雷勇 汪李輝 任傳建 王志紅

（貴州工程應用技術學院 礦業(yè)工程學院，貴州 畢節(jié) 551700）

1 引言

為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人[1-2]，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》[3]，提出了思政課程和課程思政的概念。利用大學開設的“國四門”課程，進行思政課程建設，并在其他課程教學中，結合課程性質及專業(yè)特點，融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀等內容，努力培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)技術人員和社會主義的建設者、接班人。

2 課程思政建設的必要性

德智體美勞全面發(fā)展是國家對大學生的基本要求，其中，德是第一位的?！叭藷o德不立”[2]，“德才兼?zhèn)涫莾?yōu)等品，有德無才是廢品，無德有才是危險品”。為了中華民族偉大復興，在黨中央一聲令下后，中國共產黨人“不忘初心，牢記使命”，全身心投入脫貧攻堅的戰(zhàn)斗中來，這基于中國共產黨人有堅強的信仰，有執(zhí)著的理念，能增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。

思想政治教育是高等院校必須開設的思想政治課程，承擔著為中國特色社會主義培養(yǎng)接班人的重大使命。思政課程建設有力增強了學生的愛國情操，培養(yǎng)了學生的愛國熱情，在培養(yǎng)社會主義接班人過程中起著不可或缺的作用。但思政課程建設由思政教師主導，面向的是學校的全體學生，且課程時間有限；有些思政教師對各個專業(yè)沒有相應的認識，不能將思政課程與專業(yè)結合起來，導致思政課程在一定程度上流于空泛，針對不同專業(yè)學生難以做到有的放矢。因此，培養(yǎng)社會主義可靠的接班人，還必須在專業(yè)課程中開展思政建設。

3 課程思政建設的可行性

中國是四大文明古國之一，有五千年悠久的文明史，曾經是世界上最發(fā)達的國家，在各行各業(yè)均有著驕人業(yè)績，這完全可以無縫融入專業(yè)課程教學之中。新中國成立后，尤其是十一屆三中全會以來，中國從一窮二白發(fā)展為世界第二大經濟體，從撥亂反正到高壓反腐，足以體現(xiàn)中國共產黨人的修養(yǎng)，足以展現(xiàn)中國共產黨人自我修復、自我革命的決心，以及堅守初心使命的信念，如此成就融入專業(yè)課程教學，有助于樹立學生正確的人生觀、世界觀、價值觀。

《測繪學概論》是《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》規(guī)定的必修課程[4]，是測繪工程專業(yè)的基礎課，旨在讓測繪專業(yè)學生理解并認同所學專業(yè)，增強學生的專業(yè)自豪感，提高學生學習專業(yè)知識的積極性、主動性。

中國測繪歷史悠久，長期領先于世界——《管子》一書中就記錄了早前地形圖27 幅，中國還是最早開始緯度測量的國家，木圖（立體圖）的制作也早于歐洲700 年[5]。民國時期，中國戰(zhàn)亂頻繁，社會動蕩，中國測繪技術一落千丈。新中國成立后，尤其是20 世紀90 年代，中國較歐盟后起步，反而先于歐盟完成衛(wèi)星導航系統(tǒng)的建立，體現(xiàn)出中國的制度優(yōu)勢。如此悠久的測繪傳統(tǒng)文化、典型的測繪發(fā)展案例，足以融入《測繪學概論》課程教學中，以增強測繪工程專業(yè)學生的民族自豪感、專業(yè)認同感，達到課程思政建設的目的。

4 《測繪學概論》課程思政建設方案

4.1 現(xiàn)代教育技術的應用

（1）通過幻燈片，展示我國測繪儀器的發(fā)展歷程，講解中國測繪技術的發(fā)展歷史，并對比世界測繪發(fā)展史，增強學生的民族自豪感。

（2）利用多媒體播放新中國測繪60 年宣傳片（原國家測繪地理信息局制，約15 分鐘），讓學生了解在老一輩測繪人的努力下，新中國測繪事業(yè)從低谷走向輝煌的歷史事實，培養(yǎng)學生的專業(yè)自豪感。

（3）播放北斗衛(wèi)星發(fā)射視頻，讓學生了解北斗導航系統(tǒng)的發(fā)展現(xiàn)狀，震撼其心靈，培養(yǎng)其愛國熱情。

4.2 參觀體驗

（1）利用課余時間，帶領學生參觀學校普通測量實驗室、精密工程測量實驗室，介紹國產設備與進口設備的區(qū)別，通過國產設備從一片空白到全面趕超，從全面進口到出口多個國家的發(fā)展歷程，增強學生民族自豪感。

（2）利用GNSS 接收機進行定位演示，分別利用多種定位系統(tǒng)進行定位，體驗北斗系統(tǒng)定位性能，培養(yǎng)學生的道路自信、理論自信。

（3）聯(lián)系合作單位，在校內（或市區(qū)內）展示和演示測繪高端、先進設備，讓學生充分了解測繪技術的科技含量，增強專業(yè)自信。

4.3 課堂討論

（1）討論北斗系統(tǒng)與伽利略系統(tǒng)建設過程中的問題，分析為什么中國北斗系統(tǒng)在資金、技術及起步均不如歐盟的情況下，能夠率先完成衛(wèi)星發(fā)射并成功接收衛(wèi)星信號，占有相應的衛(wèi)星通信頻率，從而培養(yǎng)學生制度自信。

（2）利用一節(jié)課時間，讓學生就美國GPS 與中國北斗的優(yōu)劣進行辯論。在準備辯論的過程中，學生必然收集北斗系統(tǒng)相應的資料，加深對北斗的了解。

4.4 教學內容

（1）測量課程的引入

通過“我們?yōu)槭裁磳W測量？”這個設問引出課程，通過唐僧取經走了十萬八千里，而地球赤道周長只有8 萬里的矛盾，引出測量的基本作用。在引入中國古典四大名著《西游記》的同時，介紹測繪的基本作用，讓學生了解專業(yè)的現(xiàn)實意義。

（2）測量學概念的引入

測量學是研究地球表面幾何物體的形狀、大小、方向、位置及其分布的一門學科[5]，這是早期對測量學的定義。但是，中國的“嫦娥”已經奔月，楊利偉等已經遨游太空，這些都不在地球表面，那對地球外的測量是否還屬于測量學的研究范疇？進而將概念中的地球表面引申為三維空間，這融入了中國的航空航天科技，以及文化自信、道路自信的內容。

（3）中國測繪發(fā)展史

中國測繪有著悠久歷史，從《管子》對地形圖的記載、裴秀提出地形圖測繪的六條原則——制圖六體、早于歐洲1000 年的子午線長度測定[5]，到指南針的發(fā)明為測繪帶來技術突破；從清末、民國時期測繪的低谷，到新中國成立后建設的“亞洲第一、世界第三”的測繪高等學府——武漢大學，武漢因此成為世界測繪教育之都，這些都深度融入了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)測繪文化知識，有助于培育學生愛國愛黨情懷，增強其國家意識和社會責任意識。

（4）攝影測量與遙感的發(fā)展史

攝影測量與遙感得益于相機的發(fā)明，而飛機的發(fā)明又促進了攝影測量與遙感的應用。相機、飛機均為國外發(fā)明，故中國起步較晚。但隨著中國經濟的快速發(fā)展，無人機技術水平得到較大提升，并廣泛用于測繪領域，極大減輕了測繪工作強度，提高了測繪工作效率。通過中國無人機技術發(fā)展史的了解，學生可感知中國人自強不息、奮發(fā)圖強的精神，培養(yǎng)民族自豪感。

（5）GNSS 的發(fā)展史

GNSS 的前身是美國率先推進并投入使用的GPS，蘇聯(lián)緊隨其后建設了GLONASS 系統(tǒng)。在GNSS 發(fā)展過程中，第一代子午衛(wèi)星導航系統(tǒng)問世以后，中國測繪人積極引進，采用多普勒定位技術，用于海島測量，成功測定西沙群島上四個點的坐標，并準確測定南極長城站的地理位置[6]。后來，中國決定建立自己的衛(wèi)星導航系統(tǒng)——北斗系統(tǒng)。在起步較晚、沒有掌握衛(wèi)星導航核心技術的前提下，舉全國之力，最終率先發(fā)射并成功回收衛(wèi)星信號。根據國際誰先占有歸誰使用的原則，我國占有了衛(wèi)星導航系統(tǒng)的有利頻率，成功建設北斗系統(tǒng)并投入使用，實現(xiàn)了北斗系統(tǒng)的成功逆襲，北斗系統(tǒng)成為全球四大衛(wèi)星導航系統(tǒng)之一。

（6）專業(yè)就業(yè)前景分析

利用國家測繪資質管理系統(tǒng)、自然資源部測繪地理信息年度公報等，分析學生就業(yè)前景。通過對貴州測繪資質單位數量、單位專業(yè)技術人員平均數量、資質單位歷年增加情況等進行分析，對貴州省測繪本科院校招生情況、就業(yè)情況進行預測，培養(yǎng)學生熱愛專業(yè)、認真工作的態(tài)度。

要向學生強調，測繪是工程建設的先行者，貫穿于工程建設始終，是保證工程安全建設的基礎，明確相關規(guī)范要求，在整個測繪工程中不準隨意涂改測繪數據，數據更改必須符合相關規(guī)定，記錄中不準連環(huán)更改等，以培養(yǎng)學生的敬業(yè)品格。

5 結語

（1）為增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，培養(yǎng)社會主義的建設者和接班人，在進行思政課程建設的同時，充分利用課堂教學時間，開展課程思政建設。（2）要深度融入中國優(yōu)秀測繪文化，為《測繪學概論》課程思政建設提供有力支撐。（3）北斗系統(tǒng)逆襲融入了“四個自信”，是課程思政建設的完美詮釋。（4）測繪工作者的基本素養(yǎng)要求融合了社會主義核心價值觀個人層面內容，是課程思政建設的天然條件。總之，在《測繪學概論》中進行課程思政建設是可行的，還可以深挖測繪優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、經典案例，在測繪工程專業(yè)教學中推廣應用。