某色打鐵

(涼山州昭覺(jué)縣竹核鄉(xiāng)瓦托村小學(xué) 四川涼山 616150)

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中非常常見(jiàn)的一種題型，并且在試卷中所占比重較高，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。應(yīng)用題考驗(yàn)的是學(xué)生的理解能力和知識(shí)運(yùn)用能力，在解決應(yīng)用題的過(guò)程中需要學(xué)生明確題意，找出其中的數(shù)量關(guān)系，從而進(jìn)行準(zhǔn)確解答。教師可以通過(guò)為學(xué)生講解數(shù)學(xué)應(yīng)用題，幫助學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯。

一、循循善誘，悉心教導(dǎo)

在為學(xué)生講解數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過(guò)程中，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的題意進(jìn)行理解。教師應(yīng)當(dāng)具有耐心，循循善誘對(duì)學(xué)生細(xì)心教導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步思考應(yīng)用題中所涉及的問(wèn)題，分析題目中的數(shù)量關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生列出相關(guān)算式，進(jìn)行解答。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)耐心講解，幫助學(xué)生解決其中存在的問(wèn)題。并且，對(duì)于學(xué)生存在的疑問(wèn)，教師在課下也應(yīng)該及時(shí)給予反饋，幫助學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題[1]。

比如，學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，在學(xué)完簡(jiǎn)單的100以內(nèi)數(shù)字的加減法之后，涉及應(yīng)用題的講解。在簡(jiǎn)單加減法中加以情境而后衍生為應(yīng)用題，讓學(xué)生進(jìn)行解答。為了讓學(xué)生更快地接受這種題型，在上課的過(guò)程中，我一句一句地為學(xué)生分析題意，循循善誘引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在學(xué)生一步步思考的過(guò)程中，我在黑板上為學(xué)生寫(xiě)下算式，幫助學(xué)生理解這種應(yīng)用題。之后由學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題的講解，以此考驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的把握程度。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生在講解過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，我也更有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生更快地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠喜歡數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、加強(qiáng)練習(xí)，不斷進(jìn)步

在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過(guò)程中，除了教師的講解，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的練習(xí)，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中得到進(jìn)步。教師在為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過(guò)程中要注意題目的難度，應(yīng)當(dāng)由簡(jiǎn)到難逐次遞增。通過(guò)適量的應(yīng)用題目，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固在課堂上的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)作為課下的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生由課上延伸至課下進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。應(yīng)用題的練習(xí)應(yīng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師一定要把握好應(yīng)用題的難度，避免引起學(xué)生的抵觸情緒[2]。

比如，學(xué)習(xí)“6到10的認(rèn)識(shí)和加減法”時(shí)，在給學(xué)生講解完教材中的知識(shí)內(nèi)容后，由簡(jiǎn)單題型延伸至應(yīng)用題。為了讓學(xué)生更快地掌握這種題型，我增加了練習(xí)題數(shù)量，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中得到進(jìn)步。并且，練習(xí)題的難度由簡(jiǎn)至難層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在自己解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷地進(jìn)行自我突破，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

三、小組合作，增進(jìn)交流

小組合作形式是值得教師借鑒的課堂學(xué)習(xí)模式，以小組交流的形式，讓學(xué)生解決在數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，能增進(jìn)學(xué)生之間的交流，拉近學(xué)生之間的距離。并且，同學(xué)之間的講解更容易被學(xué)生所接受，能幫助學(xué)生更好地理解題目。教師也可以適當(dāng)?shù)貫樾〗M提供一定的指導(dǎo)，幫助小組解決一些比較難的問(wèn)題。同時(shí)，在小組交流過(guò)程中，鼓勵(lì)每一位學(xué)生大膽說(shuō)出自己的思路，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯，讓學(xué)生在自我表達(dá)的過(guò)程中提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平[3]。

比如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，在正式開(kāi)始上課之前我給學(xué)生出了一道應(yīng)用題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流、解答。在學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，我適當(dāng)給予學(xué)生指導(dǎo)，并要求小組中的每一個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行發(fā)言，每一位學(xué)生都要說(shuō)出自己的解題思路，在學(xué)生小組討論結(jié)束之后，由小組代表上臺(tái)為學(xué)生講解本組的討論成果。通過(guò)這樣的方式鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)夯實(shí)基礎(chǔ)的過(guò)程，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生也十分重要，旨在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)應(yīng)用題解題技巧的講解，不僅要讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確解出應(yīng)用題，也要讓學(xué)生掌握技巧、明確方法，以此鍛煉學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為之后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，提升學(xué)生的解題能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。