范浩然??王加旗??田馨雨

摘 要：隨著教育公平步伐的推進(jìn)，學(xué)前教育受到了人們?cè)絹碓蕉嗟年P(guān)注，學(xué)前教育的公平問題成為了社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，本文深入探究了現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)前教育階段存在的教育不公平問題，為了提升學(xué)前教育的公平性，提出保證學(xué)前教育階段教育公平的有效措施

關(guān)鍵詞：教育公平;學(xué)前教育

引言：

學(xué)前教育作為整個(gè)教育領(lǐng)域的發(fā)展基礎(chǔ)，在這個(gè)年齡段的幼兒，可塑性較高，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有著非凡的意義，因此需要重視學(xué)前教育在整個(gè)教育體系中的地位。公平是每個(gè)公民的需求和基本保障，教育公平更是對(duì)每個(gè)人的健康成長(zhǎng)和發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生深刻的影響，教育公平擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀人才的任務(wù)，成為了保障社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展的重要項(xiàng)目，為了保障學(xué)前教育的公平，就需要改善當(dāng)前學(xué)前教育階段存在的教育不公平問題。

一、學(xué)前教育公平的內(nèi)容

學(xué)前教育公平是教育公平的基礎(chǔ)，其主要內(nèi)容包括保障學(xué)前教育起點(diǎn)、過程及結(jié)果的公平性，首先在學(xué)前教育的起點(diǎn)階段，需要讓每一位幼兒都能進(jìn)入學(xué)前教育機(jī)構(gòu)接受科學(xué)的、系統(tǒng)的學(xué)前教育;其次在幼兒的學(xué)前教育的過程階段，可以讓每一位幼兒都能享受到教育資源的公平性;最后，在幼兒學(xué)前教育的結(jié)果階段，所有幼兒都可以通過接受教育來獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)結(jié)果，為兒童的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)階段學(xué)前教育中存在的教育不公平問題

（一）學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入不足

對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)前教育來說，總體的教育經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)于其他階段的教育來說較少，由于學(xué)前教育本身不屬于義務(wù)教育階段，政府對(duì)學(xué)前教育階段的管理力度相對(duì)不足，投入到學(xué)前教育中的經(jīng)費(fèi)和其他資源更加不足。除此之外，因?yàn)楦鞯貐^(qū)之間的發(fā)展水平和發(fā)展能力相差較為懸殊，政府只有給予更多的財(cái)政支持和各方面的幫助，才能更好地保障學(xué)前教育的公平發(fā)展。

（二）學(xué)前教育資源分配不公

對(duì)于學(xué)前教育的資源，主要包括人力資源和物質(zhì)資源兩種，由于不同地區(qū)的發(fā)展水平差異，在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，師資力量和教師人員本身就具有比較大的 優(yōu)勢(shì);在物質(zhì)角度，也由于地區(qū)發(fā)展的差異和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平差異，嚴(yán)重影響著學(xué)前教育資源的公平分配。

（三）學(xué)前教育師資力量不足

在學(xué)前教育的師資力量上，學(xué)前教育的教師團(tuán)隊(duì)與其他教育階段的教師團(tuán)隊(duì)質(zhì)量之間存在很大的差異，例如在一線城市中 ，從事學(xué)前教育職業(yè)的教師的學(xué)歷以本科為主，而在一些經(jīng)濟(jì)不那么發(fā)達(dá)的地區(qū)，從事學(xué)前教育的人員學(xué)歷相對(duì)較低，甚至部分從業(yè)者并無資歷;除此之外，由于學(xué)前教育階段的教師大部分沒有編制，在私立的幼兒園中，教師的薪資待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在一定程度上造成了優(yōu)秀學(xué)前教育教師的流失，導(dǎo)致學(xué)前教育階段的師資力量不足。

三、保障學(xué)期教育階段教育公平的有效措施

（一）增加學(xué)前教育階段的財(cái)政投入力度

增加對(duì)學(xué)前教育的財(cái)政投入力度是有效提升學(xué)前教育在整體教育領(lǐng)域的公平性的物質(zhì)基礎(chǔ)和有效前提。首先要求地方政府將學(xué)前教育歸納到當(dāng)?shù)氐胤截?cái)政管理范圍，為學(xué)前教育的財(cái)政投入提供一個(gè)有效的環(huán)境;其次，在財(cái)政提升的過程中，需要與社會(huì)中各個(gè)機(jī)構(gòu)之間建立有效的合作，拓展投入的渠道，例如通過資源置換的方式增加學(xué)前教育資金來源，鼓勵(lì)社會(huì)機(jī)構(gòu)主動(dòng)加入到學(xué)前教育的財(cái)政投入工作中。最后，需要為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)提供一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)前教育的公益性，對(duì)于一些優(yōu)秀的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)可以予以政策支持，鼓勵(lì)更多民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的成立。

（二）解決內(nèi)部資源的合理分配問題

為了解決資源合理分配的問題，需要政府在立法和宏觀調(diào)控兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行，首先我國(guó)并沒有專門針對(duì)學(xué)前教育的管理進(jìn)行立法，導(dǎo)致教育管理部門對(duì)學(xué)前教育的重視不足，對(duì)學(xué)前教育的管控力度不足，因此為了有效消除由于管理帶來的資源分配問題，就需要制定出詳細(xì)的相關(guān)法律法規(guī)，為學(xué)前教育的公平性提供立法保障，保障學(xué)前教育的公平性可以通過法律途徑得以實(shí)現(xiàn)。其次為了保障經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育資源，需要政府的通過宏觀調(diào)控等方式，保障這些地區(qū)的幼兒園配置，解決地區(qū)之間教育資源分配不公的問題。

（三）加強(qiáng)學(xué)前教育師資力量的建設(shè)

為了解決學(xué)前教育師資力量不足的問題，一方面需要加強(qiáng)現(xiàn)有的學(xué)前教育教師的培養(yǎng)，提升福利待遇水平，留住優(yōu)秀的學(xué)前教育人才，另一方面，需要提升學(xué)前教育教師的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，篩選優(yōu)秀的學(xué)前教育人才，使更多的學(xué)前教育教師 增加身份認(rèn)同感和榮譽(yù)感，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提升，吸引越來越多的教師加入到學(xué)前教育中。

四、結(jié)語

總之，想要全面實(shí)現(xiàn)教育公平，就必須保證學(xué)前教育的起點(diǎn)、過程和結(jié)果的公平，保證每一位幼兒都能在學(xué)前教育階段得到相對(duì)公平的教育，因此要求教育管理者提升社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的重視，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)公平的教育環(huán)境，將重視學(xué)前教育作為促進(jìn)教育公平的起點(diǎn)，推動(dòng)整體教育公平的實(shí)現(xiàn)。

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