陳 姝

(福建省金山幼兒園 福建福州 350000)

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步探究能力[1]?？茖W區(qū)活動是實現(xiàn)幼兒自主探究、培養(yǎng)自主學習能力、發(fā)展探究素養(yǎng)的重要形式，對培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)，促進全面發(fā)展有重要的指導有意義。為此，本文就幼兒園科學區(qū)活動指導策略的有效實施進行探究，旨在通過從幼兒生活實際出發(fā)、預設活動目標、開展實驗探究活動等，提高幼兒園教學質(zhì)量，促進幼兒身心健康全面發(fā)展。

一、從幼兒生活實際出發(fā)，激發(fā)幼兒自主探究興趣

在幼兒園科學區(qū)活動教學過程中，提高幼兒科學探究學習能力，激發(fā)科學探究學習的興趣是前提[2]。圍繞幼兒生活經(jīng)驗設計學習資源，激發(fā)自主探究學習興趣是一種有效的教學方法，既可以讓幼兒學以致用，又可以在貼近幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，促使幼兒自主、主動地參與科學探究，從而更好地推動幼兒在科學領(lǐng)域方面的學習和發(fā)展。例如，教學科學活動“有趣的連接”時，重點是讓幼兒了解到連接帶給生活的方便與美觀，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和探究興趣。為此，在學習時，教師可以利用信息技術(shù)手段，播放日常生活插頭與插座、水管與水龍頭、鋼筋連接等生活場景，在拓展學習資源，關(guān)聯(lián)生活的過程中，激發(fā)幼兒的探究興趣，讓幼兒認識到生活中的連接，認識科學在日常生活中的應用價值，接下來為其提供繩子、布條、鉤子、扭扭棒、回形針、插塑玩具、花片等教具，讓幼兒找一找彼此的好朋友，幫他們進行兩兩連接，思考剛才連的是什么，是怎樣把它們連接在一起的，為什么它們會連接在一起等。在創(chuàng)設情境、動手實踐的過程中，培養(yǎng)幼兒的探究學習興趣，鼓勵幼兒動手實踐，為其提供實驗參與的空間和平臺，讓幼兒做學習的主人，培養(yǎng)幼兒的科學探究精神和創(chuàng)新意識。

二、預設活動目標，培養(yǎng)幼兒自主探究能力

在幼兒園科學區(qū)活動指導教學過程中，培養(yǎng)幼兒自主、主動探究學習能力是關(guān)鍵。為了提高幼兒的自主學習能力，教師要為其搭建獨立自主探究學習的平臺，鼓勵幼兒獨立完成探究任務，激發(fā)探究的熱情，讓幼兒對主題活動進行猜想、驗證和總結(jié)。通過科學區(qū)活動目標的預設，引導其自主參與其中，逐步提高探究學習的深度。例如，教學科學活動“紙花綻放”時，旨在讓幼兒了解吸水的特點，感知不同材質(zhì)的吸水性不同，使其通過動手操作，了解紙有吸水的特點。為此，在學習時，可以設計主題活動，以“紙花綻放”為主題，通過認識材料、引出話題；出示圖書，講解圖示，讓幼兒圍繞活動目標進行實驗探究，如為其提供一張白紙，讓幼兒摸一摸，想一想，平時用它來做什么，這是一張什么紙，然后用紙剪成一朵花，將折成的花輕輕壓一壓，將這朵花放在水里，引導幼兒猜測可能會發(fā)生什么變化。教師圍繞活動目標為其提供操作材料，讓幼兒小組針對此活動目標進行實驗探究，就活動的探究材料、活動規(guī)則、活動步驟等環(huán)節(jié)進行討論，在明確活動各個環(huán)節(jié)的同時，鼓勵幼兒進行動手操作實驗，最后，讓幼兒圍繞操作完成情況進行交流、互動、總結(jié)，說一說自己的認識，培養(yǎng)幼兒的自主探究學習能力，在師幼互動、幼幼合作的過程中，提高幼兒的科學探究欲望，增強幼兒的科學素養(yǎng)。

三、利用科學實驗，提高幼兒科學探究素養(yǎng)

在幼兒園科學區(qū)活動教學過程中，實驗是其中的重要組成部分，是培養(yǎng)幼兒動手能力、科學思維、科學探究素養(yǎng)的重要途徑。為此，在具體實踐教學的過程中，為提高科學區(qū)活動指導教學的質(zhì)量，教師可以利用科學實驗為輔助，鼓勵幼兒參與實驗探究，在真實體驗的過程中，培養(yǎng)幼兒獨立思考和自主探究的科學品質(zhì)，豐富幼兒的學習體驗感，培養(yǎng)幼兒的科學精神。例如，在探索科學實驗“有趣的沉浮”時，主要是讓幼兒通過實驗探究，探索改變物體沉浮的方法，體驗科學實驗的樂趣，使其能通過實驗作出簡單的分析、判斷和推理。在學習過程中，教師可以為其提供石頭、塑料瓶蓋、金屬螺絲、木質(zhì)積木、海綿紙、樹葉、玻璃球、臉盆、記錄單、彩筆等，讓幼兒思考：如果這些物體都掉到了水里，你認為哪些物品會沉到水底，哪些會漂浮起來？

讓幼兒記錄自己的猜想，然后結(jié)合幼兒的猜想，對其進行分組實驗，鼓勵幼兒嘗試多種材料實驗，引導其觀察不同材質(zhì)物體在水中的沉浮狀態(tài)，最后讓小組進行實驗總結(jié)，分析自己的猜想和結(jié)果是否一樣，然后引導幼兒嘗試改變物體在水中的沉浮狀態(tài)，運用多種材料做輔助，引導其進行探究，讓幼兒互相交流分享自己的方法，總結(jié)歸納實驗活動。

通過科學實驗探究及合作交流，為其搭建實踐學習的平臺，在動手實驗的過程中，培養(yǎng)幼兒的動手能力、合作能力和探究學習能力，發(fā)揮科學區(qū)活動教學的育人價值，在設問引導、鼓勵參與的過程中，教師扮演好輔助者、合作者、指導者的角色，促進幼兒身心健康全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

在幼兒園科學區(qū)活動中，為提高活動開展的有效性，發(fā)揮科學區(qū)的育人價值，教師可通過關(guān)聯(lián)生活實際、規(guī)劃主題活動、開展實驗探究活動開展科學實驗活動等方法，在激發(fā)幼兒參與興趣，培養(yǎng)幼兒自主學習能力的基礎(chǔ)上，增強其科學探究素養(yǎng)。遵循以幼兒發(fā)展為本的理念，將其培養(yǎng)成為今后的小小科學家，使科學區(qū)活動的開展有效、有質(zhì)。