何 云

(陜西省漢中市實驗小學(xué) 陜西漢中 723000)

一、語文課后延伸的重要性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”充分挖掘、利用和開發(fā)各種課程資源，在語文課堂上進(jìn)行課外拓展，有利于實現(xiàn)各學(xué)科的整合。教學(xué)中，教師如果能巧妙地將課內(nèi)知識延伸到課外，將理論轉(zhuǎn)化為實踐，將會對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動作用。

二、低年級語文課后延伸的方法

（一）“說”——讓課堂活起來

我們常常能看到這樣的情況：上課時有的學(xué)生躍躍欲試、爭相發(fā)言，有的卻 “千呼萬喚難出來”。對此，教師要根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，即對圖片、故事、動物、游戲感興趣，激發(fā)他們說的欲望。教師可在教學(xué)中利用電教媒體不受時空限制，可以擴(kuò)大范圍的特點(diǎn)，將許多在教室里或當(dāng)時當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的景象，通過電教媒體展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而提高觀察效率，降低“說話”難度。

如教學(xué)《春雨的色彩》一課時，學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文已經(jīng)知道了春雨對萬物的生長起滋潤作用，給我們的大地帶來了變化。這時我播放了春天的美麗圖片，“粉紅的桃花開了”“雪白的梨花開了”“田里的麥苗更綠了”…… 學(xué)生們仿佛投入了春天大自然的懷抱中，每個畫面都深深地印在了學(xué)生的腦海里?？赐赀@些圖片后小手紛紛舉起來了，“春雨是粉色的，春雨落在桃花上桃花粉了”“春雨是白色的，春雨落在梨花上梨花白了”“春雨是五顏六色的，春雨落在花園里花園里的花都開了”……學(xué)生用自己生動的語言把課文延伸到了我們的身邊，不但懂得了欣賞美，還學(xué)會了創(chuàng)造美。

（二）“演”——讓課堂動起來

表演是思想的外化，是才氣的展示，是能力的發(fā)揮，表演是一門融語言、動作、神情于一體的綜合性藝術(shù)。讓學(xué)生把在語文課上學(xué)到的知識，培養(yǎng)的能力淋漓盡致地表演出來，能提高學(xué)生多方面的才能，也能使欣賞的同學(xué)從中受到情感體驗，獲得提高和發(fā)展。童話故事是低年級兒童喜歡的文學(xué)形式之一。它能適應(yīng)兒童的心理和愛好。兒童常常被童話中生動有趣的情節(jié)所吸引，為童話中的喜、怒、悲、樂所感染。為了發(fā)揮學(xué)生特長，活躍課堂氛圍，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課堂上表演課本劇。

（三）“畫”——讓課堂插上想象的翅膀

小學(xué)生直觀形象思維能力較強(qiáng)，對色彩鮮艷的事物特別感興趣，因此，布置一些涂涂畫畫的作業(yè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，無疑會有好效果。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，通過“畫”表達(dá)自己美好的愿望，為自己的想象插上美麗的翅膀！

教學(xué)《美麗的小路》時，鴨先生的小屋前有一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路?。　甭瓜壬貜男÷飞献哌^，說：“啊，多美的小路??！”朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步，說說話?？墒沁^了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了……在學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文懂得了保護(hù)環(huán)境的重要性后，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：請你設(shè)計未來垃圾處理器，結(jié)果出乎我的意料，學(xué)生通過豐富的想象、鮮艷的色彩呈現(xiàn)出了一個個充滿童趣，神奇的垃圾處理器，而這些奇思妙想在多年后也許會成為現(xiàn)實。通過親手繪畫，既培養(yǎng)了學(xué)生愛美的情趣，又加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與記憶，真正使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

（四）“實踐”——讓課堂走進(jìn)生活

語文課程重在實踐，學(xué)生只有在充分的“踐行”中，才能真正形成良好的語文素養(yǎng)。語文實踐活動將“活動”與“語文”有機(jī)地融為一體，能使學(xué)生在活動過程中自覺地學(xué)語文、用語文，既能使學(xué)生熟練掌握語文技能，又能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在語文實踐活動中，學(xué)生的主體地位得以顯示，主動性、積極性得到淋漓盡致的發(fā)揮；教師以一個活動的“組織者”、活動過程的“調(diào)控者”、活動問題產(chǎn)生的“激發(fā)者”、活動中解決問題的“扶持者”的身份出現(xiàn)在語文實踐活動中。

學(xué)習(xí)《失物招領(lǐng)》后，我專門利用一節(jié)隊會課讓學(xué)生了解我們身邊的垃圾從哪里來，以及目前處理的方法，并在教室里放置了可回收和不可回收垃圾桶，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行垃圾分類的好習(xí)慣，并將這種好習(xí)慣帶回家，真正做到“垃圾分類，從我做起”。仍舊是《小白兔和小灰兔》這篇課文，為了使學(xué)生更進(jìn)一步了解課文，我和學(xué)生們一起在班級建起了植物角，同學(xué)們種上了自己帶來的種子，親自經(jīng)歷體驗澆水、施肥的過程。這使學(xué)生不僅獲得了知識，還在這一過程中獲得了情感的體驗。而且，通過這個活動還讓孩子們懂得了尊重勞動成果，愛惜糧食，真是受益匪淺。

“課后延伸”的改革還有更為廣闊的空間等著我們?nèi)グl(fā)揮自己的聰明才智。只要我們心中時刻記著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，就一定能從學(xué)生的實際出發(fā)，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，使學(xué)生的個性得到最充分的發(fā)展。