方式，小學(xué)美術(shù)教學(xué)是可以有效填補形象思維空白的一個課程，它可以有效促進學(xué)生兩半腦思維功能的交互反應(yīng)，教師在右腦智力開發(fā)、發(fā)展形象思維的有效引導(dǎo)下設(shè)計、開展相關(guān)的美術(shù)教學(xué)活動，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生形象思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的思維方式，從而有效提高學(xué)生的美術(shù)水平。

一、營造良好的課堂氛圍

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，就需要讓學(xué)生敢想、敢做及敢于實現(xiàn)，這就需要美術(shù)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點營造良好的教學(xué)氛圍，這樣不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的想象力，還可以讓學(xué)生充分感受到美術(shù)教學(xué)的魅力，從而使學(xué)生可以將自己的形象思維直觀地表現(xiàn)出來，使學(xué)生的作品更加靈動、富有生命力。比如，在“鳥語花香”的教學(xué)中，美術(shù)教師就可以改變以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集小鳥叫聲的音樂以及森林的動畫視頻，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生營造一個歡快生動的課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂的音樂聲中直觀感受大自然的美好，讓學(xué)生可以自由自在的想象，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師一定要尊重學(xué)生的個性化需求，積極鼓勵學(xué)生，確保學(xué)生的獨立人格及思想，保證師生間的平等，營造出良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生發(fā)展形象思維[1]。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)美術(shù)學(xué)科與其他一般的教育學(xué)科不

同，美術(shù)學(xué)科需要靠學(xué)生的情感激勵及思想啟迪來打開藝術(shù)大門，教師合理采用科學(xué)的方法啟發(fā)學(xué)生，能讓學(xué)生以積極的情緒專心投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。美術(shù)教師可通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，幫助學(xué)生快速進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作沖動，有效提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生可以認真審視美術(shù)形象、鑒賞美術(shù)形象，從而結(jié)合自己的想象思維，創(chuàng)造出屬于自己的美術(shù)形象，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，發(fā)展自己的形象思維。比如，“花兒朵朵”這節(jié)美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是初步體會幾何形構(gòu)成的秩序美感，引導(dǎo)學(xué)生積極嘗試多種的拼法，并能將所拼出的圖形形狀畫出來，以此提高學(xué)生基本型的認識和動手能力。美術(shù)教師可以結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師需要提前為學(xué)生準(zhǔn)備好所需要的美術(shù)用具及拼圖用的幾何形學(xué)具，同時借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示豐富多彩的花朵圖片，在學(xué)生觀看的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行豐富的想象，讓學(xué)生對自己的想法和創(chuàng)意進行分享討論，在此過程中，教師一定要對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)和幫助，以此有效提高學(xué)生的審美能力及審美水平，使學(xué)生可以更好地進行圖形創(chuàng)作[2]。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教學(xué)方法的創(chuàng)新，不僅可以有效提高美術(shù)教學(xué)的有效性，還可以有效發(fā)展學(xué)生的形象思維。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極采用新穎的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師可以采用小組合作教學(xué)方法進行美術(shù)教學(xué)，同時結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而滿足學(xué)生形象思維發(fā)展的需求。例如，教學(xué)“尋找美麗”時，教師就可以運用小組合作的方法進行教學(xué)。首先，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行分組，可將提前準(zhǔn)備的不同物品分配給每個小組，引導(dǎo)他們獨立、自主地進行觀察，以此調(diào)動學(xué)生的參與性及互動溝通能力，使每個小組的學(xué)生都可以積極參與到本節(jié)課的教學(xué)活動中，同時，美術(shù)教師還要引導(dǎo)學(xué)生對每組的物品進行仔細觀察，并從中發(fā)現(xiàn)到美、欣賞到美，鼓勵每組學(xué)生用語言描述自己所觀察到的物品特征，以及鼓勵他們用筆將這些特征表現(xiàn)出來，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以及對生活中細小美麗的感悟能力，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的形象思維[3]。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師必須注重對學(xué)生形象思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生全面提升自己的審美能力及審美水平，從多角度發(fā)展學(xué)生的形象思維，使學(xué)生能在美術(shù)學(xué)習(xí)中，提高自身的體驗感受，有效提高學(xué)生的審美鑒賞能力，從而提高學(xué)生的綜合能力。