熊慧欣 徐軼群

(揚州大學環(huán)境科學與工程學院 江蘇揚州 225127)

創(chuàng)新能力特別是創(chuàng)新科研能力是人類進步的靈魂、經(jīng)濟競爭的核心。我國要在短期內(nèi)達到或超越發(fā)達國家經(jīng)濟發(fā)展水平，富有創(chuàng)新科研能力的人才培養(yǎng)顯得尤為重要。大學是創(chuàng)新科研能力培養(yǎng)的重要階段，創(chuàng)新型科研能力的培養(yǎng)離不開培養(yǎng)模式和機制的構(gòu)建。在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程中，由于學生科研素養(yǎng)、組織管理形式、科研經(jīng)費和指導(dǎo)老師現(xiàn)狀等方面的原因，許多普通大學的大學生科研創(chuàng)新能力并未得到很大提高。因此，探索切實有效的創(chuàng)新型科研能力培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學方法，提高教育教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，是目前亟待解決的重要問題。

1 創(chuàng)新型科研能力大學生培養(yǎng)出現(xiàn)的主要問題

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010- 2020年）》提出，支持學生參與科學研究，加強學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。近10年來，絕大多數(shù)高校開展了校級大學生科學創(chuàng)新活動，國家和省級有關(guān)部門也設(shè)置了專項基金鼓勵在校大學生開展科研創(chuàng)新活動。從目前的情況看，雖然通過科研創(chuàng)新活動，部分大學生的科研能力得到提高，但仍有許多參加科研創(chuàng)新活動的學生現(xiàn)狀不容樂觀，不能獨立分析問題和解決問題[1]。需要對這些存在的問題進行分析研究，探索有效的解決方案，以培養(yǎng)更多的科研創(chuàng)新型人才。

1.1 部分學生參加科學研究的動機值得商榷

大學每年都會發(fā)布大學生科研創(chuàng)新申報的信息，以揚州大學為例來說，可申報的內(nèi)容包括自然科學類學術(shù)論文、科技發(fā)明制作、社哲論文及調(diào)查報告、文史體藝設(shè)計等。對于理工科的大學生來說，主要可以申請自然科學類學術(shù)論文、科技發(fā)明制作和調(diào)查報告，完成這些科研創(chuàng)新工作，需要花費學生大量時間，如果處理不好可能浪費大量學習時間，所以對大多數(shù)學生來說并沒有多大吸引力。但是，很多學校對學生的科研創(chuàng)新活動設(shè)有激勵措施，比如主持科研項目入黨可以優(yōu)先、評獎學金和保送研究生可以加分等，為了獲得加分等，部分學生前期申報項目還算積極，但一旦獲批，主觀上不愿投入時間和精力開展科創(chuàng)活動，往往需要指導(dǎo)老師催促完成，這樣的科創(chuàng)活動對大學生能力的培養(yǎng)并無益處。

1.2 學生基本科研素養(yǎng)不高

我們每年都指導(dǎo)部分大學生參與科研項目，這部分學生大多是自愿參與科研活動，主觀上有較強烈的求知欲，學習成績一般也較好。但在指導(dǎo)科研活動的過程中我們發(fā)現(xiàn)，許多大學生的基本科研素養(yǎng)較低，比如，查閱專業(yè)資料，絕大多數(shù)學生只會使用百度等搜索引擎，幾乎沒聽說知網(wǎng)、維普數(shù)據(jù)庫、外文Elsevier等專業(yè)的學術(shù)網(wǎng)站， Google Scholar、Scirus等學術(shù)搜索引擎更是知之甚少。很多學生資料整理能力較低，他們不清楚哪些資料是最相關(guān)的，哪些資料相關(guān)性一般，哪些資料是不相關(guān)的。另外，部分學生實驗?zāi)芰Σ睿绕淙狈ψ灾鲗嶒災(zāi)芰?，需要在指?dǎo)老師或研究生手把手教會的前提下才能進行下一步的科研工作，缺少基本的科研素養(yǎng)[2]。

1.3 大學生科研創(chuàng)新活動組織管理形式化

每年的大學生科研創(chuàng)新項目申報在組織管理上存在許多缺陷，比如，許多大學院系為了完成大學生科創(chuàng)任務(wù)或者獲得好的比賽名次，往往會鼓勵有科研的老師積極帶領(lǐng)大學生申報科創(chuàng)項目，由于大學生特別是低年級的大學生基本的科研素養(yǎng)還未形成，在大多數(shù)情況下申報書的質(zhì)量非常低下，指導(dǎo)老師修改起來非常困難，所以很多時候指導(dǎo)老師直接代勞以學生的名義申報，而且院系為了獲得好的成績，也默認這種情況的存在。獲得立項后，管理部門對項目開展的過程監(jiān)督力度不夠，指導(dǎo)老師也因自身科研教學任務(wù)繁重無暇顧及，往往是研究生幫著本科生完成科創(chuàng)任務(wù)，而科創(chuàng)項目可能是研究生畢業(yè)論文的一部分，這樣，大學生很少進行系統(tǒng)科研素養(yǎng)訓練，他們更像一個實驗員，聽從研究生或指導(dǎo)老師的安排，缺乏主觀能動性。

1.4 大學生科研創(chuàng)新活動經(jīng)費資助有限

這是限制大學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要方面。以理工科專業(yè)舉例來說，學生進行科研活動，實驗材料費是實驗過程的主要支出部分，另外還有分析測試費、論文發(fā)表費等。以揚州大學為例，學校對于大學生科研創(chuàng)新活動校重點項目每項資助3000元人民幣，一般項目每項資助1500元人民幣，大學生科創(chuàng)結(jié)題需要以第一作者發(fā)表科研論文1篇（省級以上期刊），資助經(jīng)費可能最多夠發(fā)1篇論文的費用，而實驗材料費和測試費將存在一個很大的缺口，許多老師科研經(jīng)費緊張，部分科研經(jīng)費充足的老師也不可能挪用其他科研項目經(jīng)費開展大學生科研創(chuàng)新活動。因此，科研創(chuàng)新活動經(jīng)費資助的不足限制了大學生科研活動的進行，由于受預(yù)算的限制只能申請一些花費少的課題，如調(diào)查報告等，不能申請完成有實驗操作的科研活動。對于指導(dǎo)老師來說，如果大學生科創(chuàng)經(jīng)費不夠可能要從自己的其他項目列支，且大學生科創(chuàng)活動獲得的成果相對較少，所以很多教師缺乏指導(dǎo)大學生科創(chuàng)的動力。

2 大學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑與措施

2.1 正確引導(dǎo)大學生參與科研活動，提高大學生參與科研的積極性

很多情況下，大學生對科研創(chuàng)新活動的培養(yǎng)目標并不明確，認為只是一種興趣愛好，如果不感興趣，況且要花費很多時間，沒有必要參加。因此，正確引導(dǎo)大學生科研創(chuàng)新活動尤為重要。學校在開展學生科創(chuàng)時，要讓學生了解科創(chuàng)的意義，并不是單純?yōu)榱双@獎，而是培養(yǎng)一種科研素養(yǎng)及創(chuàng)新能力，這種素養(yǎng)和能力對將來就業(yè)或進一步深造有很好的幫助。為了提高大學生參與科研的積極性，學校應(yīng)鼓勵本科生積極參加學術(shù)講座及學術(shù)交流活動，定期邀請相關(guān)領(lǐng)域知名專家學者作學術(shù)報告，使學生了解國內(nèi)外最前沿的科研學術(shù)成果；邀請相關(guān)企業(yè)到學校參加活動，使學生了解企業(yè)所需，認識到科研活動的重要性。

2.2 統(tǒng)籌安排，解決大學生科創(chuàng)經(jīng)費不足的問題

理工科大學生進行科研創(chuàng)新活動，實驗材料費和測試分析費是最主要的支出，經(jīng)費不足將嚴重限制科研創(chuàng)新活動的實施。在條件允許的情況下，學校項目資助額度應(yīng)適度增加，盡量給予本科生足夠的科研平臺和經(jīng)費，完善相關(guān)科研項目獎勵機制[3]。探索建立大學生開放實驗室，專人管理，開放實驗室應(yīng)統(tǒng)籌部分實驗教學經(jīng)費，購置基本的實驗試劑和器材，這樣將解決大部分試劑耗材支出。學校資助的經(jīng)費可用于購買科創(chuàng)項目開展的特殊試劑耗材，同時這部分試劑耗材也可在開放實驗室統(tǒng)一管理，剩余試劑耗材可統(tǒng)籌使用，這樣可減少試劑耗材的重復(fù)購置，節(jié)約了經(jīng)費[4]。此外，學?；蛟合祽?yīng)該安排經(jīng)費購置專門的教學儀器設(shè)備，同時各學院大型教學儀器設(shè)備可以共享，學校安排專人管理，對大學生從事科創(chuàng)相關(guān)的測試登記但不收費，儀器維護和耗材從教學經(jīng)費中支出，這樣就解決了大學生科研創(chuàng)新測試分析費不足的問題。

2.3 改變思路，解決大學生科研創(chuàng)新活動的指導(dǎo)問題

目前，很多高校推行了本科生導(dǎo)師制，一般在大二下學期讓本科生選擇感興趣研究方向的導(dǎo)師，但存在導(dǎo)師少學生多，導(dǎo)師由于教學科研任務(wù)繁重對學生學業(yè)指導(dǎo)不夠的現(xiàn)象，許多導(dǎo)師只是名義上的導(dǎo)師，很難認真地指導(dǎo)每個學生[5]。對于這種情況，前期可以把學生集中起來，對一些重要的科研技能集中培養(yǎng)，例如文獻的查詢、實驗操作的規(guī)范及質(zhì)量控制、科研項目的構(gòu)思等，隨后，可以實行“學生帶學生”的模式，讓有一定經(jīng)驗和科研能力的研究生帶低年級（大一、大二）的學生進入實驗室、提前熟悉實驗室環(huán)境，指導(dǎo)學生開展基本的實驗。同時，指導(dǎo)老師不定期關(guān)注大學生的科研創(chuàng)新活動，及時指出實驗過程的不足之處。

2.4 加強大學生科研管理，建立學生科研管理體制

大學生科研創(chuàng)新活動是本科教育的一個重要環(huán)節(jié)，但由于開展時間不長，相關(guān)管理積累的經(jīng)驗不多，而大學生參加科研活動還處于非自覺狀態(tài)，因此，需加強大學生科研管理，建立學生科研管理體制。各學院可以成立管理機構(gòu)，設(shè)立專職“科研辦公室”等科研主管部門，負責大學生科研的指導(dǎo)、組織與服務(wù)工作。提高大學生科研活動在本科教育中的權(quán)重，條件允許，可以在教學計劃中設(shè)立科研活動的必修學分，使科研創(chuàng)新活動變成大學生培養(yǎng)的常態(tài)化。

3 結(jié)語

正確引導(dǎo)大學生參與科研活動，提高大學生參與科研的積極性，是培養(yǎng)具有實踐和創(chuàng)新能力人才的重要的途徑。為了提高本科生的科研思維和科研能力，學校應(yīng)鼓勵學生積極參與科研活動，建立大學生科研平臺，盡量給予足夠的科研經(jīng)費，完善相關(guān)科研項目獎勵機制，加強大學生科研管理，建立學生科研管理體制。通過科研創(chuàng)新活動，大學生動手能力、獨立思考問題和解決問題的能力將得到極大提高[6]。