陸愷迪

(江蘇省蘇州市相城區(qū)元和幼兒園 江蘇蘇州 215131)

偉大的教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)表示：“活的鄉(xiāng)村教育要用活環(huán)境，不用死的書本?！苯處焺?chuàng)建一個(gè)自然、開放的游戲氛圍，能夠獲得更好的教學(xué)成果。大自然擁有豐富多樣的活教材，能夠?yàn)橛變禾峁┥鷦?dòng)、全面的學(xué)習(xí)資料，帶給幼兒真實(shí)的體驗(yàn)。我園有著豐富的自然資源，教師要充分利用它們，使它們成為高質(zhì)量的教育工具。本文從多個(gè)角度入手探究創(chuàng)新設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，旨在使幼兒感受到融入大自然的奧妙之處，體會(huì)到自然資源的巨大價(jià)值，充分調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性、探索欲望和創(chuàng)新能力，使幼兒園教學(xué)活動(dòng)更精彩。

一、走近自然資源，滲透主題教育活動(dòng)

我國教育部門頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，該綱要明確表示：“幼兒園需要與家庭建立良好的合作關(guān)系，合理開發(fā)多種多樣的教育資源，盡可能為幼兒提供豐富有趣的成長環(huán)境”[1]。我園坐落在農(nóng)村地區(qū)，四周充斥著各種各樣的自然素材，對(duì)幼兒有著無窮的吸引力。因此，我們結(jié)合主題活動(dòng)目標(biāo)和幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇有特色的、幼兒常見的、感興趣的動(dòng)植物等鄉(xiāng)土資源作為教學(xué)補(bǔ)充內(nèi)容，將身邊的自然素材、擁有農(nóng)村特色的資料引入教育教學(xué)當(dāng)中，參考幼兒的認(rèn)知水平創(chuàng)新設(shè)計(jì)幼兒活動(dòng)，使得幼兒在生活、學(xué)習(xí)中學(xué)到更多有用的知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容也成為我園園本課程的主要內(nèi)容。如小班的鄉(xiāng)土資源課程：《參觀種植園》《剝水果皮》《有趣的樹葉》等，中班的鄉(xiāng)土資源課程：《小蚱蜢》《種子貼畫》《養(yǎng)殖螃蟹》《觀察各種樹木》《品嘗桂花》等，大班的鄉(xiāng)土資源課程：《摘桔子》《種蠶豆》《有趣的根》《植物怎樣過冬》等。以上的這些課程內(nèi)容是我們根據(jù)季節(jié)性的特點(diǎn)，對(duì)幼兒身邊自然資源的提煉。[2]

二、挖掘豐富的自然資源，開設(shè)多樣的區(qū)域活動(dòng)

營造出自然、和諧、自由的教學(xué)氣氛是提高幼兒教學(xué)效果的重要途徑，并且可以充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、使幼兒形成系統(tǒng)的認(rèn)知體系，不斷提高幼兒的綜合能力。區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是幼兒在特定的環(huán)境中，參考自身需求和愛好，為滿足幼兒自身好奇心而自由開展的行為活動(dòng)。然而，就目前來看，很多幼兒都面臨著活動(dòng)素材短缺的問題。要想處理這一問題，教師要引導(dǎo)家長、幼兒廣泛收集周圍的自然素材，利用自然資源開設(shè)多樣的區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中盡情玩耍，自得其樂。

用來做美工的材料可謂種類繁多，豐富多彩，如：樹葉、果皮、豆類、瓜子殼等等。教師可以通過觀察引導(dǎo)幼兒運(yùn)用這些材料進(jìn)行加工、創(chuàng)造。如：植物種子是農(nóng)村地區(qū)隨處可見的自然資源，儲(chǔ)備量非常龐大，教師可以將各種各樣的種子放到合適的活動(dòng)場所中，例如在美工區(qū)域放置一些種子，引導(dǎo)幼兒畫出種子的外形；在生活區(qū)放置一些種子，教導(dǎo)幼兒利用筷子將種子夾到指定區(qū)域；在科學(xué)區(qū)域放置一些種子，讓幼兒對(duì)比分析不一樣的種子，找出各種種子的相同之處和不同之處。這一切的一切無不蘊(yùn)含著幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力。[3]

三、親近自然資源，走進(jìn)科學(xué)的窗口——自然角

自然角是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)重要而特殊的場所，使得幼兒擁有一個(gè)能夠經(jīng)常接觸、時(shí)時(shí)觀察、動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)區(qū)域。我園在每個(gè)班的陽臺(tái)上都設(shè)置了一角——自然角，在自然角里放置的內(nèi)容很多，如：小金魚、小烏龜、小貝殼等等；收集豐富多樣的種子、樹葉、花朵等等，利用玻璃瓶種植胡蘿卜、大蒜、青菜等。與此同時(shí)，自然角里還收集了鵝卵石、小海螺等素材，引導(dǎo)幼兒積極參與到探索自然活動(dòng)當(dāng)中，使得幼兒對(duì)自然產(chǎn)生濃厚的興趣，留心觀察周圍的自然素材。幼兒在自然角可以看到小蝌蚪的成長過程、種子怎樣發(fā)芽等。[4]

在大一班的自然角里，幼兒們收集了黃豆、大蒜，種在親手制作的瓶罐娃娃里，精心呵護(hù)，幾天后，瓶罐里就長出了嫩綠嫩綠的小芽兒，漂亮極了，可愛極了。動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒能夠知道在種植大蒜、青菜之前，需要將種子浸泡一段時(shí)間，接下來播種、澆水、圍土，過幾天查看一下種子的生長情況。我們?yōu)樗麄儨?zhǔn)備一本記錄本，把種子的成長過程記錄到小本子上，仔細(xì)觀察：青菜在第三天發(fā)出了小葉子；大蒜在第五天也出現(xiàn)了小葉子，一星期后生出了很多細(xì)小的根。幼兒在觀察過程中始終滿懷期待，對(duì)種植植物產(chǎn)生了濃厚的興趣。與傳統(tǒng)的圖片教學(xué)、課堂教學(xué)相比，活動(dòng)教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)成果。

讓教育回歸本質(zhì)生活，引導(dǎo)幼兒融入到大自然中，這也是《幼兒園教育綱要》中教育理念的具體體現(xiàn)。作為幼兒教師，我們要巧借這些鄉(xiāng)土資源，挖掘自然環(huán)境的教育價(jià)值，因地制宜地引導(dǎo)幼兒親近自然、走向自然，開展有特色的活動(dòng)。