摘 要：高校班主任是大學(xué)生健康成長的關(guān)鍵力量，是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要角色，是學(xué)生成長成才成人的引路人，是助推高?！叭恕惫ぷ鞯年P(guān)鍵。但是，班主任隊(duì)伍的師德師風(fēng)建設(shè)普遍存在“育人意識淡薄”、“業(yè)務(wù)能力不精”、“仁愛之心不足”和“對班主任的監(jiān)督不到位”四個問題。可以從“堅(jiān)定理想信念、牢記育人使命”，“夯實(shí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)、強(qiáng)化業(yè)務(wù)能力”，“胸懷仁愛之心、踐行育人初心”，“健全監(jiān)督機(jī)制、守住師德底線”四個方面加強(qiáng)班主任的師德師風(fēng)建設(shè)，助推高校“三全育人”工作。

關(guān)鍵詞：班主任;師德師風(fēng);育人;仁愛之心

高校是實(shí)施高等教育、培養(yǎng)學(xué)生成長成才成人的重要場所。高校班主任作為大學(xué)教育管理者的主體之一，是班集體的第一責(zé)任人，是落實(shí)高校各項(xiàng)任務(wù)最后一公里的堅(jiān)強(qiáng)保證?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》（2004）提到：“輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！备咝０嘀魅问谴髮W(xué)生健康成長的關(guān)鍵力量，是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要角色，體現(xiàn)了社會主義大學(xué)的本質(zhì)要求。[1]高校班主任既是傳道授業(yè)解惑的踐行者，也是班級教育的管理者。班主任的工作涉及到課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等“十大育人”體系的方方面面，是學(xué)生成長成才成人的引路人，是助推高?！叭恕惫ぷ鞯年P(guān)鍵。

近年來高校教師隊(duì)伍中違反社會道德和教師道德的事件屢見不鮮，師德師風(fēng)建設(shè)迫在眉睫。班主任隊(duì)伍作為教師隊(duì)伍的一員，難以獨(dú)善其身。班主任隊(duì)伍的師德師風(fēng)建設(shè)普遍存在以下四個問題。

第一，班主任育人意識淡薄。班主任尚未在思想上、行動上擔(dān)負(fù)起“班集體第一責(zé)任人”的角色。對學(xué)生、班級只停留在管理、服務(wù)層面，卻忘記了教師“立德樹人”的根本宗旨。班主任作為一班之主，過分依賴班干部，很少接觸學(xué)生、了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，育人成效不言而喻。[2]

第二，班主任業(yè)務(wù)能力不精。學(xué)生的成長成才成人離不開“十大育人”體系，離不開“全員、全程、全方位育人”。班主任要為學(xué)生傳道授業(yè)解惑，更要成為學(xué)生的指路人和引路人。如果班主任不熟悉“十大育人”體系，不熟悉各育人體系的業(yè)務(wù)能力，如何教育引導(dǎo)學(xué)生在“十大育人”體系成長成才成人。大部分班主任是專任教師，對學(xué)生管理工作的規(guī)律、技能、技巧等較為欠缺，也缺乏主動學(xué)習(xí)的動力。

第三，班主任仁愛之心不足。教師有別于其他職業(yè)，要緊緊圍繞“立德樹人”根本任務(wù)開展工作。如果僅僅把教師看待成普通職業(yè)，每天只是按部就班的完成各項(xiàng)工作任務(wù)，那往往會忽略教師工作立德樹人的本質(zhì)?，F(xiàn)如今，班主任的工作越來越繁重，班主任疲于處理班級事務(wù)、教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，容易產(chǎn)生懈怠心理，隨意應(yīng)付繁雜的班級事務(wù)，忽略了文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等“八大育人”對學(xué)生成長成才成人的影響。出現(xiàn)此種情況，表面上是工作繁忙，實(shí)質(zhì)上是班主任仁愛之心不足。假設(shè)學(xué)生是自己的孩子，即使再忙再累，班主任也不會缺位學(xué)生成長的某一刻。當(dāng)然，班主任沒辦法把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子那樣對待，但是，學(xué)生能感受到班主任的仁愛之心，他們也渴望班主任的真心。班主任的仁愛之心還有待提高。

第四，高校和學(xué)生對班主任的監(jiān)督不到位。絕大部分高校均制定了班主任工作條例或細(xì)則，在實(shí)施上也沒有太大的問題。但是，卻無法解決班主任育人意識淡薄、業(yè)務(wù)能力不精的問題。學(xué)校歷來重視班主任的工作，但是，班主任是在做育人工作，班主任評價體系存在較大的主觀性，較難進(jìn)行量化評價。班級事務(wù)繁雜，學(xué)校無法對班主任的行為進(jìn)行強(qiáng)有力的監(jiān)督。同時，一方面，學(xué)生對班主任有天然的好感，即使很少接觸到班主任，也會給予班主任正面的評價。另一方面，學(xué)生想要自由，不想班主任管太多事。

針對班主任隊(duì)伍存在的問題，可以從“堅(jiān)定理想信念、牢記育人使命”，“夯實(shí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)、強(qiáng)化業(yè)務(wù)能力”，“胸懷仁愛之心、踐行育人初心”，“健全監(jiān)督機(jī)制、守住師德底線”四個方面加強(qiáng)班主任的師德師風(fēng)建設(shè)，助推高校“三全育人”工作。

第一，堅(jiān)定理想信念、牢記育人使命。

習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上強(qiáng)調(diào)：“在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，立足基本國情，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！备咝：桶嘀魅我尕瀼攸h的教育方針，圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)守為黨育人、為國育才，堅(jiān)定理想信念，牢記育人使命，筑牢師德師風(fēng)。

第二，夯實(shí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)、強(qiáng)化業(yè)務(wù)能力。

班主任是高校學(xué)生工作隊(duì)伍的一員，既是教師又是管理者，需要練就過硬的知識水平和業(yè)務(wù)本領(lǐng)，成為“十大育人”體系的通才。如果沒有扎實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和過硬的業(yè)務(wù)能力，班主任是很難處理好繁雜的班級管理事務(wù)的，更難以將育人理念貫穿班級管理的全過程。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對班主任思想道德、業(yè)務(wù)水平等培訓(xùn)，要讓班主任在學(xué)生成長成才的路上發(fā)揮更大的作用，成為學(xué)生真正的指路人和引路人。同時，班主任要牢記立德樹人的根本任務(wù)，夯實(shí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)、強(qiáng)化業(yè)務(wù)能力，牢記育人使命，強(qiáng)化育人成果。[3]

第三，胸懷仁愛之心、踐行育人初心。

習(xí)總書記在北京大學(xué)師生座談會上談到：“要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德?！卑嘀魅我貞讶蕫壑摹③`行育人初心，呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，用真心換真情，做到為學(xué)生解難題、辦實(shí)事、真育人，把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)成有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。

第四，健全監(jiān)督機(jī)制、守住師德底線。

高校要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，《新時代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，逐步健全班主任隊(duì)伍的監(jiān)督機(jī)制，守住師德底線。學(xué)校要充分發(fā)揮紀(jì)檢部門的監(jiān)督的作用，暢通學(xué)生檢舉渠道，讓學(xué)生成為高校師德師風(fēng)建設(shè)的參與者、貢獻(xiàn)者、推動者，讓高校的師德師風(fēng)更清更正。

參考文獻(xiàn)：

[1]于德剛、孫智妍、公茂強(qiáng).“三全育人”視域下高校班主任的育人角色分析[J].大連：當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2020，123.

[2]李月晴.班主任在大學(xué)教育管理中的作用和方法探討[J].武漢：文學(xué)教育，2020，161.

[3]陳靜.如何做好高校班主任工作的思考[J].西藏：教育現(xiàn)代化雜志，2020，7（26），122-124.

作者簡介：

王潔冰（1991年6月—），男，漢族，廣東揭陽，碩士研究生，助教，學(xué) 生思想政治教育研究。