馮春芳

(太倉市沙溪鎮(zhèn)幼教中心直塘幼兒園 江蘇蘇州 215400)

以“閱讀手賬”為紐帶，老師通過查看家長制作的“閱讀手賬”能很快了解到該幼兒的語言發(fā)展水平和其存在的問題，以便更好地指導(dǎo)家長進(jìn)行親子共讀，為后續(xù)開展語言領(lǐng)域活動(dòng)做好充足的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。家園合作，共同提升幼兒的整體閱讀水平。

一、家長活動(dòng)：加強(qiáng)家長對(duì)閱讀的重視程度及制作“閱讀手賬”的積極性

（一）家長觀摩活動(dòng)——繪本教學(xué)和金剛老師講故事

前期下發(fā)的“早期閱讀基本情況問卷調(diào)查”中有一半家長反映，在與孩子閱讀的過程中，存在“都是自己在念故事，孩子表現(xiàn)不多”的問題。老師借助家長半日開放活動(dòng)，精心準(zhǔn)備了繪本語言教學(xué)活動(dòng)讓家長觀摩，了解老師是如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀的，并幫助家長總結(jié)了在繪本閱讀中可以有哪些簡單的方法策略，如提問、復(fù)述、表演、想象和創(chuàng)編故事等，都可以融入到親子共讀環(huán)節(jié)。

（二）家長沙龍活動(dòng)——閱讀手賬的多樣化交流方式

我們開展了家長沙龍活動(dòng)，老師與家長進(jìn)行了一場友好的交流互通，老師和家長從閱讀對(duì)幼兒的意義展開交流，感受到親子共讀對(duì)孩子成長的重要性。然后從目前家長們制作的閱讀手賬的方式展開討論，研討閱讀手賬的各種載體，如Mori手賬、美篇、錄音、視頻、朋友圈、照片、手寫等；也對(duì)記錄內(nèi)容進(jìn)行了明確，除了基本的日期和繪本名稱，家長只需記錄自己認(rèn)為在這次親子共讀活動(dòng)中最有意義的內(nèi)容，例如“今天寶貝通過這個(gè)故事學(xué)到了XXXX這個(gè)成語”“今天講完故事后，寶貝一下子就把故事內(nèi)容復(fù)述出來了”“寶貝給故事編了這樣一個(gè)結(jié)尾……”等，并不是內(nèi)容越多越好。希望將來家長/孩子翻看“閱讀手賬”時(shí)，能感受到孩子/自己一點(diǎn)一滴的成長進(jìn)步，孩子們能體會(huì)到父母對(duì)自己的辛勤付出，而不是看故事內(nèi)容介紹。最終，家長們意識(shí)到閱讀對(duì)幼兒的重要性，愿意積極參與親子共讀，并根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合的方式制作“閱讀手賬”[1]。

（三）線上深度閱讀活動(dòng)

此次寒假正值疫情期間，班級(jí)幼兒圍繞繪本《花糖一家過非常之年》開展了多次閱讀活動(dòng)。首先，家長和孩子進(jìn)行了初步閱讀，了解什么是“新冠肺炎”，知道預(yù)防病毒的方法；其次，開展了線上交流活動(dòng)，老師提出問題，幼兒結(jié)合繪本進(jìn)行回答；然后請(qǐng)孩子們結(jié)合故事的結(jié)尾進(jìn)行故事創(chuàng)編，有的孩子還把創(chuàng)編的故事畫下來，做成了故事書；最后請(qǐng)孩子表演自己創(chuàng)編的故事。

二、教研活動(dòng)，提升教師的專業(yè)理念和指導(dǎo)家長開展親子共讀的實(shí)踐能力

運(yùn)用“閱讀手賬”記錄幼兒的語言發(fā)展變化對(duì)很多老師來說也是第一次聽到。所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆，我們只有充分了解親子共讀的方法策略和制作“閱讀手賬”的意義，才能更好地指導(dǎo)家長，獲得家長的肯定與支持。為此，幼兒園中開展了多次相關(guān)的教研活動(dòng)。例如，在“閱讀手賬的推廣與普及”活動(dòng)中，前期下發(fā)“早期閱讀基本情況問卷調(diào)查”，了解班級(jí)幼兒的閱讀情況，在教研活動(dòng)中厘清推廣與普及閱讀手賬的思路和具體措施，讓更多的家長開始陪孩子閱讀并制作“閱讀手賬”，建立起家園合作的橋梁；在“親子共讀策略分享”的活動(dòng)中，每位教師分享了自己指導(dǎo)家長親子共讀的方法策略，然后從專業(yè)書籍中學(xué)習(xí)了理論知識(shí)。觀看金剛老師的視頻，分析他是如何給孩子講故事的。通過此次活動(dòng)能讓老師在與家長的交流中更加專業(yè)化，凸顯幼兒園老師的教育作用，更好地指導(dǎo)班級(jí)中的家長開展親子共讀和“閱讀手賬”的制作；還有“閱讀手賬常見問題交流”活動(dòng)，“閱讀手賬”在班級(jí)中已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間，老師們依次介紹了自己班級(jí)中親子閱讀的情況，提出了常見問題的解決辦法。希望加強(qiáng)家園合作，共同促進(jìn)幼兒的語言能力發(fā)展[2]。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：營造良好的校園書香氛圍

對(duì)于一個(gè)孩子來說，無論做任何事，環(huán)境都是一個(gè)非常重要的因素，良好的閱讀環(huán)境是幼兒閱讀活動(dòng)開始的基礎(chǔ)，良好的閱讀環(huán)境更能激發(fā)孩子的閱讀興趣，也可以激發(fā)家長和孩子開展親子共讀的積極性。所以，要將“閱讀手賬”變成幼兒園環(huán)境的一部分，成為幼兒園的亮點(diǎn)，烘托幼兒園閱讀特色。利用幼兒園空著的走廊，將之打造成“閱讀長廊”，布置家長們制作的“閱讀手賬”。家長們可以通過“閱讀手賬”看到其他家長與幼兒的親子共讀情況，從中學(xué)習(xí)到適合自己家庭開展親子共讀的方法策略[3]。

綜上所述，開展親子共讀活動(dòng)，以“閱讀手賬”記錄閱讀進(jìn)程，為培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的閱讀能力奠定了良好的基礎(chǔ)，幼兒園教師及家長必須對(duì)其重視起來，促進(jìn)幼兒通過閱讀全面發(fā)展思維、語言、習(xí)慣等能力。