丁 婧

(南通市陸洪閘小學(xué)校 江蘇南通 226000)

引 言

探究式課堂是讓學(xué)生成為課堂的主人，處于學(xué)習(xí)的主體地位，并且能夠根據(jù)某一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)，開(kāi)展探究進(jìn)而解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主導(dǎo)地位。在以小組合作為前提的教學(xué)模式下，老師可以讓學(xué)生和學(xué)生之間充分進(jìn)行交流。探究式教學(xué)符合新課改的要求和教學(xué)理念。因此，這也要求我們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要以學(xué)生的探究活動(dòng)為主要線索，把教學(xué)中的每一項(xiàng)措施實(shí)際落實(shí)到探索的方向上。老師通過(guò)這樣的教學(xué)模式，可以引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷思考進(jìn)而能夠深入探索和發(fā)掘問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

一、營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境促進(jìn)探究課堂的進(jìn)展

情景式教學(xué)法對(duì)于探究式課堂的開(kāi)展和應(yīng)用是必不可少的方法之一。貼近課本、有趣活潑的課堂環(huán)境能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，輕松愉悅的課堂環(huán)境對(duì)于提高學(xué)生邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力有著非常重要的作用。因此，我們?cè)陂_(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地為學(xué)生營(yíng)造情景教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。[1]

例如，在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以小組為單位，為學(xué)生準(zhǔn)備好剪紙和剪刀等素材，然后老師提出軸對(duì)稱(chēng)的問(wèn)題，比如“軸對(duì)稱(chēng)的圖形需要滿足那些要求呢？”讓學(xué)生思考。老師還可以讓學(xué)生用現(xiàn)有的素材將生活中軸對(duì)稱(chēng)圖形剪裁下來(lái)，然后以小組形式為同學(xué)們展現(xiàn)出來(lái)。這樣一來(lái)，老師在課堂中應(yīng)用剪紙的方法來(lái)講授軸對(duì)稱(chēng)圖形，不僅使教學(xué)內(nèi)容更加貼合生活，方便學(xué)生理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)問(wèn)題的探究能力，促進(jìn)探究式課堂的開(kāi)展。

二、以小組合作為前提進(jìn)行自主性探究

小組合作是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)性的非常有效的方法之一。在原先的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式下，學(xué)生處于被動(dòng)地位，老師灌輸式的教學(xué)讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)提不起來(lái)興趣。因而在開(kāi)展探究式課堂模式的過(guò)程中，我們可以在以小組合作為前提的基礎(chǔ)下，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性探究。[2]

例如，在進(jìn)行“除法”這節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以提前將學(xué)生分成小組，在分組的過(guò)程中要避免兩極化，要綜合考慮學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)況進(jìn)行分組。與此同時(shí)，老師可以通過(guò)故事導(dǎo)入來(lái)作為本節(jié)課的開(kāi)始。春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，同學(xué)們喜歡在春天做些什么呢？今天，小星叔叔帶著小星和小花來(lái)到了花園一起放風(fēng)箏。他們買(mǎi)了3個(gè)風(fēng)箏，花了12元。然后，老師問(wèn)學(xué)生一個(gè)風(fēng)箏多少錢(qián)？學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)課本，探究老師提出的問(wèn)題。在預(yù)習(xí)課本中，學(xué)生可以明白除法的定義和算法。之后，老師讓學(xué)生以小組形式組織討論。在討論完之后，老師讓每個(gè)小組派一名代表總結(jié)發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，提高學(xué)生在小組合作中的積極性和自主性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的構(gòu)建和應(yīng)用，幫助學(xué)生更全面地發(fā)展。

三、豐富教學(xué)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的開(kāi)展

豐富的教學(xué)方法猶如教學(xué)中的助推器，能夠幫助我們更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的開(kāi)展。在過(guò)去，學(xué)生往往因?yàn)槔蠋熣毡拘剖降慕虒W(xué)而對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有激情。因此，在進(jìn)行探究式課堂構(gòu)建的過(guò)程中，老師要用正確的、多樣的方法進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。[3]

例如，在和學(xué)生與一起學(xué)習(xí)“位置和方向”的課程時(shí)，老師可以采用游戲的方法，將學(xué)生分成人數(shù)均等的小組。然后，老師讓學(xué)生圍成圓形，讓小組各派一名學(xué)生站在圍成的圓形中，要求學(xué)生旋轉(zhuǎn)三圈后，停下來(lái)后指向老師所提到的方向。學(xué)生在豐富有趣的教學(xué)方法中感受到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老師通過(guò)這樣的教學(xué)方法不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

四、結(jié)束語(yǔ)

探究式的課堂是讓學(xué)生處于主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，而小組合作的模式剛好滿足于這一條件。因此，老師在開(kāi)展探究式課堂的過(guò)程當(dāng)中，要充分以小組合作為前提，落實(shí)好每一項(xiàng)措施，將理論知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)提高學(xué)生自主探究性、營(yíng)造有趣的課堂環(huán)境、豐富我們的教學(xué)方法等等教學(xué)手段來(lái)共同促進(jìn)探究式課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的開(kāi)展和應(yīng)用。學(xué)生在小組合作模式當(dāng)中不僅感受到數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)，還促進(jìn)同學(xué)和同學(xué)之間的情感交流和默契。讓我們一起為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和美好的未來(lái)貢獻(xiàn)出自己的一份力量吧！