劉玉娟

(鄭州商學院 河南鄭州 451200)

21世紀以來，我國高等職業(yè)教育快速發(fā)展。以素質為基礎，以能力為本，面向就業(yè)崗位培養(yǎng)高素質人才已成為社會共識[1]。近些年來，隨著空間科學和信息技術的飛速發(fā)展，一些新的理論和方法被應用到測繪領域。因此，我們要重新對工程測量課程教學進行重新認識和改革，才能不斷提高教學的質量。

一、工程測量課程在教學中存在的問題

(一)教材內(nèi)容相對落后

現(xiàn)在的工程測量教材，雖然經(jīng)過了歷次的修訂，但依然存在著選材落后、規(guī)范內(nèi)容落后等問題。我們國家盡管現(xiàn)在大力提倡對應用型人才的培養(yǎng)，但還是存在“重理論輕實踐”的情況，很少涉及到工程測量數(shù)據(jù)處理和項目實例等方面的內(nèi)容。盡管教材中也有講述一些新型儀器、新方法，但卻缺少測繪新技術和實用內(nèi)容，其內(nèi)容遠遠不能滿足實踐所需。這些都將直接影響到對掌握全新現(xiàn)代測繪知識人才的培養(yǎng)。

(二)內(nèi)容多，理論課時少，實踐課時更少

我們在壓縮理論課時的同時并沒有增加實踐課時，而是一并把實踐課時一起壓縮了。測量實踐課程，最基本的是測量學的三大基本任務，高程測量、角度測量和距離測量，深入一點為三四等水準測量、施工放樣、前方交會、后方交會和側方交會，在深入就是地形圖測繪和大比例的地形圖繪制。面對任務量如此繁重的測量實訓，各高校的實訓課程卻很少，有些高校為16個課時，多的也就半個月到一個月。這就造成了任務量和時間比例嚴重失調。

(三)測量儀器落后

工程測量基礎知識的教學主要圍繞三大儀器的使用展開：水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀。水準儀主要進行高程測量，電子經(jīng)緯儀主要進行角度測量和直線定線，全站儀主要進行坐標、距離的測量和點放樣工作?，F(xiàn)在工地現(xiàn)場所用的水準儀、經(jīng)緯儀以及全站儀基本都為全數(shù)字化的和高精密水準儀，而教學所用的基本為自動安平水準儀以及電子經(jīng)緯儀。有些學校甚至存在使用光學經(jīng)緯儀的現(xiàn)象。

(四)學生上課的積極性不夠

“90后”大學生缺乏主動性，上課出勤率低，學習積極性不高，缺乏內(nèi)在強烈的求知動力。另外，還有一大問題就是工程測量課時量少，教學內(nèi)容卻又多又碎。這就需要授課教師在有限的時間里不斷補充新的授課內(nèi)容。如何激發(fā)學生學習的熱情，提高學生課堂學習的效率，成為一個嚴峻且急需解決的問題。

二、工程測量課程的改革措施

基于工作過程，細化教學內(nèi)容。

(一)教學方法改革

1.課堂教學的六個環(huán)節(jié)：

(1)引課示標：課程導入應該體現(xiàn)“新奇、趣味、鮮活、簡潔”，學生的學習目標應該真實、科學、明了。

(2)自學指導：在教師的指導下進行自主學習。

(3)合作探究：學生先進行自學，然后對其自學情況進行反饋，教師對學生感覺有疑惑或比較困難的題進行解釋，對重點和難點內(nèi)容進行點撥。

(4)自我展示：教師只要把握好內(nèi)容的切入點，深入淺出，適時地引發(fā)學生進行課堂翻轉，分組合作，以增加教師與學生之間、學生與學生之間的互動。

(5)訓練拓展：先應打下堅實的基礎，使其能力得到強化和提升，并拓展工程測量課程相關的練習題，探究相關的思考題。

(6)自主測評：教師進行課堂測試，測試完之后，將平分規(guī)則發(fā)給學生，讓學生之間相互評閱，最后教師進行點評。

2.講解的同時進行練習。在開展實訓課時，教師可將地點直接設在實訓現(xiàn)場，可以采用“實踐+講解+指導”同時進行的教學模式。在實訓場地進行課堂講解，學生可以邊學邊練習。這樣，學生的學習效果更加顯著。

3.任務驅動式教學法。教師要使學生有的放矢地學習，將工程測量內(nèi)容按照崗位技能需求劃分成多個項目；每個項目由多個學習任務組成；每個學習任務都有自己明確的能力目標；為每個培訓任務制定具體的培訓要求和結果。任務驅動學習能使學生明確學習目標，培養(yǎng)其解決問題的能力。

4.啟發(fā)引導式教學法。教師要科學設計課程內(nèi)容。在教學過程中，教師應及時、恰當?shù)卦O置問題情境，使學生積極參與。教師可以激勵和引導學生，使他們最終能夠解決問題，提高學生的學習效果。

5.開展專題講座。學校可邀請優(yōu)秀的企業(yè)專家和一線技術人員，教授數(shù)字繪畫新技術，開闊學生視野。優(yōu)秀的畢業(yè)生可以被邀請回到學校，談論他們的成長經(jīng)歷和規(guī)劃經(jīng)驗。這樣能激勵學生。

6.線上線下相結合。教師可引入與課程相關的網(wǎng)絡資源，運用雨課堂、學習通等現(xiàn)代化的教學手段。教師還可以設置上課簽到、搶答、抽答、討論、布置作業(yè)等等。

(二)重視實踐課程

學生能更加深入和透徹地理解所學知識，從而能夠具備獨立進行測設、水準測量、地形圖測繪等一些基本的測繪技術的能力。測量實訓同樣是加深理論教學、培養(yǎng)學生綜合應用能力的一種重要途徑。在上實踐課時，教師可對同學采用分組的模式，4～6人一組，考核同樣為分組進行。這樣既能提高工作的效率，又能培養(yǎng)學生的團隊意識和合作能力。

工程測量技術等相關專業(yè)在人才培養(yǎng)的模式、課程體系的建設、實訓條件的建設等方面應該重視課內(nèi)實踐以及課外實踐，建成集教學研究、生產(chǎn)管理、實訓培訓、技術能力為一體的，在全省乃至全國同類型的專業(yè)中具有較高水平的工程測量實訓中心基地。

(三)考核方式改革

改變過去單一的理論考核和試卷考核方式，探索和實施多樣化、多類型、多結構的多種考核方式，如答辯、技能操作、學生互評等等一些考核方式[2]，將測量實訓的實踐操作考核成績的比重增加，用于強調實踐操作技能的重要性，在考核實踐動手操作時，將學生個人的動手操作能力和團隊協(xié)作能力看得一樣重要。

三、結束語

工程測量課程是建筑工程學院學生必修的并且實踐性很強的主干課程，其理論與實踐并重，更加突出對學生的技術能力培養(yǎng)。做好工程測量這門課的教學改革是順應國家深化高校教育改革政策的需要。高等院校尤其是應用型的高等院校應注重切實有效地提升專業(yè)技術課程的教學質量，培養(yǎng)出促進社會不斷發(fā)展的人才。