其格其

(內(nèi)蒙古科技大學(xué)，內(nèi)蒙古 包頭 014010)

0 前 言

建筑行業(yè)在現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中逐漸吸收了更多創(chuàng)新發(fā)展內(nèi)涵，對(duì)BIM技術(shù)的應(yīng)用就是主要表現(xiàn)之一。BIM技術(shù)能夠有效緩解當(dāng)前建筑企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下面臨的困局。由此，國(guó)家、各個(gè)院校以及社會(huì)組織等都要重視對(duì)高素質(zhì)、復(fù)合型造價(jià)管理人才的培養(yǎng)。對(duì)于建筑工程造價(jià)管理工作質(zhì)量的整體提升而言，造價(jià)管理人才是關(guān)鍵要素，各個(gè)高校都要積極地響應(yīng)國(guó)家提出的人才培養(yǎng)計(jì)劃，并通過(guò)不斷的課程實(shí)踐來(lái)獲得更加科學(xué)、有效的課程改革策略。

1 BIM視角下的工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題

1)當(dāng)前的高校工程造價(jià)專業(yè)缺少可視化教學(xué)模式。工程造價(jià)教學(xué)本質(zhì)上屬于一種實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，若在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有采取可視化的實(shí)踐教學(xué)模式，使學(xué)生了解建筑工程現(xiàn)場(chǎng)與實(shí)際的造價(jià)管理活動(dòng)，學(xué)生將一直局限于所學(xué)的理論知識(shí)，缺乏將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)支撐的能力。

2)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)時(shí)，對(duì)基于BIM技術(shù)的海量資源和先進(jìn)設(shè)備應(yīng)用不充分，導(dǎo)致課程教學(xué)內(nèi)容不完善，教學(xué)手段落后。且在采用PPT進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師傾向于一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性不高，且缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生就無(wú)法對(duì)實(shí)際的工程造價(jià)管理要求進(jìn)行掌握，也就無(wú)法結(jié)合施工流程制定預(yù)算定額與造價(jià)管理方案。

3)缺乏專業(yè)的BIM技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境與素質(zhì)較高的專業(yè)師資隊(duì)伍。由此，在進(jìn)行工程造價(jià)教學(xué)時(shí)，也就無(wú)法對(duì)先進(jìn)的BIM技術(shù)進(jìn)行高效利用，無(wú)法為學(xué)生提供全面的知識(shí)與專業(yè)的技能輔導(dǎo)。

當(dāng)前我國(guó)的BIM技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到了“三維模型+進(jìn)度+成本(5D)”模式，能夠覆蓋建筑工程的全生命周期，且能夠?qū)崿F(xiàn)建筑工程造價(jià)控制模式與施工模式的有效集成，在信息共享的基礎(chǔ)上，提高建筑工程造價(jià)管理針對(duì)性與效率。由此，高校在培養(yǎng)工程造價(jià)管理專業(yè)人才時(shí)，就要在認(rèn)識(shí)到自身所存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)BIM技術(shù)進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用，并注重將BIM技術(shù)作為教學(xué)的重要內(nèi)容之一，形成規(guī)范化、流程化、先進(jìn)化的基于BIM技術(shù)的工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)格局。

2 基于BIM技術(shù)的工程造價(jià)專業(yè)課程改革策略

2.1 整合各項(xiàng)資源，完善教學(xué)設(shè)施

對(duì)工程造價(jià)專業(yè)進(jìn)行課程教學(xué)改革，基于BIM技術(shù)的應(yīng)用要求，各個(gè)高校應(yīng)重視對(duì)各項(xiàng)資源進(jìn)行整合，確保具備較為完善的支撐BIM技術(shù)運(yùn)行的設(shè)備環(huán)境。從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在整合各項(xiàng)資源時(shí)，院校應(yīng)加大對(duì)BIM技術(shù)的資金與人才投入，投入完備的基于BIM技術(shù)的軟硬件設(shè)施。在完善教學(xué)設(shè)施這一角度下，最為關(guān)鍵的在于創(chuàng)建工程造價(jià)專業(yè)的BIM實(shí)訓(xùn)室。要在實(shí)訓(xùn)室中配備專業(yè)的機(jī)房，并在計(jì)算機(jī)設(shè)備上安裝市場(chǎng)上通用的工程造價(jià)軟件，如廣聯(lián)達(dá)、魯班等。在創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)工程造價(jià)管理活動(dòng)進(jìn)行可視化模擬，并且借助大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)等進(jìn)行仿真模擬，學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行學(xué)習(xí)與演練，從而加深對(duì)工程造價(jià)管理活動(dòng)中BIM技術(shù)的掌握，并做到熟練運(yùn)用。

2.2 結(jié)合實(shí)踐要求，優(yōu)化課程體系

在工程造價(jià)專業(yè)對(duì)BIM技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，要求高校了解當(dāng)前建筑行業(yè)造價(jià)管理的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合實(shí)際的工程造價(jià)管理要求對(duì)基于BIM技術(shù)的工程造價(jià)課程體系進(jìn)行優(yōu)化。首先，在對(duì)基于BIM技術(shù)的工程造價(jià)課程體系進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，高校教師應(yīng)對(duì)該課程進(jìn)行準(zhǔn)確定位，要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上確保課程體系能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化結(jié)合；其次，在進(jìn)行基于BIM技術(shù)的工程造價(jià)課程體系優(yōu)化時(shí)，高校教研人員應(yīng)在融入BIM技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上，在原先的課程中融入BIM技術(shù)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)，包括核心軟件的操作學(xué)習(xí)與實(shí)際的應(yīng)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)等。具體可從以下兩方面加以優(yōu)化。

1)建筑工程造價(jià)管理與BIM模型的結(jié)合。工程造價(jià)學(xué)生在實(shí)際的工程造價(jià)管理活動(dòng)中，當(dāng)涉及到對(duì)BIM技術(shù)的應(yīng)用時(shí)，要求通過(guò)構(gòu)建BIM模型的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)建筑工程造價(jià)的可視化管理。由此，在進(jìn)行基于BIM技術(shù)的建筑工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)時(shí)，教研人員應(yīng)基于建筑識(shí)圖與CAD制圖進(jìn)行BIM模型的融合教學(xué)，當(dāng)前工程造價(jià)專業(yè)多設(shè)置在高職院校中，該院校中的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般較差，因而需要對(duì)其進(jìn)行立體思維方面的培養(yǎng)。基于此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的建筑識(shí)圖與CAD制圖能力，并要能夠在上述操作的基礎(chǔ)上構(gòu)建BIM模型。在當(dāng)前的高校工程造價(jià)專業(yè)中，基本都設(shè)置有工程計(jì)量計(jì)價(jià)課程，教師要注重將BIM技術(shù)與該課程充分結(jié)合，在構(gòu)建BIM造價(jià)模型的基礎(chǔ)上，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)成本數(shù)據(jù)的精細(xì)化控制。而在構(gòu)建的工程計(jì)量計(jì)價(jià)模型中，教師應(yīng)注重對(duì)構(gòu)建完成的BIM工程造價(jià)模型與其他工程BIM模型進(jìn)行集成，由此可以形成工程造價(jià)控制的模型鏈，以實(shí)現(xiàn)對(duì)工程造價(jià)的更好控制。

2)增加培養(yǎng)學(xué)生BIM 技術(shù)的創(chuàng)新實(shí)踐能力內(nèi)容。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，各個(gè)院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，都要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為重點(diǎn)。而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程造價(jià)方面的BIM技術(shù)應(yīng)用培養(yǎng)時(shí)，要善于對(duì)學(xué)生給予BIM技術(shù)的工程造價(jià)控制的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，由此，各個(gè)院校應(yīng)注重在基于BIM技術(shù)的工程造價(jià)課程體系中，納入能夠培養(yǎng)學(xué)生BIM技術(shù)的創(chuàng)新能力內(nèi)容。工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生在完成基本的理論學(xué)習(xí)之后，就要進(jìn)入到實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，此階段，學(xué)生需要真正在工程造價(jià)管理過(guò)程中對(duì)BIM技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用。在此過(guò)程中，學(xué)生需要主動(dòng)查閱相關(guān)資料，需要在認(rèn)識(shí)到本專業(yè)任務(wù)與工程造價(jià)管理活動(dòng)實(shí)際要求的基礎(chǔ)上，對(duì)工程造價(jià)進(jìn)行流程化、規(guī)范化與高效化管理。由于在實(shí)踐過(guò)程中，各個(gè)工程項(xiàng)目的實(shí)際情況不同，因而學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，此時(shí)，學(xué)生就應(yīng)該發(fā)揮自身的創(chuàng)新精神，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行變通，并做到對(duì)BIM 技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用?；诖?，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)，教研人員就要從所灌輸?shù)睦碚撝R(shí)入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行先進(jìn)理念與先進(jìn)的知識(shí)體系的教育。與此同時(shí)，也要適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并開(kāi)展不同的實(shí)踐活動(dòng)，采取問(wèn)題式與探究式的情境教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的思考，從而得出不同的解決方案，切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新工作能力。

2.3 優(yōu)化教學(xué)方式，提升教學(xué)效益

教師要以學(xué)生為主體，制定差異化的教學(xué)策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使其能夠?qū)IM技術(shù)有深入和全面的認(rèn)知，從而更加快速地接受該教學(xué)模式與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)是提高課程改革效率的關(guān)鍵，教師在分析教學(xué)現(xiàn)狀時(shí)，必須重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析。可以適當(dāng)?shù)厥褂脤W(xué)習(xí)水平分類法，在科學(xué)的分類等級(jí)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)與指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，教師可以將學(xué)生分為能力較差、能力中等與能力優(yōu)異三個(gè)層次?；谠搶W(xué)生等級(jí)格局，教師要從教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)到教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)都要注重進(jìn)行差異化教學(xué)，但是都要以提高學(xué)生對(duì)BIM技能的掌握程度為核心。還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，并著重對(duì)能力優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行提升教學(xué)，如舉辦專項(xiàng)知識(shí)競(jìng)賽，做到以賽促教。此外，還可以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過(guò)推行“工學(xué)做”教學(xué)模式，使學(xué)生能夠加強(qiáng)與管理實(shí)踐的連接，切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。

在優(yōu)化教學(xué)模式的過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)以賽促教教學(xué)模式的關(guān)注，要積極地推行以賽促教模式。工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際的課程學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)關(guān)注工程計(jì)量與計(jì)價(jià)這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師要以訓(xùn)練和提升學(xué)生的計(jì)量計(jì)價(jià)技能和水準(zhǔn)為目的，在實(shí)際課程中可以納入工程造價(jià)軟件應(yīng)用、建筑工程預(yù)算等課程知識(shí)，并注重在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的工程計(jì)量計(jì)算能力、計(jì)算規(guī)則應(yīng)用能力以及造價(jià)軟件的應(yīng)用能力等。在參加技能大賽時(shí)，學(xué)生應(yīng)能夠?qū)ι鲜黾寄苓M(jìn)行應(yīng)用，以檢測(cè)學(xué)生的能力水平，并對(duì)以后的教學(xué)提供課程改進(jìn)參考。

2.4 注重教學(xué)效益，創(chuàng)新考核方式

對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程造價(jià)課程教學(xué)，從提升教學(xué)質(zhì)量的角度，教研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)積極地對(duì)教學(xué)考核方式進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，充分注重教學(xué)效益，結(jié)合當(dāng)前建筑工程行業(yè)發(fā)展對(duì)工程造價(jià)人才提出的實(shí)際要求，對(duì)考核指標(biāo)進(jìn)行明確?；贐IM技術(shù)的應(yīng)用要求，考核評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)基于BIM技術(shù)的應(yīng)用成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)學(xué)生所掌握的BIM技術(shù)知識(shí)與技能進(jìn)行評(píng)估。在具體考核過(guò)程中，教師應(yīng)采取開(kāi)放式的考核模式，要結(jié)合BIM技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容增加考核要素，確保評(píng)價(jià)體系的多樣性?？己巳藛T可以積極構(gòu)建立體化的考核模式，將平時(shí)作業(yè)、課內(nèi)實(shí)踐以及實(shí)訓(xùn)結(jié)果等納入考核工作之中。而在實(shí)際的考核過(guò)程中，可以最直接反映教師教學(xué)成效與質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)則在于學(xué)生所掌握的軟件實(shí)操能力。考核人員可以對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐考核，并將評(píng)分點(diǎn)進(jìn)行量化與細(xì)化，確保將學(xué)生的綜合能力客觀展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)改進(jìn)提供參考。

3 結(jié) 語(yǔ)

建筑行業(yè)當(dāng)前已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了對(duì)BIM技術(shù)的全面推廣與應(yīng)用，且BIM技術(shù)在建筑行業(yè)中的應(yīng)用會(huì)更加深入與完善。對(duì)于建筑工程造價(jià)管理活動(dòng)而言，基于高校培養(yǎng)專業(yè)人才的角度，各個(gè)學(xué)校應(yīng)注重對(duì)工程造價(jià)專業(yè)進(jìn)行課程的深化改革。在具體改革實(shí)踐中，高校應(yīng)從多個(gè)角度出發(fā)，包括完善教學(xué)設(shè)施、優(yōu)化課程體系、改革教學(xué)方式、創(chuàng)新考核方式，確保在BIM技術(shù)的支持下，培養(yǎng)出具有更高綜合素養(yǎng)的工程造價(jià)專業(yè)的技能人才。

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