李可丹

(廣東省廣州奧林匹克中學(xué) 廣東廣州 510660)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了老師、學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要工具。一方面，網(wǎng)絡(luò)信息量大，信息交互速度快，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)闊眼界，增加知識(shí)廣度，為學(xué)習(xí)提供更好的基礎(chǔ)。另一方面，由于高中生還處于身心發(fā)展階段，常常不能正確使用網(wǎng)絡(luò)，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)，更有甚者會(huì)觸犯法律。作為學(xué)生德育教育的主要參與者和組織者，高中班主任應(yīng)隨時(shí)應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)德育教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

一、互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)和對(duì)高中生的影響

（一）互聯(lián)網(wǎng)文化的特點(diǎn)

高中生正處于世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，其本身自律性和辨識(shí)能力還未完全形成，容易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，也容易接受網(wǎng)絡(luò)上的大量信息?；ヂ?lián)網(wǎng)的特點(diǎn)主要有以下方面：互聯(lián)網(wǎng)文化傳播速度快，在互聯(lián)網(wǎng)中很容易獲得大量信息；內(nèi)容豐富，各式各樣的內(nèi)容都可以查詢到，從學(xué)習(xí)資料到明星生活等；個(gè)性化強(qiáng)，可以依據(jù)自己的喜好選擇；參與性強(qiáng)，可以參與到內(nèi)容的評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)等環(huán)節(jié)中。同樣的，互聯(lián)網(wǎng)的負(fù)面缺點(diǎn)也很突出，如內(nèi)容繁雜，既有健康的、積極向上的、進(jìn)步的，也有很多迷信的、不良的信息等[1]?；ヂ?lián)網(wǎng)的這些內(nèi)容和特點(diǎn)很容易讓高中生迷失其中，不利于其確立正確的人生觀、價(jià)值觀，需要廣大老師予以重視。

（二）互聯(lián)網(wǎng)文化對(duì)學(xué)生德育教育的負(fù)面影響

學(xué)校是學(xué)生接受德育教育的主陣地，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展起著決定性的作用。但隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，不同地區(qū)的文化和價(jià)值觀通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)展現(xiàn)在了廣大高中學(xué)生面前，與學(xué)校的德育教育觀念產(chǎn)生了一定的沖突。高中生還不能很好地分辨，且對(duì)新鮮事物有獵奇心理，會(huì)對(duì)學(xué)校的德育教育生產(chǎn)疑問(wèn)。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界脫離，很多學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)聊天、打游戲，忽視了現(xiàn)實(shí)生活中的交流，影響了人與人之間的溝通。如果學(xué)生缺乏自律意識(shí)，缺少自我反省，很容易放縱自己，往往不能按照正常的作息生活，甚至?xí)虼藝?yán)重影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下德育工作的幾點(diǎn)思考

在信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)成了一把高中生德育教育工作的雙刃劍，它可以成為老師手中的教育工具，為德育教育起到積極的作用，也可能成為德育教育工作的阻礙[2]。班主任應(yīng)從對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)的角度出發(fā)，思考如何幫助學(xué)生進(jìn)行辨識(shí)，取其精華去其糟粕，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)德育教育工作的開(kāi)展。

（一）根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展，敏銳辨識(shí)環(huán)境變化

班主任要時(shí)刻留意學(xué)生的發(fā)展需要，認(rèn)識(shí)到學(xué)生行為背后內(nèi)心的渴望，洞悉周?chē)h(huán)境的變化，這是因地制宜進(jìn)行德育教育工作的基礎(chǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生的生活環(huán)境和以前發(fā)生了很多變化，可能借助網(wǎng)絡(luò)變得更自信，也可能導(dǎo)致學(xué)生與人交流程度減弱而變得更加自閉。如果班主任對(duì)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的影響不夠敏感，認(rèn)識(shí)程度不高，可能會(huì)采取兩種應(yīng)對(duì)方式：一是只看到了互聯(lián)網(wǎng)帶給學(xué)生的積極的一面，對(duì)學(xué)生放任自流，無(wú)法預(yù)見(jiàn)可能的問(wèn)題；二是執(zhí)拗地認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)只能傳播不良信息，禁止學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生越來(lái)越難以接受。

（二）注意細(xì)節(jié)，未雨綢繆

在德育教育過(guò)程中，班主任要認(rèn)真觀察學(xué)生的言行，提升自己的觀察能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題，防微杜漸。如果在問(wèn)題的后期才引起重視，想著去解決，那很可能收不到預(yù)期的效果，需知“冰凍三尺非一日之寒”，有的學(xué)生就此染上網(wǎng)癮，忘餐廢寢，樂(lè)不思蜀，甚至為了籌措上網(wǎng)費(fèi)用，偷拿、盜搶等，不惜以身試法；還有的學(xué)生只是本身好奇心比較重，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，而由于老師家長(zhǎng)的疏于觀察，無(wú)法進(jìn)行及時(shí)的干預(yù)導(dǎo)致更嚴(yán)重的情況出現(xiàn)。這些行為都不是轉(zhuǎn)瞬之間形成的，是在日積月累中發(fā)展起來(lái)的，班主任只要心細(xì)認(rèn)真觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。在日常生活中，班主任要有目的地了解學(xué)生的言行，對(duì)學(xué)生近期的上網(wǎng)情況、交流內(nèi)容、方式要有所了解，這樣才能和學(xué)生有共同的話題，在學(xué)生出現(xiàn)異常行為時(shí)才能及時(shí)處理。

（三）開(kāi)拓互聯(lián)網(wǎng)德育教育的新模式

在傳統(tǒng)的德育教育中，主要是知識(shí)的教授、標(biāo)準(zhǔn)的養(yǎng)成、示例的展現(xiàn)等，都是老師在講，學(xué)生在被動(dòng)地聽(tīng)，比較乏味枯燥。而在互聯(lián)時(shí)代的今日，對(duì)班主任提出了更高的要求。班主任首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想上的引導(dǎo)，利用現(xiàn)有的一切條件，開(kāi)展生動(dòng)有趣的德育教育活動(dòng)。例如，針對(duì)沉湎于網(wǎng)絡(luò)而不能自拔的學(xué)生，可以開(kāi)展有關(guān)網(wǎng)絡(luò)利與弊的討論班會(huì)，讓學(xué)生自己取證、研究、辯論，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有一個(gè)正確的認(rèn)知。還可以利用QQ、微博、抖音等影響力廣泛的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立起學(xué)生與老師的溝通的橋梁。網(wǎng)絡(luò)溝通，可以隱去學(xué)生的真實(shí)身份，讓學(xué)生敢于發(fā)聲，有利于老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)在社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，物理圍墻無(wú)法阻隔網(wǎng)絡(luò)的沖擊，班主任應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)拓展德育教育的模式，把網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于班級(jí)管理工作中，提升德育教育效果。