文何代鍇

合作學習的重點在于合作，能讓學生之間相互學習、取長補短，從而了解更多知識。在高中英語教學中采用合作學習的方法不僅能增進學生之間的友誼，還能提高學生的交流能力。單純的英語語法教學是非?？菰锓ξ兜?，而利用合作學習的方式，不僅能使學生有興趣學習英語語法，還能拓展學生的思維[2]。

一、通過微課的方式合作學習高中英語語法

我們正處在一個科技高速發(fā)展的時代，微課就是新時代的產(chǎn)物，它不僅能讓課堂變得更加豐富多彩，還有利于學生更好地理解和掌握所學知識。學生在學習高中英語語法時，可以通過微課的方式合作學習。老師可以讓三五個學生進行合作，共同制作關(guān)于某一個英語語法的微課，并要求這些學生共同向大家講解某一個語法。通過合作制作微課的方式學習英語語法，不僅能讓學生扎實掌握所學知識，還能使學生的思維得到鍛煉。

例如，講解“Food for thought”這篇課文時，可以讓學生通過微課的方式合作學習英語語法?？梢宰屢恍@個語法感興趣的同學共同制作一個微課，然后讓他們在課堂上為其他同學講解語法。通過這種方式學習英語語法，不僅能培養(yǎng)學生的團隊合作意識，還能鍛煉學生的英語口語表達能力。學生在制作關(guān)于微課時，會意識到合作學習的意義與重要性。

二、通過小組合作的方式合作學習高中英語語法

隨著我國的不斷進步與發(fā)展，合作共贏是當今的時代主題，我們要培養(yǎng)學生團隊合作的意識。小組合作的教學方式有利于培養(yǎng)學生的合作意識，能讓學生明白小組合作學習比個人學習效率更高，還可以增進學生之間的友誼。在小組合作學習中，學生不僅能學會如何與同學相處，還能讓課堂變得豐富多彩，有利于集中學生的課堂注意力。通過小組合作的方式學習英語語法，不僅有利于學生之間的優(yōu)勢互補，還能激發(fā)學生的好勝心，從而使他們成為更好的自己。

例如，講解“Earth first”這篇課文的語法時，可以通過小組合作的方式進行學習。教師可以把整個班級分成若干個小組，學生進行組內(nèi)合作學習，不僅能縮短學生之間的距離，還能提高學生的合作意識。每位同學都可以在自己的小組中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，找到自己在組內(nèi)的價值，從而使學生獲得自豪感[3]。

三、通過情景演繹的方式合作學習高中英語語法

教育工作者不僅要教會學生學習知識的技巧，還要幫助學生陶冶情操，讓學生在快樂中學習。我們可以通過情景演繹的方式進行語法教學，這樣不僅能讓課堂變得生動有趣，還能激發(fā)學生的想象力。情景演繹不僅能營造良好學習的氛圍，還能鍛煉學生的表達能力和理解能力。學生可以根據(jù)所語語法創(chuàng)造一些情節(jié)并演繹出來，這樣學生既能掌握所學語法知識，又能培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維，為今后成為國家需要的創(chuàng)造型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，講解“On the road”這篇課文中的語法時，可以通過情景演繹的方式合作學習。在高中英語課堂上進行情景演繹的方式教學語法，不僅有利于培養(yǎng)學生學習英語語法的興趣，還能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生在課堂上利用相關(guān)英語語法進行情景演繹，有利于學生思維的拓展和表達能力的提高。通過情景演繹的方式合作學習語法，能讓學生在生動有趣的課堂上了解和掌握更多知識。

四、結(jié)束語

隨著我國社會的不斷進步與發(fā)展，我們對學生的要求也越來越高，不僅要求學生掌握和理解課本上的知識，還要求學生德智體美勞全面發(fā)展。把合作學習的教學模式運用到高中英語語法教學中，不僅能培養(yǎng)學生的交流能力，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。學生之間合作學習英語語法，既能增進同學友誼，又能鍛煉學生的英語口語交流能力，為以后成為社會需要的全方面人才奠定基礎(chǔ)。