鄭水香

(江西省吉安縣立中學(xué) 江西吉安 343100)

自主學(xué)習(xí)模式是新課改背景下廣泛推廣的一種課堂教學(xué)模式，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過自身的自律、自制來發(fā)揮個人主觀能動性，對知識內(nèi)容自主思考和探究，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題、解決問題，是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)模式改變了學(xué)生傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動狀態(tài)，學(xué)生實現(xiàn)了自我管理、自我完善，使學(xué)生在完成知識積累的同時得到了自主學(xué)習(xí)能力、思維能力的培養(yǎng)。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建意義

傳統(tǒng)“以教定學(xué)”的陳舊教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代學(xué)生的能力發(fā)展需求，俗話說，“授人以魚不如授人以漁”，自主學(xué)習(xí)模式更符合學(xué)生自身發(fā)展的需求，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)模式中能夠擺脫傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)模式，以積極主動的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，能有效調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時，學(xué)生也能在自主學(xué)習(xí)過程中不斷挖掘自身的思維潛能，能使學(xué)生得到最大程度的能力發(fā)展。自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生對自己能有充分的了解，認(rèn)識到自己的長處，發(fā)現(xiàn)自身的短處，更有利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中取長補短，不斷地完善自我，同時發(fā)揮出自身的主體性，促進(jìn)自身的個性化發(fā)展。在采用自主學(xué)習(xí)模式時，教師也要發(fā)揮出引導(dǎo)和輔助作用，對學(xué)生實施個性化管理和指導(dǎo)，尊重學(xué)生的個性發(fā)展需要，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中高效率、高質(zhì)量地完成知識學(xué)習(xí)。

二、高中化學(xué)采用自主學(xué)習(xí)模式的重要性

高中化學(xué)是一門很有魅力的學(xué)科，很多抽象的理論知識都能通過化學(xué)實驗來進(jìn)行理解和吸收，知識點看似凌亂但卻有著非常緊密的聯(lián)系。高中化學(xué)教材中提供了多個化學(xué)實驗與課題研究，化學(xué)實驗是高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，學(xué)生之前已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的化學(xué)知識和實驗?zāi)芰?，通過自主學(xué)習(xí)模式，圍繞知識內(nèi)容親自實驗操作，能使學(xué)生高效理解化學(xué)知識，也能使學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，從而深刻體會到化學(xué)學(xué)科的魅力，這樣更有助于激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極主動。

三、高中化學(xué)課堂實施自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實踐

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

古人云，學(xué)起于思，而思源于疑，問題是啟發(fā)學(xué)生思考的敲門磚，也是學(xué)生積極主動開展自主學(xué)習(xí)的不竭內(nèi)動力。為了充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生積極圍繞問題展開思考和探究。比如，學(xué)習(xí)“獲取潔凈的水”這課時，需要學(xué)生掌握“污水處理”“海水淡化”的基本過程和方法。教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的問題情境：

眾所周知，地球是一顆藍(lán)色的星球，之所以呈現(xiàn)藍(lán)色是因為地球面積70.8%都是被水覆蓋，但是為什么依然提倡大家節(jié)約用水呢？原因在于人類賴以生存的淡水資源非常短缺，那么水能不能循環(huán)利用呢？不能直接飲用的海水能不能成為淡水呢？你能結(jié)合自身的生活經(jīng)驗和所學(xué)知識找到答案嗎？在教師精心設(shè)計的問題情境中，通過問題導(dǎo)學(xué)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，進(jìn)而使學(xué)生積極圍繞教師提出的問題展開自主學(xué)習(xí)，并滋生出想要交流討論進(jìn)行師生互動的渴望，使學(xué)生積極主動地投入到問題的解答中，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力的提升[1]。

（二）發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高中化學(xué)教學(xué)中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要因素，因此，教師要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生積極主動地參與自主學(xué)習(xí)。

1.課前自疑，開展自主學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，能直接影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)中能對新知識內(nèi)容形成初步的了解，并及時分辨出學(xué)習(xí)的重難點，能使課堂學(xué)習(xí)過程中主次分明，針對難點問題各個突破。為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性，教師可以為學(xué)生設(shè)計問題導(dǎo)學(xué)，啟發(fā)學(xué)生在探索問題的同時發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)而使學(xué)生的思維在課前預(yù)習(xí)中持續(xù)處于活躍狀態(tài)，充分發(fā)揮出個人的主觀能動性，積極有效地利用自身的知識儲備展開對新知識的探究。以“純堿的生產(chǎn)”這課為例，教師為學(xué)生設(shè)計了問題導(dǎo)學(xué)：碳酸鈉的俗名叫什么？可用于制作什么？碳酸鈉作為原料也可以用來生產(chǎn)化合物，我國素有什么之稱？碳酸鈉在水中結(jié)晶析出都會受到哪些因素的影響？學(xué)生在問題導(dǎo)學(xué)輔助下展開了自主學(xué)習(xí)，也對純堿提出了新的問題：一般用什么原材料生產(chǎn)工業(yè)碳酸鈉？進(jìn)而圍繞提出的問題積極地在教材中尋找純堿的制法，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性[2]。

2.課中自覺，調(diào)整學(xué)習(xí)重點

在高中化學(xué)教學(xué)中調(diào)動起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣容易，但使學(xué)生持續(xù)地全神貫注地投入到自主學(xué)習(xí)中卻并不容易。針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中注意力持續(xù)時間短的問題，教師要充分發(fā)揮出引導(dǎo)和輔助作用，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思維懈怠時，教師進(jìn)行適時的點撥和指導(dǎo)，使學(xué)生再次調(diào)動起自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性，通過不斷調(diào)整學(xué)習(xí)重點，延長學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間。在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中能不斷嘗試自我調(diào)節(jié)，提升注意力，進(jìn)而在探索重難點問題時更有耐心，實現(xiàn)良好的自主學(xué)習(xí)效果。比如“海水的綜合利用”，需要學(xué)生借助食鹽提純的相關(guān)知識延伸至海水中提取碘、溴、鎂的知識。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中了解了提取方法后，對實際的提取流程容易滋生出懈怠情緒，對此，教師可以利用誘導(dǎo)性的問題充分調(diào)動起學(xué)生的探究興趣，調(diào)整學(xué)生的關(guān)注點，使學(xué)生充分將注意力集中起來。比如“海帶提碘”，海帶中如何才能得到碘單質(zhì)？需要選擇何種氧化劑？實際生產(chǎn)又會如何操作？問題驅(qū)使學(xué)生自覺進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，從而提高自主學(xué)習(xí)的實效性。

3.課后自查，學(xué)會反思總結(jié)

在高中化學(xué)教學(xué)中，課后自主學(xué)習(xí)也非常重要，課后學(xué)習(xí)是課堂的延伸，學(xué)生通過課后復(fù)習(xí)梳理課堂筆記，將零散的知識點按照聯(lián)系繪制成思維導(dǎo)圖，從而構(gòu)建起知識體系，既能及時發(fā)現(xiàn)自身的知識漏洞，也能避免相似知識的混淆，使學(xué)生記憶更深刻、更準(zhǔn)確。教師鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行課后的歸納總結(jié)，對自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題、遇到的問題進(jìn)行梳理和記錄，既能使學(xué)生的筆記更加有條理，也能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如“純堿的生產(chǎn)”這課，學(xué)生圍繞純堿這個中心詞繪制本課的思維導(dǎo)圖，利用思維導(dǎo)圖深化對本課知識點的理解吸收。學(xué)生圍繞純堿進(jìn)行展開，涉及純堿的化學(xué)方程式、純堿的特點、純堿生產(chǎn)的制法、純堿各種制法的特點及優(yōu)勢等，在總結(jié)歸納中，學(xué)生繪制出完整的思維導(dǎo)圖，并及時發(fā)現(xiàn)自己的知識漏洞，針對未能理解掌握的知識內(nèi)容進(jìn)行查漏補缺，從而大大提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)束語

在高中化學(xué)教學(xué)中引入自主學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供了發(fā)散思維、獨立知識探究的空間，可充分發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體作用，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下積極主動地投入自主學(xué)習(xí)。教師也從傳統(tǒng)的授業(yè)者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者和輔助者，引導(dǎo)學(xué)生思考，活躍學(xué)生思維，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更加積極和高效，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。