李名菊

(安徽省蕪湖市繁昌縣田家炳中學(xué) 安徽蕪湖 241200)

十年樹木，百年樹人，可見立德樹人是教育的靈魂和核心。與此同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)也把立德樹人放在了十分重要的位置。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，以生為本，讓學(xué)生在愉悅、輕松的氛圍內(nèi)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，而且要把德育融入每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教材的教育功能，達(dá)到育人的目的。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，以生為本

雖然已經(jīng)進(jìn)入到了二十一世紀(jì)，但傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念至今還在許多教師的腦海中根深蒂固，在這些傳統(tǒng)的教育理念影響下，教師習(xí)慣于高高在上，完全按照自己的意愿組織教學(xué)活動(dòng)，支配學(xué)生的學(xué)習(xí)，希望他們言聽計(jì)從，不能質(zhì)疑自己所教的內(nèi)容。但隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，隨著素質(zhì)教育的到來，新課標(biāo)的實(shí)施，學(xué)生追求個(gè)性，追求自我的要求日益強(qiáng)烈，這便要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以生為本，真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的宗旨，在教學(xué)過程中努力構(gòu)建平等、和諧、愉悅的師生關(guān)系。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師首先要有嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的態(tài)度，在教學(xué)時(shí)要用數(shù)學(xué)語言完整、精煉地進(jìn)行敘述，要時(shí)時(shí)刻刻給學(xué)生做出嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的表率，言傳身教，從自己做起，從一點(diǎn)一滴中培養(yǎng)學(xué)生精益求精、實(shí)事求是、謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)良作風(fēng)[1]。

二、引入生活情境，激發(fā)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境是非常必要的。生活中處處都是數(shù)學(xué)，初中階段的數(shù)學(xué)更是與生活相連接，把生活中常見的現(xiàn)象引入數(shù)學(xué)課堂，可以增添課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更容易使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。

例如，學(xué)習(xí)七年級(jí)“角”這一課時(shí)，教師可以借助多媒體課件展示角。先向?qū)W生呈現(xiàn)一幅校園的照片，讓學(xué)生根據(jù)圖片找出自己喜歡的物體，從而自然引出足球門架、三角板；再出示有角的事物，讓學(xué)生進(jìn)行感受；然后在屏幕上出示紅領(lǐng)巾、國旗、鐘表的實(shí)物圖，根據(jù)出示的與學(xué)生生活息息相關(guān)角的圖片，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生建立起角的概念。因此，在教學(xué)過程中，教師要不斷提高自己的教學(xué)水平，仔細(xì)觀察學(xué)生的生活，從學(xué)生的角度出發(fā)，將生活中常見的現(xiàn)象引入課堂，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

三、小組合作交流，滲透德育

教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要優(yōu)化教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生悟道明理，堅(jiān)持將德育滲透到課堂中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、心理、品質(zhì)健康發(fā)展。由于初中生所處的生長(zhǎng)環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式、個(gè)性習(xí)慣都各不相同，采用小組合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是一個(gè)生動(dòng)活潑，富有個(gè)性的教學(xué)過程。在合作交流的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生之間良好的交往秩序是前提，能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在合作交流過程中，學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作，能通過小組合作交流的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，糾正自身的缺點(diǎn)，也有助于學(xué)生表達(dá)自己的想法，提升自己的自信心。在此過程中，學(xué)生之間既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)，在不斷的實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，可逐漸形成合作、競(jìng)爭(zhēng)和道德意識(shí)[3]。

四、設(shè)置數(shù)學(xué)懸念，挖掘潛力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不要照本宣科，可以設(shè)置一定的懸念。在講數(shù)學(xué)新知識(shí)時(shí)提出問題，留下懸念，然后引導(dǎo)學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)及課后進(jìn)行思考并解決。這無疑為學(xué)生提供了獨(dú)立思考、解決問題的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力，同時(shí)，經(jīng)過學(xué)生自身努力思考、解決而得到的答案，能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的思考能力、解決問題的能力，提高自身的自信心。

以角為例，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師先利用課件展示一些圖片，讓學(xué)生說說哪些是角，哪些不是，并說明原因。在學(xué)生對(duì)“角”有了初步的認(rèn)識(shí)后，進(jìn)行“比角”，讓學(xué)生通過自己的觀察，思考兩個(gè)角的大?。憾踢吔切　⒍踢吔谴?、邊相同但角不相等、邊不同但角相等幾種不同情況。在之后的教學(xué)中，通過動(dòng)畫演示驗(yàn)證等方式進(jìn)行總結(jié)，得出角的大小跟兩條邊分開的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。通過此方式，也可以讓數(shù)學(xué)變得更有趣，可再次促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要努力挖掘教材，巧妙設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)、發(fā)展智力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從中自我發(fā)展德育內(nèi)容，學(xué)習(xí)合作、做人，用自己學(xué)習(xí)的知識(shí)、切身的體驗(yàn)來看待問題。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、心理個(gè)性、學(xué)習(xí)需求及接受能力來制定教學(xué)策略，在潛移默化中達(dá)到德育、智育的雙重教育目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。