文丁遠(yuǎn)征

幼兒天生具有很強(qiáng)的想象力及創(chuàng)造力，需要教師在教育教學(xué)過程中加以挖掘、激發(fā)和培養(yǎng)。折紙是我國(guó)民間的一項(xiàng)傳統(tǒng)藝術(shù)，在幼兒的眼中其就像是一種神奇的魔法，通過手指的一番操作，便會(huì)呈現(xiàn)出一只只可愛的小動(dòng)物，一朵朵漂亮的花，一個(gè)個(gè)形象的物品，能充分激發(fā)幼兒參與折紙活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，并使其在興趣及好奇心的驅(qū)使下，充分發(fā)揮想象力，在快樂的折紙活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提升。

一、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力之巧妙融入游戲環(huán)節(jié)

游戲是幼兒的第二生命，幼兒的成長(zhǎng)基本都是在游戲過程中實(shí)現(xiàn)的。幼兒教師要緊緊抓住幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，并將其巧妙融入到折紙活動(dòng)中，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，從而極大地提升幼兒參與折紙活動(dòng)的主動(dòng)性及積極性。例如，在“紙房子”的折紙教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過多媒體給幼兒清晰展示折紙房子的步驟，然后設(shè)置“闖關(guān)”游戲：小白兔美美的房子被大灰狼占領(lǐng)了，小兔子變得無(wú)家可歸，呼吁幼兒通過折紙闖關(guān)的游戲，打敗大灰狼，給小白兔美美重新建造一間更漂亮的房子。將折紙房子的五個(gè)步驟分別設(shè)置成五道關(guān)卡，幼兒需要大膽闖過這五道關(guān)卡，才能戰(zhàn)勝大灰狼。這一游戲情境極大地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)熱情，促使他們積極地投入到折紙教學(xué)活動(dòng)中，為激發(fā)和提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力，營(yíng)造了良好的前提條件。此外，還可以利用折紙作品組織幼兒進(jìn)行游戲。例如，在“折青蛙”的活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒進(jìn)行合理分組，幼兒通過小組的智慧和協(xié)作成功完成作品，并組織各個(gè)小組進(jìn)行“青蛙賽跑”的游戲：將折紙青蛙統(tǒng)一放在起跑線，幼兒通過嘴巴用力吹青蛙的尾部，讓小青蛙一蹦一跳地跑起來(lái)，哪個(gè)小組最先到達(dá)終點(diǎn)，哪個(gè)小組獲勝。這一游戲環(huán)節(jié)極大地提升了折紙活動(dòng)的趣味性，對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力有很大的推動(dòng)作用[1]。

二、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力之合理引入繪畫元素

美術(shù)是幼兒園教育教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，將折紙與繪畫這兩個(gè)藝術(shù)元素進(jìn)行有機(jī)融合，能讓幼兒體驗(yàn)到雙倍的樂趣，更有利于提升幼兒的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造能力及想象力，極大地強(qiáng)化了折紙活動(dòng)的有效性及豐富性，促使幼兒在多重體驗(yàn)中，折出美麗，畫出精彩。例如，在“折兔子”的教學(xué)活動(dòng)中，給幼兒統(tǒng)一提供了白紙，教師利用多媒體，通過圖片和動(dòng)畫的形式，詳細(xì)講解了折小狗的步驟，并指導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)踐操作。為了給幼兒提供更加廣闊的創(chuàng)作空間，鼓勵(lì)幼兒利用五彩的畫筆，為小狗增添衣服、裝飾及背景等，引入繪畫元素，瞬間讓幼兒的折紙作品呈現(xiàn)了出不同的效果，使幼兒在掌握折紙的基本技能的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造力的提升。在活動(dòng)開展的過程中，教師要對(duì)每一個(gè)幼兒進(jìn)行細(xì)心觀察，當(dāng)幼兒遇到問題和困惑時(shí)，教師要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的幫助和科學(xué)的引導(dǎo)，不僅要讓每一個(gè)幼兒都參與其中，還要確保每一個(gè)幼兒都能完成自己的作品，體驗(yàn)折紙帶來(lái)的樂趣，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作能力及創(chuàng)造能力的提升[2]。

三、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力之積極開展家園合作

家庭是人一生中的第一所學(xué)校，父母是其一生中的第一任教師。缺失家庭教育的幼兒園教育，或是缺失幼兒園教育的家庭教育，都無(wú)法獨(dú)立完成對(duì)幼兒的教育重任。因此，家庭和幼兒園應(yīng)該建立友好、平等的合作關(guān)系，如此才能實(shí)現(xiàn)完美教育。對(duì)于開展折紙活動(dòng)也一樣，可以組織“小老師”活動(dòng)，即鼓勵(lì)每個(gè)幼兒在家長(zhǎng)的幫助下，學(xué)習(xí)并創(chuàng)新一個(gè)折紙作品，熟練掌握折紙技能，來(lái)幼兒園以小小老師的身份，教給其他小朋友和老師。幼兒對(duì)于扮演老師的角色十分感興趣，從而促使幼兒掌握的折紙技能越來(lái)越多，對(duì)折紙的興趣也越來(lái)越濃，不知不覺間便激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲望，進(jìn)而創(chuàng)新出了更多更有趣的作品。總而言之，折紙是一項(xiàng)古老的藝術(shù)活動(dòng)，將其納入幼兒園的教學(xué)課程，一方面能給幼兒帶來(lái)藝術(shù)的享受及快樂的體驗(yàn)，另一方面能啟發(fā)幼兒的思維，培養(yǎng)和提升幼兒的想象力及創(chuàng)造力。在折紙活動(dòng)中，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒通過積極的思考和反復(fù)的實(shí)踐，進(jìn)行大膽的想象和創(chuàng)新，通過折紙作品表達(dá)幼兒的情感及審美，能在潛移默化中培養(yǎng)、提升幼兒的創(chuàng)造力[3]。