舒思萍

(重慶市巫溪縣寧河初級中學(xué)校 重慶 405800)

為了在初中道德與法治教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，我們對小組合作教學(xué)模式進(jìn)行了探究，經(jīng)過不斷反思和總結(jié)，提煉出“三步三環(huán)”教學(xué)模式，現(xiàn)與同仁分享。

一、小組合作學(xué)習(xí)“三步三環(huán)”教學(xué)模式

（—）三步

第一步：自學(xué)。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，自學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的重要形式。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能主動了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解本節(jié)的教學(xué)重難點，有助于掌握本節(jié)課內(nèi)容“是什么”“為什么”“怎么做”三個邏輯層次。其方式是教師確定小組合作探究的問題，學(xué)生帶著問題閱讀教材，結(jié)合教材獨(dú)立思考，采用發(fā)散思維的方法組織語言，形成自己的觀點。比如，學(xué)習(xí)八年級上第一課第二框題“走進(jìn)社會生活”這一課題時，課前展示本框題自學(xué)目標(biāo)：什么是親社會行為；為什么要養(yǎng)成親社會行為；怎樣養(yǎng)成親社會行為。讓學(xué)生通過自學(xué)掌握知識要點，形成自我剖析教材的能力。

第二步：互學(xué)。蕭伯納說：“假如你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交換這些思想，我們將會有兩種思想”。在課堂教學(xué)中，一個人的思考總有局限性，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，同桌之間互相交流觀點，一個人與另一個人觀點加起來就形成兩個觀點，小組成員之間合作探討就會形成更多的不同見解，有助于拓展學(xué)生的思維。比如，學(xué)習(xí)八年級上第一課第二框題“走進(jìn)社會生活”，經(jīng)第一步自學(xué)環(huán)節(jié)，對教材理解具有局限性，尤其對第三個問題“怎樣養(yǎng)成親社會行為”的理解需要結(jié)合生活實際擴(kuò)展思路。對此，通過同桌兩人之間或四人一組的互學(xué)，打破自學(xué)思想的狹隘性。

第三步：群學(xué)。通過群學(xué)形成觀點。要求小組成員走出本小組的局限性，每組的小組長在匯總本小組觀點后，與班級的其他小組進(jìn)行交流，把本組觀點“帶出去”，把其他組觀點“引進(jìn)來”，達(dá)到組際之間的交流合作，讓問題的討論更具深度和寬度。比如，學(xué)習(xí)八上第十課第一框題“關(guān)心國家發(fā)展”，把學(xué)生分成五大組，分別是“政治組”“經(jīng)濟(jì)組”“文化組”“社會生活組”“生態(tài)組”，各組分別合作探討我國近幾年在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會生活、生態(tài)等方面取得的巨大成就。在學(xué)生自學(xué)即自主上網(wǎng)搜索資料和小組各成員之間互相交流歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，各大組通過群學(xué)，實現(xiàn)組際之間的交流合作，達(dá)到擴(kuò)展知識面的目的。

（二）三環(huán)

第一環(huán)節(jié)：自學(xué)一互學(xué)一群學(xué)。通過自學(xué)讓學(xué)生獨(dú)立思考的能力得到有效鍛煉，通過互學(xué)和群學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，同時讓課堂中的每一位學(xué)生都能動起來，提升課堂活力和效率，提高課堂教學(xué)的實效性。學(xué)習(xí)八上第十課第一框題“關(guān)心國家發(fā)展”的內(nèi)容時，將學(xué)生分為“政治組”“經(jīng)濟(jì)組”“文化組”“社會生活組”“生態(tài)組”，各組分別合作探討，讓每一位學(xué)生都能了解我國的發(fā)展?fàn)顩r，激發(fā)興趣、提升效率。

第二個環(huán)節(jié)：展示。學(xué)生上臺展示交流成果，其他小組認(rèn)真聆聽。展示成果的目的是同學(xué)之間互相對比，發(fā)現(xiàn)本小組的優(yōu)點，尋找不足，并查漏補(bǔ)缺，不斷完善觀點，形成完整的觀點。

第三個環(huán)節(jié)：點撥總結(jié)。教師點撥總結(jié)，要具有及時性、針對性，不能泛泛而談，對于課堂生成的問題要加以引導(dǎo)，畫龍點睛。

二、“三步三環(huán)”小組合作教學(xué)模式的作用

（—）提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

通過自學(xué)讓學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到有效鍛煉，通過互學(xué)和群學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的合作探究能力。

（二）改變教師唱“獨(dú)角戲”的現(xiàn)狀

讓學(xué)生通過“自學(xué)一互學(xué)一群學(xué)”動起來，將課堂的主體地位還給學(xué)生，將教師滿堂灌變成學(xué)生主動探討。

（三）增強(qiáng)課程的生成性，激發(fā)學(xué)生思維的碰撞

初中生的思維能力發(fā)展是無限的，帶有活力的思維碰撞，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維，使學(xué)生用一種智慧獲得多種智慧。

（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

“三步三環(huán)”的小組合作模式，“互學(xué)”“群學(xué)”“展示”等策略，能讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，展示成果，走上講臺，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、“三步三環(huán)”的小組合作教學(xué)模式的問題和改進(jìn)策略

（一）問題

問題一：合作探討時間把控出現(xiàn)偏差。課堂中主題合作探討容易出現(xiàn)時間安排不合理的問題，一般5至8分鐘的問題探討中，基礎(chǔ)較差的學(xué)生多角度歸納有一定的難度，所耗費(fèi)時間則較多，在規(guī)定的時間內(nèi)有時無法完成一個主題的探討。不能很好地落實小組中“一人一觀點”的要求，存在有渾水摸魚的現(xiàn)象。

問題二：學(xué)生合作探討易出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象，部分學(xué)生不能很好地理解探討主題的核心概念，容易做無用功。

（二）改進(jìn)策略

策略一：教師應(yīng)該嚴(yán)把時間關(guān)。在合作探討時，要有明確的時間規(guī)定，多少時間段內(nèi)完成什么任務(wù)，要有清晰的規(guī)劃，要做一個清晰的方案導(dǎo)向。

策略二：教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用。教師要提高預(yù)設(shè)能力，盡量避免學(xué)生在探討過程中跑題，充分發(fā)揮學(xué)生的主動作用，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，及時解決學(xué)生課堂中生成的問題，增強(qiáng)問題討論的有效性，教師也要深入小組，與學(xué)生共同討論，不要做課堂的“看客”和“無關(guān)者”。

總之，對初中道德與法治教學(xué)模式的探索，不是一個簡單的模式探討，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，這需要我們在教學(xué)中不斷反思和總結(jié)課堂實例，不斷形成自身的經(jīng)驗認(rèn)識，這樣才能形成自身的有效教學(xué)風(fēng)格，從而實現(xiàn)教學(xué)相長的雙豐收。