鄭菲

摘要：歸納思政學(xué)科新教法、新思路、新亮點，本篇文章主要通過學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)方法、教育教學(xué)評價這三個方面展開分析。思想政治教師在教育教學(xué)過程中，主要是聯(lián)系社會實際、社會中的熱點話題，把詳細的剖析案例，將大道理將透徹，論據(jù)充分，讓學(xué)生們感到信服，真正做到澆花澆根、育人育心，讓學(xué)生們能夠做到學(xué)以致用、知行合一。

關(guān)鍵詞：技校學(xué)生;思想政治課堂;教法小結(jié)

一、分析學(xué)生們基本學(xué)習(xí)情況

由于技校的學(xué)生是從初中階段升入到學(xué)校之中的，他們的性格較為活潑，好玩好動，其學(xué)習(xí)底子大多過于薄弱，并沒有提前預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在上課鈴聲響起后學(xué)生們能認真聽講四十分鐘就已經(jīng)十分不容易了，并且當教師在講課過程中學(xué)生們還會打斷教師的語言，說出一些和教育教學(xué)內(nèi)容沒有關(guān)系的話語，來打斷技校教師的講課思路。因此，技術(shù)學(xué)校的教師在帶領(lǐng)學(xué)生們展開學(xué)習(xí)的過程中，需要花費極大的力氣，在安撫班級學(xué)生個人情緒的同時，還需要科學(xué)合理的將教學(xué)內(nèi)容講授完畢，因為技術(shù)學(xué)校的學(xué)生大多并不提前預(yù)習(xí)課程的內(nèi)容，也不將教師在課堂上所講的知識進行復(fù)習(xí)，只是僅僅靠教師在課堂教學(xué)中所講授的知識來豐富自身的知識層面。如果思想政治教師只是像學(xué)生們講授一部分常識性的教學(xué)內(nèi)容，所涉及的概念并不復(fù)雜，在課堂中將知識要點講解清楚，學(xué)生們都能夠聽得懂，并且認可教師所講授的知識，那么就能夠達到本節(jié)課堂的教學(xué)目標。但是如果是針對于較為復(fù)雜的思想政治課程，例如鄧小平理論，這種背景宏大，專業(yè)政治表述較為抽象的知識內(nèi)容時，在學(xué)生不提前預(yù)習(xí)，一節(jié)課堂教師要講述完一個章節(jié)的內(nèi)容，在一定程度上增加了思想政治教師的授課難度。

二、分析思想政治教師教育方式

針對于上述文章所講述的學(xué)生們的基本學(xué)習(xí)情況，技校思想政治教師應(yīng)當采取相對應(yīng)的方式，來提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

（一）明確課堂紀律，營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境

由于剛步入技校的學(xué)生年紀較小，在心理上還有一些懼怕教師，在這時技校教師可以抓住機會，向?qū)W生們強調(diào)課堂學(xué)習(xí)的紀律，與學(xué)生們約法三章，第一在課堂學(xué)習(xí)時不可以趴著睡覺，第二不可以在課堂學(xué)習(xí)中玩手機，第三不可以隨意插言，說一些與課堂學(xué)習(xí)沒有關(guān)系的話，如果學(xué)生們想要學(xué)習(xí)什么，聽什么，只要是與教育教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，可以舉手向教師進行闡述，在適當?shù)臅r候可以為學(xué)生進行延伸，滿足于學(xué)生們的好奇心與對知識的求知欲望。當學(xué)生們聽懂了教師所立下的課堂規(guī)矩之后，那么再接下來的課堂教學(xué)過程中，技校思想政治教師可以實施“加減分制度”，如此就能夠有效約束課堂教學(xué)紀律，從而提升技術(shù)學(xué)校思想政治課堂的整體教學(xué)效率。

（二）調(diào)動學(xué)生們的求知欲望，滿足學(xué)生們的好奇心

其實學(xué)生們對于社會的情況，歷史背景，人物關(guān)系具備及其濃烈的好奇心，因此，思想政治教師在課堂教學(xué)過程中，在講述概念、實踐、國家所提倡的方針時，需要盡力將這部分的知識要點向?qū)W生們進行詳細的講解。充分激發(fā)學(xué)生們對于思想政治學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生們的好奇心，調(diào)動學(xué)生們對于知識的求知欲望，這樣一來，技術(shù)學(xué)校的思想政治課程則十分容易展開了，學(xué)生們會特別自然的配合技校教師，遵守課堂教學(xué)紀律，學(xué)習(xí)思想政治知識，雖然在班級中還會有一些較為活躍的學(xué)生并不好好學(xué)習(xí)，但是在其他同學(xué)的帶領(lǐng)下，也能夠好好學(xué)習(xí)有關(guān)的知識。

思想政治教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用有效的教育教學(xué)方式，能夠緊緊抓住學(xué)生們的內(nèi)心，提升自身課堂教學(xué)的整體效率，學(xué)生們就可以將較為抽象的思想政治課程學(xué)習(xí)好，思想政治教師也可以在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過程中，收獲滿滿的成就感，在將來學(xué)生們對教師的稱呼里，能夠感受被學(xué)生們認可的自豪感。

三、分析評價

（一）創(chuàng)建加減分制度，督促學(xué)生們進行學(xué)習(xí)

技術(shù)學(xué)校思想政治教師可以在課堂教學(xué)過程中，將點名解答回答問題與集體搶答問題兩者相結(jié)合，與此同時，教師情思想政治課代表將回答正確的學(xué)生加一分，回答錯誤不扣分，但是如果有學(xué)生違反課堂紀律，例如在教師提問、上課過程中插言講話、趴桌睡覺、吃零食、玩手機、與同學(xué)之間說話等扣一分，若是情況十分嚴重的情況則對這名同學(xué)扣兩分。通常情況下大部分學(xué)生們都想要認真聽課，但是在上課過程中如果有一兩名同學(xué)說悄悄話、睡覺，教師停止講課來示意，其他同學(xué)都會自主協(xié)助教師提醒這些同學(xué)，會集體善意地規(guī)勸會扣除分數(shù)。這樣一來，在全班學(xué)生的幫助下，能夠有效保持課堂教學(xué)的良好紀律。讓學(xué)生與學(xué)生之間互相監(jiān)督，加減分制度，能夠有效集中學(xué)生們對于課堂教學(xué)的注意力，保持課堂教學(xué)的活躍程度。這些分數(shù)是學(xué)生們參加課堂學(xué)習(xí)的評價，是給學(xué)生平時分時的一個考量。

（四）巧用思想政治課代表

思想政治教師為了上課的節(jié)奏不被加減分制度的記錄所打斷，思想政治教師可以委托思想政治課代表來對班級學(xué)生展開加減分記錄，記錄的學(xué)生會有一定的權(quán)威感，因此學(xué)生們都很愿意完成教師所安排的任務(wù)。而思想政治教師只需要在授課的過程中，示意紀律分數(shù)的學(xué)生該進行加分記錄，以及減分記錄就可以了，無需停止授課親自對加減分進行記錄，從而影響上課的整體節(jié)奏。在上課結(jié)束后再由課代表交上來加減分的記錄單，由思想政治教師進行整理，再下一節(jié)課堂授課前讓學(xué)生明確分數(shù)加減的情況，如此能夠最大程度集中學(xué)生們對于思想政治課堂學(xué)的注意力，糾正學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)過程中所做出的小動作、小錯誤。

四、結(jié)束語

結(jié)合本文各項重點，由于技術(shù)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識較為薄弱，并沒有提前預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此技術(shù)學(xué)校思想政治教師應(yīng)當在課堂教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生們對于思想政治課程的學(xué)習(xí)興趣，明確課堂紀律，營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境、調(diào)動學(xué)生們的求知欲望，滿足學(xué)生們的好奇心，借此來提升自身課堂教學(xué)的整體效率，為學(xué)生們的全方面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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