文康轉(zhuǎn)元

隨著信息技術(shù)教育的發(fā)展與普及，是要通過信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的技術(shù)原理、網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用知識(shí)，幫助學(xué)生在現(xiàn)代信息環(huán)境下養(yǎng)成良好的道德觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作能力。從幾年的實(shí)踐與探索中，筆者發(fā)現(xiàn)，中學(xué)信息技術(shù)課在培養(yǎng)學(xué)生的各種能力方面，有著其他學(xué)科所無法替代的特殊作用。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力

愛因斯坦說過：“對(duì)于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！庇?jì)算機(jī)知識(shí)是枯燥、抽象的，如何使之生動(dòng)、形象，充滿生氣，是擺在每位信息技術(shù)教師面前的一個(gè)重要課題。實(shí)踐證明，最好的辦法莫過于激發(fā)學(xué)生的興趣。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。如學(xué)生在初練英文打字時(shí)，筆者不盲目地讓學(xué)生趕快去練習(xí)，而是讓學(xué)生從感興趣的“金山打字”游戲開始，操作簡便，且情節(jié)緊張刺激，能使學(xué)生在輕松娛樂的過程中不知不覺提高打字速度，并熟悉鍵盤。當(dāng)學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣、知識(shí)有趣、活動(dòng)有趣時(shí)，就很容易把他們帶到特定的情境中，激發(fā)其求知欲，引發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)其思維發(fā)展，通過不斷的實(shí)踐，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓他們積極地、饒有興趣地投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生情緒高漲，課堂氣氛活躍，既有利于高效地獲取知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，提高動(dòng)手實(shí)踐能力

信息技術(shù)教育從本質(zhì)上說是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本組成時(shí)，讓學(xué)生親自打開一臺(tái)電腦的主機(jī)箱，觀察計(jì)算機(jī)的基本構(gòu)成，試說出各硬件的名稱，電源、光驅(qū)、硬盤、主板、內(nèi)存、CPU等名詞對(duì)他們來說也不是什么新鮮事物了，也就消除了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感。自己探索，動(dòng)手實(shí)踐，不但有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，掌握教學(xué)重點(diǎn)，更能培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題和自主探索問題的能力。

如在“初始Word 2010”的教學(xué)中，筆者先把學(xué)生的思維引向已經(jīng)學(xué)過的“寫字板”窗口，通過復(fù)習(xí)“寫字板”窗口的啟動(dòng)、關(guān)閉后，教師揭示課題，并讓學(xué)生嘗試啟動(dòng)、關(guān)閉“寫字板”窗口的方法，能不能啟動(dòng)和關(guān)閉“Word 2010”的窗口，學(xué)生演示操作后，再提出疑問：“寫字板”窗口和“Word 2010”窗口的組成是否相同？學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察、分組討論、小組報(bào)告，教師只需點(diǎn)撥、歸納、糾錯(cuò)即可，學(xué)生輕而易舉地就掌握了“Word 2010”的啟動(dòng)、關(guān)閉及窗口的組成，又完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生既突破了難點(diǎn)，又掌握了重點(diǎn)，新舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生學(xué)得輕松、容易。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

對(duì)于每節(jié)課的教學(xué)過程筆者都是精心設(shè)計(jì)的，把時(shí)間最大限度地留給學(xué)生上機(jī)實(shí)踐。每堂課的教學(xué)筆者只安排10-20分鐘的理論和演示，便提出練習(xí)要求，然后由學(xué)生按教師提出的要求去練習(xí)，同時(shí)，在學(xué)生操作練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，使學(xué)生能夠隨學(xué)、隨練、隨鞏固，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在練習(xí)時(shí)提出的問題遠(yuǎn)比講理論時(shí)提出的問題要多得多，這說明操作實(shí)踐過程能有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新、積極思考、提出問題，教師在回答學(xué)生上機(jī)過程中提出的各種問題時(shí)，要聆聽學(xué)生描述的操作現(xiàn)象，要注意觀察學(xué)生的屏幕和操作，巧妙地引導(dǎo)和組織學(xué)生，再根據(jù)情況進(jìn)行不同的回答。注意哪些問題需要示范操作過程，哪些問題需要直接回答，哪些問題需要簡短的討論，在相互討論過程中，引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識(shí)，受到新啟發(fā)，得到進(jìn)步。一些問題需要教師用另一個(gè)問題將學(xué)生的思考引向深入，在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)學(xué)生的主體地，讓學(xué)生敢說、會(huì)學(xué)、善思，積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)在信息技術(shù)條件下高效獨(dú)特地獲取知識(shí)。課堂上，老師要多表揚(yáng)，多評(píng)比，通過各種活動(dòng)增加學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心與決心，還要注意多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，因材施教，適當(dāng)降低操作任務(wù)的難度，讓每個(gè)學(xué)生都有一種成功感，這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。

如在計(jì)算機(jī)繪畫教學(xué)中，給學(xué)生一定的主題“生活小區(qū)”，畫中有一些草坪和一幢樓房，留給學(xué)生很大的空間，讓他們?cè)谏厦娈嬜约合氘嫷臇|西，結(jié)果，他們畫上上了藍(lán)天、白云、山川、草坪……可見學(xué)生是多么有創(chuàng)造力。老師應(yīng)該培養(yǎng)他們這種能力，不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，還要培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力、邏輯思維能力、分析和解決問題的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，把原以為枯燥的學(xué)習(xí)過程，變?yōu)闀r(shí)刻伴隨著成功喜悅的享受過程，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)素質(zhì)教育向前進(jìn)。