胡曉方

(內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗牛家營子小學(xué) 內(nèi)蒙古赤峰 024400)

初中階段的英語教學(xué)，要求培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，充分培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。閱讀是學(xué)生獲得知識的重要信息來源，也可以為寫作提供豐富的素材；作為一種語言的輸出形式，寫作可以充分表達(dá)自身的想法。因此，教師需要在教學(xué)過程中將二者有效結(jié)合，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。由于學(xué)生間的個(gè)體差異較大，教師需要通過分層教學(xué)的形式有效進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)。

一、初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀

雖然在教學(xué)中教師重視到了需要通過讀寫結(jié)合的形式培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，但在實(shí)際教學(xué)中還存在一些問題。首先，教師對閱讀與寫作教學(xué)及訓(xùn)練的時(shí)間分配不均，過多重視閱讀教學(xué)而忽略了寫作訓(xùn)練，長此以往，會使學(xué)生對寫作訓(xùn)練產(chǎn)生抵觸心理。還有部分教師直接讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，沒有通過閱讀進(jìn)行良好的鋪墊，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中缺少語言結(jié)構(gòu)的支撐。這種不科學(xué)的時(shí)間分配導(dǎo)致讀寫分離。另外，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生缺少相應(yīng)的閱讀及寫作技巧，只是通過簡單的閱讀和仿寫進(jìn)行讀寫結(jié)合，沒有通過具體的技巧分析閱讀內(nèi)容，這也會在一定程度上影響閱讀及寫作教學(xué)質(zhì)量，不利于讀寫結(jié)合教學(xué)的有效開展。最后，由于教師的閱讀與寫作教學(xué)方式過于單一，在教學(xué)過程中沒有進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新性探索，過多依賴于課本講解，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣不高，難以掌握具體的語法結(jié)構(gòu)，從而影響寫作練習(xí)。

二、讀寫結(jié)合與分層教學(xué)融合的重要意義

首先，通分層教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況及個(gè)性化發(fā)展，制定有針對性的教學(xué)方向，并讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。這樣學(xué)生可以更加主動(dòng)地解決閱讀與寫作中遇到的問題，同時(shí)，在讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)之上，可以讓不同能力的學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的英語讀寫綜合能力。其次，學(xué)生是課堂的主體，在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，通過分層教學(xué)，可以讓學(xué)生充分掌握課堂節(jié)奏，能讓學(xué)生通過充分的投入，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。最后，采用分層教學(xué)模式進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)，可以幫助學(xué)生提高英語核心素養(yǎng)能力。教師可以利用新型的教學(xué)方式，有針對性地對所有學(xué)生進(jìn)行全面輔導(dǎo)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)英語教學(xué)工作的順利開展。

三、基于讀寫結(jié)合的英語分層教學(xué)具體策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對教學(xué)對象進(jìn)行分層

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在閱讀與寫作教學(xué)過程中，英語教師往往通過“齊步走”的教學(xué)形式，讓學(xué)生集中進(jìn)行閱讀與寫作訓(xùn)練，這樣不利于學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。所以，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而進(jìn)行科學(xué)合理的分層教學(xué)。首先，可以通過測試對學(xué)生進(jìn)行分組，再進(jìn)行后續(xù)的讀寫訓(xùn)練[1]。例如，學(xué)習(xí)七年級上冊Unit 1 Topic 2“Where are you from”的過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行相應(yīng)的介紹，介紹自己的家鄉(xiāng)在哪里，以及生日和電話號碼。通過具體的表達(dá)，讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況形成初步的了解，學(xué)生在充分交的流過程中，也可以提高自身的語言表達(dá)能力。另外，還要進(jìn)行自我介紹的寫作訓(xùn)練，在這樣讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行檢測，教師要根據(jù)學(xué)生的表達(dá)情況及具體寫作結(jié)果進(jìn)行英語能力水平的劃分，將表達(dá)能力及書寫能力較強(qiáng)的學(xué)生分為最高層的學(xué)優(yōu)生，將能夠簡單進(jìn)行表述且具備一定詞匯量的學(xué)生分為中層，將只能進(jìn)行簡單書寫，表達(dá)能力有障礙的學(xué)生分為學(xué)困生。通過這樣的測驗(yàn)方式對學(xué)生進(jìn)行分層，可以讓教師充分了解學(xué)生的各項(xiàng)能力，在以后的閱讀及寫作訓(xùn)練過程中可以有針對性地對各層學(xué)生進(jìn)行良好的教學(xué)，為讀寫教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）在閱讀中融入寫作分層訓(xùn)練

在初中英語教學(xué)中，閱讀與寫作間有著非常重要的聯(lián)系，教師要兼顧對學(xué)生閱讀及寫作能力的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)過程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀技巧，還要將寫作教學(xué)充分融入其中，學(xué)生在閱讀過程中要充分掌握文章的故事脈絡(luò)，并理清文章的結(jié)構(gòu)框架，加深對文章的理解，教師還可以通過閱讀框架為學(xué)生提供寫作大綱，其間要注意將分層教學(xué)融入其中，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材并加以運(yùn)用[2]。例如，學(xué)習(xí)七年級上冊Unit 2 Topic 2“What does she look like”的過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，掌握文章語法結(jié)構(gòu)。對于優(yōu)等生，可以要求其對大體內(nèi)容進(jìn)行分段式掌握，并進(jìn)行仿寫，對外貌的描述及具體的衣著特點(diǎn)等可以進(jìn)行整體寫作。而對于學(xué)困生來說，則要求其先理解文章中的簡單詞匯及語法，然后進(jìn)行簡單的寫作，在訓(xùn)練過程中不作過高要求。在這樣的讀寫結(jié)合形式下進(jìn)行分層訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生的英語綜合能力。

（三）在課后訓(xùn)練中立足閱讀進(jìn)行寫作訓(xùn)練

對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，不僅要在課堂中進(jìn)行有效的訓(xùn)練，還要通過課后作業(yè)的布置，讓學(xué)生真正體會到讀寫結(jié)合的重要意義。學(xué)生在課堂中充分掌握了閱讀及寫作的技巧，就可以將之充分運(yùn)用到課后訓(xùn)練中。所以，教師要讓學(xué)生在課后進(jìn)行仿寫及續(xù)寫練習(xí)，從而拓展學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生的英語綜合能力[3]。例如，在七年級上冊Unit one Topic 1“Welcome to China”的課后練習(xí)中，教師可以讓學(xué)生介紹中國的一些人文景觀及具體傳統(tǒng)習(xí)俗等。同時(shí)，在寫作過程中，要進(jìn)行分層訓(xùn)練，采取不同的寫作形式，讓學(xué)生在課外拓展閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，這樣既有利于學(xué)生積累寫作素材，還能提高學(xué)生的閱讀能力。另外，通過課后的閱讀拓展，可以有效提高學(xué)生的寫作思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的知識儲備，從而為寫作提供良好的素材積累。教師可以讓學(xué)生根據(jù)一些介紹中國的相關(guān)文章進(jìn)行續(xù)寫，在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行分層寫作，對于能力稍強(qiáng)的學(xué)生，可以要求其通過模仿其中的句式進(jìn)行獨(dú)立寫作，而對于學(xué)困生，要求其掌握閱讀內(nèi)容的結(jié)構(gòu)即可，從而提高學(xué)生的寫作思維。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，教師要通過讀寫結(jié)合的形式，利用分層教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。閱讀與寫作之間有著不可分的重要關(guān)系，所以，教師要首先要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的分層，還要在閱讀中融入寫作分層訓(xùn)練；同時(shí)，在課后進(jìn)行立足閱讀的寫作培養(yǎng)，在讀寫結(jié)合的分層教學(xué)形式下，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高。