左昌云

語文，是與人類相伴產(chǎn)生的，隨著人類的不斷進(jìn)步，社會的不斷發(fā)展，它的內(nèi)容也不斷地在豐富，是人類進(jìn)步和社會發(fā)展的標(biāo)志。語文，是或樸實無華或優(yōu)美靈動的詞語，是天地宇宙匯聚筆端的想象，是或憂愁悲傷或高昂豪爽的詩情，是閃耀著人性光輝的悲天憫人的情懷，是充滿人格魅力的“溫、良、恭、儉、讓”的氣度和姿態(tài)。語文給精神以力量;語文給心靈以陽光;語文給智慧以生長……

閱讀教學(xué)，就是進(jìn)行扎實的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育;就是憑借文本的語言，著重培養(yǎng)感受語言、理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)做人。

所以說，語文是學(xué)習(xí)語言的課程，閱讀是學(xué)習(xí)語言的基本途徑。

下面，我以自己教學(xué)《胡楊贊》一課為例，談?wù)勗陂喿x教學(xué)中，如何讓學(xué)生以讀激情，在讀中感悟的。

《胡楊贊》是一篇以“熱愛生命，共筑和諧”為主題的文章，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀課文，細(xì)細(xì)體會，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，體會作者對胡楊的深情，并認(rèn)識了解象征等表達(dá)方法。

教學(xué)設(shè)計時，我特制定了以下四個目標(biāo)：

1、精讀課文，弄清作者鐘情于胡楊的原因。

2、用中心詞概括胡楊的特點。

3、體會象征的手法，通過激情朗讀，體會反復(fù)運(yùn)用“千年……千年……千年……”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。

4、用自己的話贊美胡楊，激發(fā)對胡楊的贊美之情。

第一個目標(biāo)是為了讓學(xué)生讀懂文本，有感情地朗讀課文，感悟文章的思想內(nèi)容;第二個目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力;第三個目標(biāo)則旨在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?第四個目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對胡楊的崇敬和贊美之情，從而培養(yǎng)學(xué)生說寫能力。

教學(xué)的重難點就在于如何引導(dǎo)學(xué)生感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，最終激發(fā)學(xué)生對胡楊的崇敬和贊美之情，達(dá)到陶冶情操的目的。

為了實現(xiàn)這些目標(biāo)，我主要采用了引導(dǎo)法、引讀法，以作者對胡楊的集中贊美為切入點引發(fā)學(xué)生思考，然后組織學(xué)生自主閱讀、自主探究的形式來進(jìn)行本課的教學(xué)，以實現(xiàn)教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

我的教學(xué)流程主要設(shè)計為三大板塊，依次是：整體感知，認(rèn)識胡楊;細(xì)讀分享，感悟胡楊;情感升華，贊美胡楊。

在板書設(shè)計上，我主要通過抓關(guān)鍵詞來體現(xiàn)作者的感情主線：贊胡楊——贊生命——不畏艱險、默默奉獻(xiàn)，使本課的重點及作者構(gòu)思意圖充分展現(xiàn)，進(jìn)一步加深學(xué)生對文章的體會和把握。

在課堂中，我主要從四個方面進(jìn)行本課的閱讀訓(xùn)練，落實教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)以讀激情，讀中感悟。

一抓關(guān)鍵段落，學(xué)習(xí)全文

這篇文章條理清楚，尤其是文中的第6自然段，概括了3、4、5自然段的內(nèi)容，我決定從這段入手，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)勾畫，全班交流，發(fā)揮集體的智慧，資源共享。學(xué)生在熟悉文本的基礎(chǔ)上，迅速地找出了描寫胡楊的句子，并進(jìn)行了深入的思考。

二抓關(guān)鍵詞語，體悟情感

首先讓學(xué)生理解關(guān)鍵詞語的本來含義。弄清含義后，放入句中朗讀，反復(fù)地讀。通過讀和想，再聯(lián)系實際體會詞語在文中真正的含義。如“慘不忍睹”表面上指胡楊長得丑，難看，不忍心看?？墒羌?xì)細(xì)一想，既然這么丑，這么難看，作者為什么還這么鐘情于它呢？順勢而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘出這個詞語背后的深刻含義，從而明白胡楊的丑是千百年來抵御風(fēng)沙形成的。這丑就是對生命的呼喚，對生命的渴求。胡楊的頑強(qiáng)就容易深入學(xué)生心靈了。這時，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，我們聽到的就不再是枯燥的、直白的語句了，而是有了生命力的語言。

三抓激情朗讀，深悟中心

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有聲有色地朗讀是語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。教學(xué)中，我設(shè)計了以讀導(dǎo)情、悟情、豪情的教學(xué)方法，采用多種形式，讓學(xué)生有激情地讀，讓讀書貫穿教學(xué)活動的始終，著重培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。根據(jù)不同訓(xùn)練的目的，設(shè)計了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生自讀自悟理解作者的思想情緒，使學(xué)生在讀中感受、讀中理解，最終達(dá)到情緒朗讀，得到情緒的升華，領(lǐng)悟文章中心。

《胡楊贊》這篇課文激情洋溢，傾注了作者強(qiáng)烈的感情，適合于朗讀。朗讀時要緊緊抓住課文中心思想逐句地有條不紊地朗讀。我采用引讀的方式讓學(xué)生“有感染力、吸引力”地朗讀。

我這樣引讀：我獨(dú)鐘情于胡楊，是因為……是因為……更是因為……胡楊讓人贊頌，它有千年不死的……千年不倒的……千年不腐的……作者想贊頌的是生命……千年……千年……千年……作者更想贊頌的是具有這種品格的……

在指導(dǎo)朗讀中體會作者對胡楊樹的喜愛和敬佩之情，體會作者對具有這種品性的人的歌頌。

“好文不厭百回讀”，課堂上老師引領(lǐng)著學(xué)生反復(fù)地朗讀，有激情地讀，有利于使學(xué)生更好地體會文本人物情感，反過來情感的升華又加深了對課文內(nèi)容的理解。這樣以讀激情，在讀中感悟，定能使你的課堂上有學(xué)生美好的聲音，真摯的情感，在語文課中書聲瑯瑯。

4、四抓表達(dá)手法，指導(dǎo)寫作

這篇文章運(yùn)用了多種手法進(jìn)行描寫，象征是最主要的，也是學(xué)生才接觸的。這一點，我放到了理解全文后才引出。當(dāng)我問道“作者贊揚(yáng)的僅僅是胡楊嗎？那他贊頌的是什么？”在對全文的理解后，學(xué)生順利地答出“作者贊頌的是那具有胡楊一樣默默奉獻(xiàn)、有著頑強(qiáng)生命力的人?！贝藭r，再引入“這就是象征”的概念。告訴大家象征的含義并舉例，學(xué)生就容易接受了。因此，這一點，我講得詳細(xì)一些，而其它的比喻、擬人、排比則讓學(xué)生來分析概括，讓學(xué)生在分析的同時，明白寫好習(xí)作的關(guān)鍵。