連 英

(陜西省西安市西安郵電大學(xué) 陜西西安 710061)

一、工程教育認(rèn)證的理念

作為高校的一種資格認(rèn)證和教育激勵(lì)體制，工程教育認(rèn)證可以用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核，評(píng)定其綜合素質(zhì)合格與否，不受名次制約。該制度在世界范圍內(nèi)得到廣泛應(yīng)用，具有先進(jìn)的育人理念，且嚴(yán)格把控著教學(xué)質(zhì)量體系。綜合來(lái)講，其核心理念可包括以下三點(diǎn)。

（一）以產(chǎn)出為導(dǎo)向

為培養(yǎng)綜合型素質(zhì)人才，我國(guó)高校教育進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證時(shí)會(huì)通過(guò)知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面要求給予評(píng)定。進(jìn)行各個(gè)專業(yè)資格申請(qǐng)時(shí)要結(jié)合基本標(biāo)準(zhǔn)與辦學(xué)宗旨，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的人才培養(yǎng)，設(shè)定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的課程體系和管理制度，同時(shí)根據(jù)學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生綜合水平設(shè)置適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制。另外，為了讓學(xué)校教育與社會(huì)接軌，與企業(yè)融合，高校還可以保持開(kāi)放性教育理念，積極尋找與不同行業(yè)和企業(yè)之間的合作機(jī)會(huì)，培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合型人才，以適應(yīng)社會(huì)需求。

在進(jìn)行工程教育認(rèn)證時(shí)，負(fù)責(zé)認(rèn)證機(jī)構(gòu)會(huì)考察該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定原則的合理性、科學(xué)性和規(guī)范性，并針對(duì)學(xué)生的發(fā)展前景和目標(biāo)規(guī)劃，對(duì)課程持續(xù)改進(jìn)和調(diào)整，同時(shí)做好師資隊(duì)伍的整體提升，以適應(yīng)課程教育需求，從而對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程構(gòu)成一個(gè)完整的監(jiān)控體系。

（二）以學(xué)生為中心

在教育改革之前，高校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估主要依賴于學(xué)校的投資情況、師資力量和硬件設(shè)施等因素，而從未從學(xué)生的受教育質(zhì)量出發(fā)。而引入工程教育認(rèn)證制度以后，開(kāi)始將重心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心，以其接受大學(xué)教育的最終效果為目標(biāo)，作為衡量高校教育水平的標(biāo)桿。以學(xué)生為中心，通常來(lái)講是指學(xué)校的一切改革和建設(shè)都要以服務(wù)學(xué)生為原則，保證學(xué)生獲得目標(biāo)要求的各項(xiàng)能力，通過(guò)師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式方法、吸取外來(lái)先進(jìn)的知識(shí)體系等，全方面配合提高學(xué)生的專業(yè)技能和思想道德水平，使畢業(yè)生走入社會(huì)后能最大化發(fā)揮自己所學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)自己的能力[1][2]。

（三）保持持續(xù)改進(jìn)

實(shí)行工程教育認(rèn)證的另一個(gè)重要目的是促進(jìn)專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)。隨著世界經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展和社會(huì)環(huán)境的變化，各大高校的教育也在不斷改革與創(chuàng)新，而在工程認(rèn)證過(guò)程中，通常是通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題形成持續(xù)改進(jìn)的循環(huán)過(guò)程，這也是工程教育認(rèn)證工作考察的一個(gè)重要因素。為了更好地考察該因素的達(dá)成程度，會(huì)建立“評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)”的良好循環(huán)機(jī)制，該機(jī)制要求相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)體系具有與其相符的系列要求，具體包括：保持培養(yǎng)目標(biāo)的持續(xù)性改進(jìn)，保證內(nèi)外部需求的一致性；使畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標(biāo)保持一致；對(duì)教學(xué)活動(dòng)保持有效改進(jìn)，確保教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)能支撐畢業(yè)要求的達(dá)成[3]。

二、工程教育認(rèn)證理念指導(dǎo)下的改革實(shí)踐

近年來(lái)，我國(guó)一些頂尖的高校開(kāi)始了相關(guān)專業(yè)的認(rèn)證申請(qǐng)，例如，從2016年開(kāi)始，西安郵電大學(xué)陸續(xù)對(duì)通信工程、光電信息科學(xué)與工程、軟件工程、電子信息工程等專業(yè)提出了認(rèn)證申請(qǐng)，并通過(guò)了專業(yè)組的考察，得到了認(rèn)定。在準(zhǔn)備認(rèn)證和接受考察的過(guò)程中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)建設(shè)隊(duì)伍對(duì)認(rèn)證本身和該校所提出的辦學(xué)宗旨有了較為深刻的理解，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置尤其是課程體系規(guī)劃，有了進(jìn)一步的改進(jìn)思路。

（一）充分調(diào)研內(nèi)外需求，合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

工程認(rèn)證體系下對(duì)人才的培養(yǎng)是結(jié)合當(dāng)下社會(huì)的實(shí)際需求和學(xué)校實(shí)際情況綜合考慮，采取逆向設(shè)計(jì)原則，即遵循“需求—培養(yǎng)目標(biāo)—畢業(yè)要求—課程體系—具體教學(xué)內(nèi)容”的自頂向下設(shè)計(jì)模式，將內(nèi)外需求做為培養(yǎng)體系的契機(jī)，并依此確定培養(yǎng)目標(biāo)。

我國(guó)各大科研院校在辦學(xué)育人的過(guò)程中，要堅(jiān)決落實(shí)我國(guó)建設(shè)高素質(zhì)、新型科技人才培養(yǎng)的高地，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)提供強(qiáng)有力的人才和科技支持。在學(xué)校長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中積極積累辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸引國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的辦學(xué)理念，結(jié)合院校本身特色，對(duì)不同專業(yè)人才進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)和綜合性提高。同時(shí)，與校外企業(yè)保持高度融合與合作狀態(tài)，通過(guò)企業(yè)提供的機(jī)會(huì)，校方定期組織學(xué)生赴外部用人單位走訪調(diào)研，在提高實(shí)踐能力的同時(shí)，也充分了解各用人單位的最新人才需求情況，從而制定明確的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，保證學(xué)校從政策到人員，從認(rèn)識(shí)到行動(dòng)，從在校學(xué)生到畢業(yè)生，對(duì)目標(biāo)的理解整齊劃一[4]。

（二）對(duì)照培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化畢業(yè)要求，梳理課程體系

基于工程教育認(rèn)證理念的辦學(xué)要求，以產(chǎn)出為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心，同時(shí)要保持體系與具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法的持續(xù)改進(jìn)，這種綜合性、系統(tǒng)化、科學(xué)性的核心理念使高校課程體系對(duì)緊緊貼合學(xué)生能力提升和知識(shí)運(yùn)用有了一種明晰的對(duì)應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生在校園中學(xué)到的每一門具體課程內(nèi)容，都能在實(shí)踐生產(chǎn)中得到淋漓盡致的發(fā)揮。各大科技院?？赏ㄟ^(guò)申請(qǐng)工程教育認(rèn)證的機(jī)會(huì)，組織各專業(yè)師生對(duì)照國(guó)際工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合具體的社會(huì)調(diào)研情況綜合分析，有效明確和細(xì)化各專業(yè)的畢業(yè)要求，作為課程體系梳理的依據(jù)。例如，對(duì)同一系列的課程進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，彼此之間建立系列課程組，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中不斷優(yōu)化與完善，指定專門的負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)梳理組內(nèi)各門課程的知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化和總結(jié)，配合教學(xué)，完成備課和安排施教等教務(wù)工作[5]。

（三）重視教師隊(duì)伍建設(shè)，深化以學(xué)生為中心的教學(xué)變革

通常來(lái)講，完成對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的變革即是完成了對(duì)教育評(píng)價(jià)制度的變革。變革使角色得到了轉(zhuǎn)換，使教師不僅在觀念上有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，更是推動(dòng)了教學(xué)理論、教學(xué)工具和教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。因此，我國(guó)各大院校將視師資隊(duì)伍水平的持續(xù)提升為長(zhǎng)期的辦學(xué)任務(wù)，隨著“十三五”的召開(kāi)，全國(guó)高校依據(jù)自身實(shí)際情況需求，分別制定了詳細(xì)的教師發(fā)展方案，通過(guò)內(nèi)部培訓(xùn)、跨國(guó)學(xué)習(xí)和深造等活動(dòng)，幫助教師練習(xí)完成將整個(gè)課程教學(xué)目標(biāo)分解到每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，將具體教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到相應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)上，再通過(guò)個(gè)人能力發(fā)揮和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，對(duì)每一個(gè)具體的目標(biāo)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)[6]。

以西安郵電大學(xué)電子工程學(xué)院為例，該院近五年共有16位教師通過(guò)出國(guó)學(xué)習(xí)和深造，圓滿完成了各自的任務(wù)。在工程教育認(rèn)證體系下，學(xué)院要求教師對(duì)照相應(yīng)專業(yè)的畢業(yè)要求達(dá)成度權(quán)重矩陣，進(jìn)一步檢查教學(xué)內(nèi)容對(duì)課程所需支撐的指標(biāo)點(diǎn)的覆蓋情況，確保各門課程對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成度權(quán)重矩陣各項(xiàng)指標(biāo)點(diǎn)的全覆蓋。

三、結(jié)束語(yǔ)

工程教育專業(yè)認(rèn)證是專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)針對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的工程類專業(yè)教育實(shí)施的專門性認(rèn)證，在工程專業(yè)發(fā)展過(guò)程中起到了很好的推動(dòng)作用，間接地提升了工程知識(shí)的傳播力度，對(duì)高校的人才培養(yǎng)和管理也起到了積極的作用，通過(guò)認(rèn)證體系下制定的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，搭建了工程專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的橋梁，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)與專業(yè)人才在社會(huì)生產(chǎn)過(guò)程中的無(wú)縫銜接。因此，必須在該制度下樹(shù)立先進(jìn)、系統(tǒng)的育人理念，并針對(duì)該理念建立一套成熟、全面和具備可操作性的目標(biāo)及監(jiān)控體系，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。