文/陳春花 李嘉燕 王 蕓

以信息技術為載體的教學方式已成為現(xiàn)代師生教育活動的重要方式方法。思想政治教育如何抓住信息時代帶來的良好機遇？

一、職業(yè)院校思政課基于信息技術的教學狀況

當前，職業(yè)院校思政課在信息技術的大趨勢下表現(xiàn)出特有的開放性，這導致傳統(tǒng)教學方式的系統(tǒng)性受到波動。首先，教師人數(shù)畢竟少，師資儲備量低仍是職業(yè)院校存在的問題。其次，以教師為中心展開的傳統(tǒng)思政課教學活動是主要教學方式，一種“串行端口”的局面在教學過程便中形成了，師生之間的知識傳授的確能以這種教學方式實現(xiàn)，但在這種教學方法的影響下，學生的學習自主能動性下降，知識傳輸?shù)男手饾u降低。其一，職業(yè)院校內思政課教學方法的轉型陷入滯留期，師資人才的更新與時代不能實時同步。其二，嚴重欠缺教育教學培訓活動。教育教學培訓的重要性與必要性往往被大部分職業(yè)院校忽視了，少之又少的針對思政課教師的專業(yè)培訓，導致思政課教師教育理念的更新與深化受到了阻礙。學生對思政學習或多或少地處于輕視、不上心的程度。剛入學的新生由于剛剛經(jīng)過了漫長的假期，缺乏正確的學習觀，甚至到了第二、第三學期發(fā)展到輕視的態(tài)度，大學期間課程學習的重要性被嚴重忽視，思政課程深入發(fā)展的進程極大地被延緩和滯留。

二、運用信息技術平臺發(fā)展雙主體式的思政課教學

教師與學生是課堂的雙主體，大學課堂的教學中心既不是教師也不是學生，而教師的引導有助于學生主體作用的發(fā)揮。網(wǎng)絡教學主要解決學生的知識性學習問題，而課堂教學主要解決學生的認知性問題[1]。教師可借助信息技術教學平臺布置接下來要完成的學習任務和工作，和學生有秩序、有邏輯地交互，學生則獨立做優(yōu)做好學習任務。

（一）以人為本

教師要樹立正確的教學理念，即以人為本的學生觀，承認每一位學生都存在有待挖掘的潛力，都具有獨立性、獨特性。在信息技術的新背景下，思政課教師更應當意識到以人為本的關鍵性。一方面，應當進一步拓寬師生之間的交流渠道，使師生之間的交流溝通可以逐步清晰、明確，進而促進師生之間語言與心靈的溝通和了解；另一方面，善于利用大數(shù)據(jù)平臺，并以此實現(xiàn)因材施教[2]。

（二）創(chuàng)新方法

在信息技術大趨勢下，技術創(chuàng)新的基本力量得到充分發(fā)揮，使得微博、微信、釘釘?shù)刃屡d社交媒體平臺出現(xiàn)。這就要求思政課教師創(chuàng)新教學方法，運用現(xiàn)如今發(fā)達的信息技術，增強學生的學習主觀能動性，加深思想政治課程對學生的感染力。

例如，教師可以組建班級釘釘群或微信群，開課前，主動引導學生進行預習，提前上傳相應的課程資料，后期還可以讓學生自己分組利用這些工具進行深切的討論，互相交流意見，不論能否達成共識，在交換意見的過程中也能帶動學生對思道課程的興趣。

比如，疫情期間，學校或者教師建群開展網(wǎng)課活動，教師利用視頻教學的方式授課，還可以實時檢查各個學生的學習狀態(tài)，如此既能提升教師的教學水平，也能篩選出學習自覺性好的學生，這也是一個考核教師與學生的過程，其重要性不言而喻。

（三）學生知識方向向信仰體系的轉化

思想政治理論課不同于一般的社會科學，它的作用不僅是傳播知識，更重要的是價值訴求。認知體系是教學體系的出發(fā)點，但又不是教學體系的最終目的，其最終目的是學生的信仰體系[3]。當今，各種社會新思潮來襲，“奶嘴樂”這種社會思潮荼毒著廣大青少年的人生觀和價值觀，因此，思想政治理論課任重而道遠。

三、結束語

綜上所述，作為高等教育重要組成部分的職業(yè)院校，在對人才的培養(yǎng)、教學的更新?lián)Q代和其他方向占據(jù)著非常重要的地位，各職業(yè)院校更應當重視保證校內師生思想先進性、純潔性重要途徑的思政教育。在信息技術的大趨勢下，更多的挑戰(zhàn)在等待著職業(yè)院校思政課教學，但同時也迎來了新的發(fā)展契機。對此，應讓學生參與到知識構建中，形成自我價值觀的構建與引導，通過師生兩方面主體性的發(fā)揮，推動思想政治理論課價值的實現(xiàn)。