趙 倩

(重慶市武隆中學(xué) 重慶 408500)

高中生將成為大學(xué)生，并最終成為實現(xiàn)偉大中國夢的踐行者。學(xué)校對高中生的德育教育理應(yīng)更加重視。新時期的教育要求是“育人為本，德育優(yōu)先”，要求學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中教育往往“重智育、輕德育”，這不利于高中生的全面發(fā)展。因此，現(xiàn)階段的高中教育不能再簡單地把精力全部放在文化課教育上，而要注重德智同育。教育的目的在于育人。高中教育者對德育的認識是有高度的，但實際工作中卻出現(xiàn)了一些值得關(guān)注的問題[1]。

一、重視與學(xué)生的互動交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)

高中生正處于青春期，思想與情感容易產(chǎn)生波動，高中班主任要想更好地開展德育教育，做好德育工作，就需要重視與學(xué)生的互動交流，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，這也是開展德育教育的前提。班主任平時要多關(guān)注班里學(xué)生的狀態(tài)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要關(guān)注學(xué)生的德育情況，當發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想或行為有異時，要及時跟學(xué)生溝通，找出學(xué)生思想波動的原因，以采取有針對性的對策。班主任在跟學(xué)生交流時，要將學(xué)生作為平等的主體，不要擺出一副高高在上的架勢，對學(xué)生進行道德說教。高中生已具備一定的認知能力，道德說教只會讓他們產(chǎn)生反感，影響德育教育的效果。班主任要耐心聆聽學(xué)生的傾訴，高中生大多比較敏感，遇到一些挫折容易產(chǎn)生心理壓力，傾訴可以緩解他們的情緒，幫助減輕學(xué)習(xí)與生活的壓力，班主任教師也可以適時給予學(xué)生合理的建議，盡自己的能力去幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)與生活上遇到的困難，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心與溫暖，做學(xué)生的良師益友。譬如，班里有個學(xué)生原先學(xué)習(xí)中等，突然有段時間成績下降很嚴重，這引起了班主任的注意，經(jīng)過多次溝通，班主任發(fā)現(xiàn)他是因為父母離異心態(tài)不能擺正，影響了學(xué)習(xí)，為此，班主任經(jīng)常跟他交流，幫助他疏導(dǎo)情緒，鼓勵他樂觀面對生活，經(jīng)過一段時間的努力，這名學(xué)生逐漸走出心理陰影，恢復(fù)了正常的學(xué)習(xí)與生活[2][3]。

二、順應(yīng)時代制定德育目標

高中班主任要及時轉(zhuǎn)變陳舊的教育理念，制定科學(xué)、系統(tǒng)的教育計劃和明確的教育目標，并選擇順應(yīng)時代發(fā)展的教育內(nèi)容，使德育教育在學(xué)生心里落地生根。首先，高中班主任要制定長期規(guī)劃，如可制定一學(xué)年內(nèi)對學(xué)生進行“愛國教育、法制教育、誠信教育”的計劃；其次，高中班主任選擇的德育教育內(nèi)容要貼近學(xué)生生活和切合時代發(fā)展，可用當前社會影響較大的一些案件作素材對學(xué)生進行法治教育，使學(xué)生能夠理性地思考和選擇合理的方式維護自己的利益[4]。

三、“身正為范”，避免空洞的說教

“才高為師，身正為范”，高中班主任要對自己嚴格要求，避免學(xué)生對自己產(chǎn)生不信任和不佩服感。首先，班主任要注意自己平時的言行，要用自身的正能量感染學(xué)生；其次，班主任要做到言行一致，如對學(xué)生的承諾就要兌現(xiàn)，否則無法讓學(xué)生認同“誠信教育”；最后，班主任要時常對自己的行為進行反思和改進，避免不好的言行影響到學(xué)生[5]。

四、加強教師之間、師生之間的合作

班主任雖然是學(xué)生德育工作的主要實施者，但畢竟其個人能力有限，也沒有充足的時間和精力對學(xué)生進行各方面的監(jiān)管。因此，班主任在實際德育教育工作中可采取一些有效的合作方式。首先，班主任可加強與各科教師之間的交流合作，讓所有教師共同努力開展對學(xué)生的德育教育；其次，班主任可在學(xué)生中培養(yǎng)有帶頭作用的學(xué)生干部，樹立學(xué)生中的模范，讓他們帶動其他學(xué)生，使德育工作在班上更加順利地開展[6]。

五、開展豐富多彩的德育實踐活動

實踐活動是理論認識的基礎(chǔ)，高中班主任在開展德育工作時，不僅要注重德育理論的傳授，也要注重德育實踐的重要作用，開展豐富多彩的德育實踐活動，以豐富學(xué)生的認知體驗，讓學(xué)生在親身體驗與實踐中提高道德素養(yǎng)與德育水平，真正將德育思想內(nèi)化為自己的行為動機。班主任在開展德育實踐活動時，要根據(jù)高中生的認知特征與班級的具體情況確定德育實踐活動的主題與內(nèi)容，提前做好策劃與設(shè)計的工作，以保證德育實踐活動順利開展。實踐活動的形式可以豐富多彩，有定期的實踐活動，如每周的主題班會，班主任可以選擇一些適合高中生的議題，展示一些德育案例，讓學(xué)生去討論與思考，在此過程中逐步提高學(xué)生的道德認知。還可以組織一些不定期的德育實踐活動，如利用節(jié)假日組織班里學(xué)生開展“垃圾分類投放宣傳活動”，學(xué)生可以提前制作好垃圾分類投放的宣傳單，宣傳標語，在廣場等市民聚居區(qū)開展宣傳活動，給市民發(fā)放宣傳單，幫助市民了解垃圾分類投放的原理與做法，現(xiàn)場演示正確的垃圾分類方法，對來往市民的一些不文明、不正確的垃圾投放方式進行勸阻，這樣的實踐活動可以深化學(xué)生的公德意識，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，效果比單純的道德說教要好很多[7][8]。

綜上所述，對高中生的德育工作，班主任任重道遠。班主任要用系統(tǒng)科學(xué)的教育方法，做好規(guī)劃，定好目標，以身作則；要利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，充分發(fā)揮各方面力量，讓學(xué)生在不知不覺中全面提升道德素養(yǎng)。