趙 靜，苑睿哲

（首鋼工學院，北京 100144）

在當前社會經(jīng)濟飛速發(fā)展背景下，為有效適應智能制造對人才提出的需求，應在掌握創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在問題的基礎(chǔ)上，不斷打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)觀念和模式，并提出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的新理念，針對機電一體化人才培養(yǎng)進行深入探索,進而得出機電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)方案和教學內(nèi)容。智能制造作為我國未來制造業(yè)的重要發(fā)展方向和核心內(nèi)容，同時也是我國占據(jù)國際競爭優(yōu)勢的主要途徑。因此，為有效實現(xiàn)個性化、創(chuàng)新性的高技能復合型人才的培養(yǎng)，主要針對智能制造背景下，機電一體化專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，展開以下分析。

1 智能制造對機電一體化人才的需求

在智能制造背景下，對機電一體化專業(yè)人才提出的需求，需要機電一體化專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，做好以下幾點：第一，應保障生產(chǎn)的穩(wěn)定性。相比較傳統(tǒng)制造而言，都是以產(chǎn)品作為核心，而且工廠的生產(chǎn)過程也比較封閉，再加上生產(chǎn)人員等問題，在一定層次上決定著產(chǎn)品的屬性和品質(zhì)。傳統(tǒng)的生產(chǎn)過程中，每個環(huán)節(jié)都存在分散現(xiàn)象，因分散導致各個環(huán)節(jié)之間無法進行有效聯(lián)系，進而引發(fā)信息無法高效、快速傳輸?shù)葐栴}。但是智能制造的有效運用，不僅能讓數(shù)據(jù)呈現(xiàn)互聯(lián)模式，統(tǒng)籌完成生產(chǎn)中的各個環(huán)節(jié)，還能把各個環(huán)節(jié)有效連接，進而提高生產(chǎn)過程中的穩(wěn)定性；第二，應不斷創(chuàng)新崗位設(shè)置。要想落實智能制造，就需要先發(fā)展智能裝備，并配備專業(yè)的技術(shù)性人才。而且智能制造要想實現(xiàn)智能生產(chǎn)，確保制造過程具有自動化，就需要有智慧型人才作為支撐，進而提高生產(chǎn)質(zhì)量[1]。尤其針對機電一體化專業(yè)的畢業(yè)生而言，除了需要掌握基礎(chǔ)技術(shù)技能以外，還需要對智能化系統(tǒng)的數(shù)字化和制造過程的自動化充分了解，具備一定的管理能力和解決問題的能力，最終為我國現(xiàn)代社會發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)人才；第三，應培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。在當前智能制造發(fā)展背景下，其不僅能降低生產(chǎn)成本，簡化制造生產(chǎn)過程，提高工作效率，還能實現(xiàn)加工過程的集成化和自動化。簡單來說，工人在智能制造加工期間，其工作性質(zhì)需要從最初的單純性，逐漸變成主動性，并由高素質(zhì)創(chuàng)新型人才為此提供支撐[2]。

2 機電一體化專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的問題

所謂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)指的是，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的綜合性人才。但是根據(jù)機電一體化專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀可看出，存有：培養(yǎng)力度有待加強、教育內(nèi)容待創(chuàng)新和培養(yǎng)模式待豐富等問題，這些問題的存在，不僅阻礙了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的順利開展，還沒發(fā)揮智能制造的優(yōu)勢所在。

2.1 培養(yǎng)力度有待加強

根據(jù)目前機電一體化專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實際情況可看出，培養(yǎng)力度有待加強的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，部分學校為能提高自身知名度和排名，比較注重校園文化的建設(shè)，忽視了人才培養(yǎng)的重要性，并且沒有引進含金量較高的任課教師，最終致使師資力量比較薄弱；第二，在教學中注重學生課堂活動，忽視了學生動手實踐能力培養(yǎng)，并且也沒有對科研應用性加大重視；第三，因教學配套設(shè)施的簡陋，以及教學儀器的缺失等，促使創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式開展受到阻礙。這些問題的存在，都對培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力和動手實踐能力，造成了嚴重影響[3]。

2.2 教育內(nèi)容待創(chuàng)新

在機電一體化專業(yè)教育中，“人才培養(yǎng)”作為推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，但是伴隨互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)已經(jīng)超出了原有的教育內(nèi)容更新速度，因教學內(nèi)容更新速度無法與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步發(fā)展引發(fā)的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，不論信息技術(shù)還是數(shù)字化知識等教學內(nèi)容，都一直停留在最初的發(fā)展階段，導致畢業(yè)生的人才素質(zhì)能力和企業(yè)崗位需求脫節(jié)；第二，沒能在實際教學中，充分彰顯信息技術(shù)和現(xiàn)代管理制度的優(yōu)勢，只是以照本宣科的方式開展教學；第三，針對先進的制造技術(shù)和教學技術(shù)，師資隊伍表現(xiàn)出來的狀態(tài)，都是創(chuàng)新意識不足和應用能力不足等，需要通過深入學習的方式，才能在教學中運用[4]。

2.3 培養(yǎng)模式待豐富

在當前智能制造背景下，制造業(yè)正在逐漸從最初的模式，逐漸向智能化方向轉(zhuǎn)型和發(fā)展，而且創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式也在向多樣性技能人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，尤其針對機電一體化專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)而言，除了需要人才具備扎實的機械制圖和機械原理等專業(yè)基礎(chǔ)知識以外，還需要具備3D數(shù)字化建模和工業(yè)軟件等專業(yè)的細分知識。但是根據(jù)目前機電一體化專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀可看出，并沒有步入科學性的交叉融合階段，甚至連培養(yǎng)目標都缺少針對性，最終致使產(chǎn)業(yè)改造和工業(yè)更新，與現(xiàn)代社會發(fā)展產(chǎn)生脫節(jié)。

3 智能制造背景下機電一體化專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要途徑

基于智能制造背景下，以機電一體化專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的問題為依據(jù)，對機電一體化專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑，展開較為深入的分析，其內(nèi)容包含：制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案、校企合作方案的共同創(chuàng)建以及雙師型師資團隊的組建等。

3.1 制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案

可以通過以下幾個方面，有效調(diào)整與制定機電一體化專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案。第一，應保證人才培養(yǎng)目標和崗位需求相符合。在當前智能制造發(fā)展背景下，為滿足信息數(shù)據(jù)和人工智能，針對學科交叉復合型人才提出的需求，有必要對企業(yè)崗位需求變化展開調(diào)查，促使人才培養(yǎng)目標符合企業(yè)用人需求；第二，應保證教學內(nèi)容和崗位實現(xiàn)相互對接。眾所周知，教育定位直接決定人才培養(yǎng)發(fā)展方向，同時教學主體還要承擔一定的行業(yè)超前探索責任，尤其在當前信息時代發(fā)展背景下，更是實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度的倍增。簡單來說，只有保證機電一體化專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級同步，才能實現(xiàn)新技術(shù)、新設(shè)備對教學內(nèi)容的更替；第三，試點并推廣現(xiàn)代學徒制模式?，F(xiàn)代學徒制模式能在優(yōu)化教學資源配置的基礎(chǔ)上，挖掘出企業(yè)主觀能動性，進而在推廣期間，充分發(fā)揮企業(yè)人力資源和社會保障政策的優(yōu)勢。

3.2 校企合作方案的共同創(chuàng)建

針對機電一體化專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式而言，要想在智能制造背景下實現(xiàn)良好發(fā)展，就需要對校企合作方案的構(gòu)建提高重視，并在校企合作共建的過程中，從學生的專業(yè)知識和技能、產(chǎn)品加工過程以及教師的基礎(chǔ)教學能力等多個方面入手，進而和企業(yè)員工之間展開技術(shù)方面的探討，最終實現(xiàn)校企的有效結(jié)合，最終形成校企合作聯(lián)動機制。校企合作方案的共同創(chuàng)建，可以從以下幾個方面體現(xiàn)：第一，員工通道。學?？梢酝ㄟ^聘請企業(yè)專家，并給其賦予專業(yè)建設(shè)委員會成員的方式，讓其擔任學生實訓期間的專業(yè)指導教師，或者還可以在企業(yè)開展技術(shù)方面的學習和培訓，促使學生在企業(yè)中完成實訓和實習，并取得良好效果；第二，信息通道。學校應當根據(jù)當前市場發(fā)展實際情況，以及針對人才提出的需求，明確機電一體化專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標和教學設(shè)計，進而針對實訓項目內(nèi)容展開有效調(diào)整；第三，技術(shù)通道。學?？梢酝ㄟ^聘請企業(yè)專業(yè)人員的方式，針對學校實訓車間的建設(shè)和設(shè)備選取展開專業(yè)性指導，確保企業(yè)具備中的所有儀器設(shè)備和工藝條件，都能為學校教師開展科研提供專業(yè)性平臺，進而針對學生開展科學、有效的專業(yè)技能培訓。

例如，針對數(shù)據(jù)專業(yè)學習，在學習《極限配合與技術(shù)測量》專業(yè)課時，教師可以將知識課上完之后，把所有的時間集中在實踐操作中，把一些知識做好分解，引入普通汽車實踐課、數(shù)據(jù)實踐操作課、鉗工實踐課等。這種教學可以有效聯(lián)合實踐，減少教學理論的時候，能讓學生有效將理論與實踐充分聯(lián)合，把學習的理論融入運用實踐訓練。

3.3 組建“雙師型”師資團隊

所謂組建“雙師型”師資團隊，指的是對高素質(zhì)和高技能的師資團隊加大培養(yǎng)力度。師資水平會對教學質(zhì)量造成直接影響，但要想提高師資整體水平，其路程非常艱辛和困難，需要發(fā)揮教師自身的主觀能動性。對此，可以從以下幾個方面入手，組建“雙師型”師資團隊。第一，學校應當為教師提供更為寬廣的平臺和機會，遇到發(fā)達地區(qū)開展的院校，需要進修和訪學；第二，應在掌握機電一體化專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為教師提供可以到企業(yè)中鍛煉和學習的機會，促使教師掌握先進的教學理念和技術(shù)技能。例如，在學習汽車構(gòu)造方面，可以采用實物、模型等教具，利用多媒體的教學課件，將各機構(gòu)結(jié)構(gòu)、工作原理，通過直觀的方式顯示，提升教學效果。汽車檢測和維修是技術(shù)極強的的工作，為切實培養(yǎng)學生實踐技能、工作能力，優(yōu)化教學方法，鞏固所學知識，提升技能。第三，不斷鞏固教師的雙師型結(jié)構(gòu)，并改變以往的單一化教學模式，運用多樣化的方法創(chuàng)建雙師型教師隊伍，進而提高教師隊伍的整體教學水平和綜合素質(zhì)。除此之外，還要保證機電一體化專業(yè)教學內(nèi)容能與企業(yè)實踐操作技術(shù)相結(jié)合，確保兩者不會出現(xiàn)較大差距，進而確保專業(yè)教育教學的先進性和科學性，在實際教學中得到充分發(fā)揮。

4 結(jié)語

總而言之，要想在智能制造背景下實現(xiàn)機電一體化專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，就要在掌握機電一體化專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在問題的基礎(chǔ)上，通過制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案、校企合作方案的共同創(chuàng)建以及雙師型師資團隊的組建等有效方法，明確人才培養(yǎng)方向，促使創(chuàng)新型人才成為推動社會發(fā)展的主要動力，并讓機電一體化專業(yè)學生成為現(xiàn)代化發(fā)展中的實用型人才。