李學芳

【摘要】文章主要提出了輕松快樂學拼音的幾點心得體會：一，看情景圖，編故事導入，激發(fā)興趣;二，巧用歌謠口訣，輕松識記;三，編創(chuàng)游戲，寓教于樂;四，利用表演活動，在活動中掌握所學內容;五，借助微信平臺，突破啞巴瓶頸更輕松;六，讀寫結合，快樂用拼音。

【關鍵詞】微信;拼音教學;趣味教學;兒童心理;快樂學習

拼音是一年級新生入學后首要的學習內容，它是識字、正音、說好普通話、閱讀和寫作的工具。拼音教學的成敗直接影響著學生對語言文字的學習效果。然而拼音只是一些抽象的符號和呆板的規(guī)則，剛入學的孩子用一個多月的時間就要牢記這些符號、規(guī)則，難度可想而知。從兒童心理上看，一年級新生正處于從幼兒向兒童的過渡時期。這一時期兒童的理解能力差，記憶全靠死記硬背，擅長記憶形象具體的材料。另外，他們的記憶效果與情緒有著極大的關系，高興時記憶效果好，反之則差。所以《全日制義務教育語文課程標準》中明確指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。”根據(jù)這一原則，筆者在拼音教學實踐中主要采用了直觀教學和趣味教學的方法，充分調動學生的學習興趣，收到了比較好的教學效果。下面就談談自己的做法，與大家分享。

一、看情景圖，編故事導入，激發(fā)興趣

教材在漢語拼音內容部分編排了許多與教學相合的情境圖，將同一組字母納入一幅情境圖中。導入新課時，筆者引導學生一邊看情境圖，一邊根據(jù)情境圖編故事，激發(fā)學生學習興趣。

如《g k h》一課，情境圖描繪的故事是：“星期天，兩個小朋友來到公園里找春天。看，他倆正坐在湖邊的椅子上一邊喝水一邊欣賞美景呢！一只鴿子銜著柳枝飛了過來，大聲說：‘春天來了！你們看，柳樹發(fā)芽了！湖里的小蝌蚪一邊做游戲，一邊唱：‘春天在這里呀！春天在這里！”

故事編好后，教師問學生：“兩個小朋友正在干什么？”生：“喝水。”

師：“對，這就是‘喝水的‘h（出示卡片h）。誰銜著柳枝飛來了？”

生：“鴿子?！?/p>

師：“對，這就是‘鴿子的‘g（出示卡片g）。誰正在湖里做游戲？”

生：“小蝌蚪?！?/p>

師：“對，這就是‘蝌蚪的‘k（出示卡片k）。今天，我們學習漢語拼音第5課《g k h》?！?/p>

教師板書課題，水到渠成地引導學生進入新課教學，然后利用插圖表音、表形的特點，啟發(fā)學生掌握字母，充分利用課文中色彩鮮艷、富有童趣的情景圖，引導學生認真看圖，大膽想象，用完整的盡可能生動的語言進行描述。在語言環(huán)境中學拼音，不但讓學生學會了拼音，而且訓練了學生的觀察力和想象力，豐富了學生的語言，可謂一舉多得。

二、巧用歌謠口訣，輕松識記

兒歌是兒童最喜歡的歌謠，念起來朗朗上口，易讀易記。教師在教學中適時把拼音字母和拼寫規(guī)則的教學內容編成兒歌、口訣，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，又幫助學生識記了內容，鞏固了所學的拼音知識。

比如對單韻母ɑ、o、e、i、u、ü的識記，編成一首兒歌：“小嘴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齒站齊i i i，嘴巴突出u u u，魚兒吐泡ü ü ü?！痹俦热纭癰”和“d”的識記，就讓學生觀察數(shù)字“6”與聲母“b”的形狀，編出口訣：“像個6字b b b。”進而引申出“正6——b b b，反6——d d d”。這樣就幫助學生正確識記了這兩個聲母。又比如標調歌：“有ɑ在，把帽戴;ɑ要不在，o、e戴;要是i、u一起來，誰在后面給誰戴?！毕襁@樣，通過兒歌的運用，學生輕輕松松就把復雜、抽象的拼音規(guī)則學會記牢了。

三、編創(chuàng)游戲，寓教于樂

課程標準建議，漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。處于幼童期的孩子，十分活潑好動，單靠圖片和教具學習是遠遠不能滿足他們的需要的，所以上課時讓他們動動手、動動腦，做一些知識性游戲是很有必要的，也是極為有效的。這主要體現(xiàn)在手腦耳互動互助，和諧合作加強記憶。筆者主要運用了以下游戲。

1.“我說你猜”的游戲。這個游戲是讓學生通過看教師口型猜教師要發(fā)什么音，如ɑo e。還可以是教師說字母的形狀，學生說字母。如，教師說：“兩個門洞是什么？”學生說：“兩個門洞m m m?！苯處熣f：“一個門洞是什么？”學生說：“一個門洞n n n?！蓖ㄟ^一問一答，既活躍了課堂氣氛，增強了學習的趣味性，又使學生掌握了這些易混淆的拼音字母的音和形。

2.“摘果子”游戲。適用于復習已經(jīng)學過的字母或音節(jié)。教師在黑板上畫一棵果樹，樹上紅紅的果子上寫著學過的音節(jié)或字母。師問：“qu這個果子已成熟，誰來把它摘下來？”生答：“我來摘?！比绻麑W生選擇正確，同學們就掌聲鼓勵并且獲得此果子。

3.打“拼音牌”。拼音牌其實就是一些寫著不同拼音字母的卡片。這種游戲是團隊游戲，可以兩個人參加，也可以四個人參加。教師將寫著不同拼音字母的“牌”分發(fā)到學生手中后，一方先出一張“聲母牌”，口里同時念出牌上的聲母，比如“我出b”，然后對方出一張“韻母牌”，比如“ɑ”，出牌者還要念“我出a，b—ɑ——bɑ，尾巴的巴”。拼對了，對方的牌就被你贏過來了，最后看誰贏的牌多。在開心玩耍中，學生不知不覺地復習了字母，訓練了拼讀。

4.“貼商標”游戲。在講臺上擺放好各種實物，在黑板上粘貼好打亂的音節(jié)詞卡片后，教師說：“小朋友，你們瞧，超市里擺放了這么多的物品。可是這些物品的商標名稱還來不及粘貼，麻煩你們暫時擔當一下超市管理員，把黑板上的這些商標貼到對應的物品上去吧。我們一起來貼商標?！睂W生紛紛舉手，躍躍欲試。接著請一位學生上臺，從黑板上取下一張音節(jié)詞卡片，將它粘貼在相對應的物品上，并舉起粘貼好商標的實物，大聲念出名字。全班同學作評委。如果該生認讀粘貼都正確，生齊說“：棒棒棒?！辈⒃俑x一遍。如果該生粘貼出錯，生齊說：“錯錯錯！再想想！”其他會認讀的學生可以舉手說：“我來幫！”之后上臺幫助同學認讀，并帶著其他同學一起朗讀。

5.把聲母、韻母、整體認讀音節(jié)編成“漢語拼音休息操”，既可以讓學生在課間操時進行放松休息，也可以鞏固拼音知識。如：“點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表，b、p……;扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表，ɑ、o……;站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節(jié)表，zhi、chi、shi、ri……;專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢?！?/p>

四、利用表演活動，在活動中掌握所學內容

快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育，能達到事半功倍的學習效果。比如在學習聲母j、q、x與ü相拼的規(guī)則時，教師可以設計互動環(huán)節(jié)，讓四位學生戴上頭飾進行表演，并配上兒歌：“好朋友，j、q、x，邀請小ü做游戲;做游戲，心歡喜，小ü樂得把眼瞇?！蓖ㄟ^生動有趣的表演，學生了解了字母之間拼寫的規(guī)律，之后各組同學之間也進行類似的表演。通過這些表演活動，學生不僅掌握了j、q、x與ü相拼的規(guī)律，而且享受到了游戲的樂趣。

五、借助微信平臺，突破啞巴瓶頸更輕松

利用微信這個功能強大的大眾網(wǎng)絡平臺，可以輕松突破學生對拼音會寫不會讀的啞巴瓶頸。

剛教音節(jié)拼讀時，為了讓學生盡快掌握“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀要領，教師把拼讀要領和范讀音頻發(fā)送到班級微信群。這樣，家長協(xié)助學生鞏固新知就有章可循，更重要的是為沒掌握音節(jié)拼讀要領學生的家長提供了輔導依據(jù)。同時要求家長上傳學生拼讀音節(jié)的視頻，教師及時給予點評指導。教師和學生之間的互動，拉近了師生之間的距離，激發(fā)了學生學習拼音的興趣。而家長和學生看到被教師點贊的學生，自然會感到好奇，便會點擊視頻觀看，進而模仿。這樣拼音教學就能做到課課清，人人過關。

微信平臺，架起了教師與家長溝通的橋梁，拉近了學生與家長心靈的距離，拓寬了學習渠道，延伸了課堂教學，彌補了課堂教學時間、空間有限的不足，優(yōu)化了拼音教學效果。

六、讀寫結合，快樂用拼音

學拼音是為了用拼音。如果只會讀不會寫，或者只會寫不會讀，都不能自如使用拼音，只有讀寫并進，才會相得益彰。在學完了所有的字母后，教師可以讓學生拼出自己的名字和身邊的事物，并寫下來。每個學生都十分認真地對待，并努力完成，覺得很有成就。還可以在黑板上用拼音寫下一些話，如“同學們，早上好”“老師很喜歡你們”等，使學生習慣一進教室就拼讀黑板上的音節(jié)。留作業(yè)時也用拼音寫在黑板上，讓學生獨立拼讀。漸漸地，學生對常用的字母音節(jié)就熟悉了起來，使用拼音的能力大大提高。

總之，在漢語拼音教學中，只要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，充分利用微信等網(wǎng)絡平臺，采取多種教學方法，寓教于樂，就能培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生積極、主動、生動、快樂地獲取知識，使枯燥的拼音學習變得輕松快樂。

【參考文獻】

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