趙波

在現(xiàn)在的教育工作中，還存在一些諸如脫離新課改觀念，不重視德育教育，不重視學生人格的培養(yǎng)，只是片面地強調(diào)學生的學習成績，忽視學生人格的培養(yǎng);德育工作不過是掛在口頭上的一句空話，或者僅僅通過運動的形勢來開展德育工作，缺少持續(xù)性以及滲透性的現(xiàn)象。作為班主任，要明確當代教育首先是培養(yǎng)學生做一個優(yōu)秀的合格的公民。

在教學中，教師忽略了自身行為對學生的影響，只是重視言傳沒有重視身教，逐漸地減弱了學生對教師甚至是對教育的信任，所以，導致了學生不相信老師，對德育教育產(chǎn)生了抵觸心理，這也是初中德育工作很難有效開展的重要原因之一。作為一個初中班主任就必須知道，行為是一本最優(yōu)秀的教科書。班主任必須時時、事事、處處都嚴格要求自己，正人正己，身體力行。作為一個初中班主任，要求學生不能戴首飾，那么自己的衣著打扮就要簡潔樸素;要求學生準時到校，那么自己就不能無故遲到;要求學生刻苦學習，那么自己就要對學生有耐心和責任感。要培養(yǎng)起學生樂觀向上的人生態(tài)度，初中班主任自己就應該首先要具有這種優(yōu)秀的道德品質(zhì)。班主任只有自己真實地體會到德育工作者要“德為人范”，才會取得理想中所要達到的德育效果。

榜樣的能量是無窮的，班干部就是一面旗幟，是班級的領導人。所以，必須關注班干部的選舉和完善，同時嚴格的要求班干部用自己的實際行為來幫助其他學生，用良好的形象給其他學生樹立一個榜樣。優(yōu)秀的班干部可以使班主任的德育工作以及其他的工作收到事半功倍的效果。

用正確的態(tài)度對待“問題學生”的叛逆心理，關系到德育成敗。每當教師說到學生“叛逆”“不聽話”，就會以為這個學生是讓人頭疼、棘手的差生的觀點。事實上，叛逆心理也有它積極的一方面。（1）很多叛逆的語言和做法可以使班主任不斷地改進自己德育工作的方法。比如：對叛逆學生開展說服教育的時候，他們總是很明顯地表現(xiàn)出一種叛逆的抗拒情緒。這就要求班主任進行自我反省，及時調(diào)整德育措施。（2）有些叛逆的做法有利于完善班規(guī)班紀，使班級的各項規(guī)范制度更具有可信度以及可行性。所以，班主任應該多和這些學生以及他們的家長交流溝通。分析這些學生為什么會產(chǎn)生叛逆心理。對于他們優(yōu)秀的積極的地方要進行鼓勵，悲觀消極的地方要進行說服教育，只有這樣才能提高班主任的德育工作，改善學生的品行。

社會實踐活動是提高學生思想素質(zhì)的活動之一，社會實踐活動不僅僅能夠強化學生的基本職業(yè)技能，還能夠提高其綜合素質(zhì)，這些都是非常重要的教學環(huán)節(jié)。通過參與社會上的活動，能夠培養(yǎng)學生的勞動觀念和責任意識，而這些意識都是提升學生綜合素質(zhì)的基礎，加強學生思想政治教育、品德教育的基礎。學校定期讓各班的班主任組織學生進行社會實踐活動，并把其納入教學計劃之中，每年在清明節(jié)組織學生進行祭掃烈士墓，建軍節(jié)國慶節(jié)等組織參觀愛國主義教育基地，參觀企業(yè)活動等等，這些都有利于學生更好地了解我國國情，通過實踐活動提高學生的素養(yǎng)和能力，從而使學生全面地發(fā)展。

初中階段正是學生思想不成熟、心理還不健全的時期，特別容易受到社會中一些反面因素的干擾，尤其是道德失范和誠信缺失等不良現(xiàn)象的影響，所以，班主任老師要借學生長期在學校學習和生活這一便利條件時刻掌握學生的思想動態(tài)，經(jīng)常找學生進行思想上的溝通，以保證學生的生理和心理能夠健康地成長。德育工作是素質(zhì)教育的必然要求，同時也是初中教學的重要組成部分。班主任作為學生生活上的指導者、學習上的引路人，肩負著非常重要的責任，要想真正地了解學生的思想動態(tài)，就需要時刻做好個別教育工作，培養(yǎng)好的班風。只有個體問題處理好了，才能建設好班集體，促進學生全面發(fā)展。

對于一個初中的學生來講，整個生活就是由家庭和學習構成的，如果兩者的關系處理不當會直接影響學生的身心發(fā)展，所以，班主任老師應該幫助協(xié)調(diào)好家庭和學習兩者的關系，從而幫助學生樹立一個正確的人生價值觀和世界觀。同時班主任老師的介入從一定角度上來講會幫助家長消除一些誤會，防止發(fā)生不必要的爭吵，為學生的身心發(fā)展提供良好的環(huán)境。

德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是新課改之后的一大創(chuàng)新點，學校應當重視對于學生的道德素質(zhì)培養(yǎng)，使其成為充滿使命感和責任感的新時代青年。初中班主任對于學生的德育培養(yǎng)起著非常重要的作用，班主任老師能夠更加貼近學生的生活，以身作則，言傳身教，從教育者的角度，通過教育的手段，更有利于初中學生接受德育教育，也更有利于學生今后的素質(zhì)培養(yǎng)。通過對學生進行品德教育，能夠提高學生的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)，在智育的基礎上融入德育，更能訓練學生對社會的適應能力，也更能夠幫助學生提高責任感。

班主任的德育教育工作是一項任重而道遠的艱巨任務，需要班主任在實踐中不斷地進行探索、不斷地積累經(jīng)驗。學生的成長雖然離不開老師的正確引領，但是總歸是學生自己在成長，班主任沒有辦法替代他們的成長。班主任要做的就是為學生的成長創(chuàng)造一個良好的空間和條件，不斷提高自己的專業(yè)水平和能力。用最直接、最有效的事件來影響和教育學生，引導學生正確地走好屬于自己的道路，作為班主任，我們有責任讓每一位學生都可以成為有用之才。