牛曉娣

(山東威海高區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東威海 264200)

現(xiàn)代信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為優(yōu)化課堂教學(xué)模式創(chuàng)造了有利條件[1]。微課這一新型教學(xué)資源對(duì)提升課堂教學(xué)效果、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有積極的促進(jìn)作用。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮微課輔助教學(xué)的作用，拓展課堂教學(xué)資源，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和有效性，促使學(xué)生更迅速地掌握重難點(diǎn)知識(shí)，帶動(dòng)課堂教學(xué)效率明顯提升。

一、生動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，解決教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題

數(shù)學(xué)教學(xué)中包含大量?jī)?nèi)容抽象、繁雜的知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生的快速理解及吸收帶來(lái)了一定的困難。微課具有短小精簡(jiǎn)、概括性強(qiáng)且生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)[2]，能對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行資源拓展并生動(dòng)解析，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教師可將重難知識(shí)點(diǎn)制作成微課，上傳到班級(jí)群中，供學(xué)生靈活安排時(shí)間，隨時(shí)播放收看，指導(dǎo)其新課預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，對(duì)教學(xué)具有很好的促進(jìn)作用。例如，在“角的初步認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在微課中加入鐘表的動(dòng)畫視頻，通過(guò)不同方位的展示，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察鐘表上時(shí)針、分針的角度，時(shí)針與分針?biāo)鶌A角的頂點(diǎn)位置及角的兩條邊的位置。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩條邊的開(kāi)口增大，角也增大。教師再在微課中將兩個(gè)角模擬重疊或延長(zhǎng)角的兩邊，使學(xué)生直觀地了解到兩個(gè)可以完全重疊的角是同樣大的，角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。通過(guò)微課的動(dòng)畫模擬，學(xué)生很容易就掌握了這一知識(shí)點(diǎn)。這體現(xiàn)了微課相較于傳統(tǒng)口頭講述教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

二、有效挖掘、利用教學(xué)資源，提高自主探究能力

在新課程改革的背景下，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。在教學(xué)中，教師可用微課輔助教學(xué)，有效挖掘并拓展教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究式學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)與制作微課時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)資源，以豐富學(xué)生的理解和認(rèn)知，使其在自主學(xué)習(xí)中獲得豐富的知識(shí)體驗(yàn)。例如，在“公頃和平方千米”這一章節(jié)的教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)識(shí)公頃及平方千米兩種單位的概念有一定難度，如果不改善教學(xué)模式，就會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困擾，影響其學(xué)習(xí)的積極性。教師要結(jié)合學(xué)生的需求和認(rèn)知特點(diǎn)，拓展這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)資源，將教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)例結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)與理解。在設(shè)計(jì)、制作微課時(shí)，教師可融入相關(guān)視頻及圖片輔助教學(xué)，直觀展示北京和上海兩地的距離為2 145.2公里，如以千米為單位，則用km表示。這種模式可以使學(xué)生對(duì)計(jì)量單位的概念產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、以微課為教學(xué)導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在設(shè)計(jì)、制作微課時(shí)，教師可對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行解析，并以動(dòng)畫、視頻及圖片等形式進(jìn)行生動(dòng)、直觀的呈現(xiàn)，繼而導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。這有助于提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，促使其保持良好的注意力，順利突破重難點(diǎn)。教師也可以將課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成課后練習(xí)微課，幫助學(xué)生梳理課堂所教的知識(shí)點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收和理解。例如，在“長(zhǎng)方體與正方體”章節(jié)的教學(xué)中，為增進(jìn)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形概念及特征的了解，教師可以微視頻輔助教學(xué)，為學(xué)生播放日常生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方體、正方體物體，并就這些圖形在生活中的應(yīng)用展開(kāi)交流，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考積極性，大大提升課堂教學(xué)效率。

四、利用微課輔助教學(xué)，促使學(xué)生深刻理解知識(shí)含義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要借助微課拓展教學(xué)資源，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，增強(qiáng)其在生活中應(yīng)用相關(guān)知識(shí)的能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。例如，在“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，為了使學(xué)生深刻理解本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)，教師可在微課中插入一段“豬八戒吃西瓜”的動(dòng)漫，展示豬八戒吃西瓜時(shí)將西瓜分為兩半的動(dòng)作，并在畫面旁邊配上文字說(shuō)明，要求學(xué)生思考其中的一半是兩部分西瓜中的幾份。此時(shí)，教師可暫停微課播放，給學(xué)生留出思考的時(shí)間。學(xué)生回答后，教師再繼續(xù)播放課件，展示正確答案，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到，一個(gè)西瓜分成兩半，其中的每一塊都為整個(gè)西瓜的1/2。這種教學(xué)模式賦予教學(xué)以生動(dòng)性和童趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考興趣，深化了學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知及應(yīng)用能力。

綜上所述，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有助于提高課堂教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，有效提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索微課的應(yīng)用策略，更好地發(fā)揮微課輔助、優(yōu)化課堂教學(xué)的作用，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。