劉丹 吳佩華

摘 要 開門辦學是使學校與社會保持密切聯(lián)系，形成良性互動，以培養(yǎng)高級技術應用人才，是中國現(xiàn)代高校開放辦學的早期實踐。蘇州工業(yè)專科學校長期堅持開門辦學的辦學指導思想，在辦學的過程中，其根據(jù)地方社會發(fā)展需要設置科目，積極興辦實習工場，培養(yǎng)學生動手能力，廣延名師，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，被稱為“辦教育的歷史典范”。

關鍵詞 開門辦學;“蘇工?！?實業(yè)教育

中圖分類號 G719.29 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2020）33-0077-04

蘇州工業(yè)?？茖W校一般簡稱為蘇工專。曾在蘇工專任教的著名古建筑學家、園林藝術家陳從周先生說：蘇工?！芭c蘇州園林一樣，在于小而精，是辦教育的歷史典范”[1]。由于蘇工專在中國近現(xiàn)代工業(yè)教育中有很大影響，現(xiàn)根據(jù)搜集到的資料，擬對蘇工專當時辦學情況——主要是辦學指導思想——進行合理的評估，借以緬懷先賢篳路藍縷的艱辛，也借此拋磚引玉，以期推動研究的深入，以為今天辦學的鏡鑒。

一、蘇工專辦學概況

蘇工專始建于20世紀初，是我國早期模仿西方而建立的工業(yè)（實業(yè)）學校之一。

19世紀末20世紀初，隨著外患日深，為挽救民族危亡，一批仁人志士認識到，“環(huán)球各國，實利競爭，尤以求實業(yè)為要政，……此尤富強之要圖”[2]，“興學育才，實為當今急務”，因“農(nóng)、工、商各項實業(yè)學堂，以學成后各得治生之計，最得益于邦本”[3]。誠如時論所言，“茍非陶冶人才，有足以經(jīng)營實業(yè)之能力，而欲立于二十世紀生機競爭之世界，蓋憂乎其難矣”。由此，實業(yè)教育遂興，中華大地逐漸興辦起一批實業(yè)學校。而在這些實業(yè)學校中，“尤以制造實業(yè)（即工業(yè)）為切要之圖?！盵4]

1909年（宣統(tǒng)元年），江蘇提學使樊恭煦在《詳送預備立憲案》中言：“蘇俗浮華，喜用外國貨，漏卮甚大。非亟設工業(yè)學堂，不足以挽利權。”[5]因為“工之要維術與材”，“飭材猶可求之鄰邦，術則非自精無效。欲精其術，則峻其程，深其造，而后可以工，而弊可以拯噫?！盵6]由是，蘇州地方及紳商遂決定籌建地方實業(yè)學堂。1910年，江蘇省咨議局也議決同意在蘇州開辦學校。1911年5月，江蘇省立第二工業(yè)學校設立。

江蘇省立第二工業(yè)學校，初名省立中等工業(yè)學堂，1912年蘇州鐵路學堂（1906年創(chuàng)建）并入后，更名為江蘇省立第二工業(yè)學校。1923年，升格更名為江蘇公立蘇州工業(yè)專門學校。1927年并入國立第四中山大學。1932年在蘇州原址建中山大學工學院附設職業(yè)學校，旋即改歸江蘇省辦，定名為江蘇省立蘇州工業(yè)學校。1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)后，播遷上海，經(jīng)核準，1940年正式定名為江蘇省立蘇州工業(yè)?？茖W校。1945年復校，改為江蘇省立蘇州工業(yè)學校，并積極籌備升格為本科院校。新中國成立后，1951年，改名為蘇南工業(yè)?？茖W校。1956年隨著全國高等院系調(diào)整，學校分別遷入今山東大學、西安交通大學等高校。1958年，蘇州市重建蘇州工業(yè)專科學校，1962年因故停辦。1979年，蘇州市擬再度重建蘇州工業(yè)?？茖W校，成立蘇工?；I備領導小組和籌備處，1981年籌備處與新建的蘇州市職業(yè)大學合并。

二、蘇工專開門辦學的重要舉措

縱觀蘇工專的辦學歷史，開門辦學的指導思想貫徹始終。所謂開門辦學，根據(jù)蘇工專鄧邦逖校長的說法，就是“主張學校應與社會密切聯(lián)系，為工廠定向培養(yǎng)技術人才”[7]。蘇工專開門辦學主要表現(xiàn)在三方面。

（一）應社會需要設科

1909年，江蘇提學使樊恭煦提出在蘇州創(chuàng)辦工業(yè)學堂后，遂派遣貝鏞禮等考察日本實業(yè)教育。經(jīng)過詳實而周密的調(diào)查，考察組寫了《上蘇提學使樊意見書》，就辦學宗旨、選定科目、慎選監(jiān)督（校長）、量任教員、招收學生、免收學費、聯(lián)絡實業(yè)家、建設實習工廠等方面，結合蘇州、江蘇地方實際，提出建議與看法。1910年，樊恭煦詳請督撫及省咨議局，請設中等工業(yè)學堂一所，“其科目擬就木工、染織、窯業(yè)、漆工、圖稿繪畫五科中擇要酌設。”[8]咨議局議決，同意開設。

學校創(chuàng)建之初，基于“蘇省機織發(fā)達，實冠各省。加以染坊林立，染色諸法向多注意”的現(xiàn)狀，為謀織染業(yè)的改進與發(fā)達，遂決定設染織、圖稿繪畫兩科。長三角歷來是紡織業(yè)的中心，據(jù)統(tǒng)計，1918年，全國紗錠總數(shù)的61.8%設在上海，1932年是55.4%，1935年是51.1%[9]。蘇州背靠上海，有如此廣闊的市場，染織科的設置（后增設紡織科）確應地方經(jīng)濟社會發(fā)展之需。1913年，從英國學習紡織回國的鄧邦逖到蘇工專任教，初任紡織科主任，1925年任校長至1956年，可見紡織科在學校的地位。

隨后，根據(jù)地方經(jīng)濟社會的發(fā)展，學校次第添設或更設專業(yè)?；凇伴L江下游水災頻告”，“注重河海工程，皆急務也”[10]。1912年，蘇省鐵路學堂并入后，學校分設土木（1913年增設水利工程，先招預科;1915年改為土木工程科;不久，又并入土木科）①、染色（1915年改為應用化學科）、機織（1916年改名紡織科）三科。其中，機織科是江蘇最早設立的。20世紀20年代初，根據(jù)當時社會需要，蘇工專于1923年首創(chuàng)建筑科，成為我國高等學?，F(xiàn)代建筑教育的“先行者”[11]。至1924年，蘇工專有土木、應用化學、紡織、建筑、機械五科。

其后，疊經(jīng)遷建，蘇工專緊緊立足地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，基本圍繞土木、紡織、建筑、機械（應用化學并入相關各科）四科開設專業(yè)，而各科招生規(guī)模視社會需要而變動。如新中國成立后，因國家和地方恢復重建和發(fā)展生產(chǎn)“需要大量合格的各種專門人才，尤其是工業(yè)建設的專門人才”[12]，蘇工專機械科招生持續(xù)增加，幾近在校生規(guī)模的一半。

（二）注重工場實習

工科教學不僅要傳授理論知識，實驗和實習也必不可少，二者結合，才能相得益彰。學校創(chuàng)建之際，即明確“工業(yè)學堂專為造就工業(yè)人才”，“非以學生畢業(yè)出校為能事，須令畢業(yè)生多數(shù)從事工場為終身之職，技術嫻熟，具有成效”。為使學生“本其所學，為實業(yè)界效用者”，學校開辦之初，即規(guī)劃并籌建不同的實驗實習場所，在“注重研究學理，務求深造”的同時，亦“注重實地練習，務在應用”[13]。誠如《江蘇省立工業(yè)專科學?；謴驮O置計劃》所言，本校“對于各科實習工場設備，力謀充實，不遺余力，以期培植工業(yè)干部人才，應社會之需要”[14]。

學校的教學安排，不僅注重物理、化學及專業(yè)基礎課的實驗，還盡可能開辟各種實驗室，且以更多的心力注重專業(yè)實習。1914年，學校改建印染工場;1916年，添建化學工場廠屋一所，購置制皂、制燭等設備，并改建新發(fā)動機間;1920年，增添制革和紋織工場設備;1921年，增添木工場和機械工場。1932年復校以后，學校逐漸建立起略具規(guī)模的紡織實習工場、機械實習工場?？箲?zhàn)勝利后，實習、實驗設備蕩然無存，學校乃盡力為紡織實習工場、機械實習工場添建試驗設備和擴充實習場所。

新中國成立后，1950年，蘇南行署文教處撥?？顬閷W校添置實驗、實習設備，購置部分測量儀器，充實了紡織工場、曬圖室以及物理、化學等實驗器械;又撥大米400石，用作建設機械實習工場，并委專人籌劃，金木工類別齊全;還籌建了金相試驗室，購置進口的金屬探傷機等。1953年，學?；I備新建機械實習工場，添購一批機床，適應實習的條件日趨完善。機械實習工場還自行設計生產(chǎn)剪草機、割稻機，后經(jīng)擴充與完善，成立鑄管工場。該工場漸漸發(fā)展為一個具有穩(wěn)定生產(chǎn)能力的工場，交給蘇州市接辦以后，成為蘇州重工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的一個基礎。

學生的實習，不僅限于校內(nèi)的實習工場。學校還通過各種途徑，爭取社會大小工廠和營建單位的支持，分別把學生送到有關工廠和施工場所去參加生產(chǎn)實踐。上海的華豐棉紡織廠和章華毛紡織廠、蘇州的蘇綸紗廠等，都是蘇工專學生的主要實習場所。

由于注重實習，蘇工專的畢業(yè)生，不僅掌握較扎實的理論知識，而且兼有一定的實際操作技能，因而畢業(yè)生“技術精湛、信譽素孚”，“為人稱道”[15]。當年劉勛麟校長底氣十足地宣稱：“歷屆畢業(yè)而出服務于世，幸未有以學術不足而見病者”[16]，實得益于此。機械系41屆校友、中國工程院陳太一院士在紀念蘇工專九十華誕時亦稱贊“重理重實踐……持續(xù)可發(fā)展”[17]。

（三）廣延名師

曾任清華大學校長的梅貽琦說過：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”[18]為使學校成為真正優(yōu)秀的學校，蘇工專自建校之日起便廣泛延攬名師。以1912年5月至1946年12月各科歷任主任為例，土木科的唐在賢、錢寶琮、徐岳生等，機織科的劉勛麟（兼任）、鄧邦逖等，染色科的諸人龍、楊大成等，建筑科的柳飛雄，機械科的高炯、司馬宇成等，均留學于英、美、日等國。

檢視1911-1946年歷任教職員工名錄，不難看出，蘇工專教師的來源主要是留學歸國、學識比較淵博的學者;或是畢業(yè)于相關系科，富有實踐經(jīng)驗的各類工程師;或是長期從事教育工作，有豐富教學經(jīng)驗的教授、講師。新中國成立以后，由于師資缺乏，相比較而言，從國內(nèi)高校畢業(yè)分配至蘇工專和本校畢業(yè)留校的人員比較多。還有一部分是兼課教師，分別來自滬寧高等院校的教授和工廠等生產(chǎn)管理崗位的工程技術人員和實業(yè)家，如滬寧兩地名師黃家驊、張志模、丁志樑、李德華、吳一清等經(jīng)常來校講學。各科都有數(shù)位起臺柱作用的名教授、名工程師。學校還延請民間匠師到校任教，如蘇州民間香山幫名師姚承祖曾應邀到校任課，其講稿后來被整理為《營造法原》出版，該書是“唯一記述江南地區(qū)代表性傳統(tǒng)建筑做法的專著”（張至剛《營造法原再版弁言》），被譽為我國南方建筑的寶典。

在近半個世紀中，蘇工專沒有高樓大廈，沒有優(yōu)厚的物質(zhì)條件，卻引來大批名師，培養(yǎng)的高、中級工業(yè)人才也遍及全國各地，成為各行各業(yè)的精英。

三、蘇工專開門辦學的意義

蘇工專開門辦學，一則密切了學校與社會之間的聯(lián)系，使學校培養(yǎng)的人才能貼近社會需要;二則有效提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。蘇工專開設染織、土木、建筑等專業(yè)，皆是適應當時經(jīng)濟社會發(fā)展所需。據(jù)校史記載、校友回憶，蘇工專常常是從20～30名報考的學生中招收一人，最低也達十選一，競爭十分激烈，遠非一般學校招生情形可比。這從另一個方面印證了學校的辦學質(zhì)量高。學生要適應社會需要，必須刻苦演習。1923年初，時任江蘇省教育廳土木科指導員的茅以升視察該校土木科狀況后曾評價：“對于土木專門知識頗為完備，惟每周鐘點總數(shù)太多，恐學生資質(zhì)稍遜者不易追隨。”可見學校施教之嚴。正是基于此，學校辦學實力逐步提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量日益提高。蘇工專兩次升格辦學未成，并非綜合辦學實力不夠，實乃時局所致。在8000余名蘇工專校友中，后來成為兩院院士的有五名：中國科學院學部委員劉敦楨、張大煜、時鈞、程民德以及中國工程院院士陳太一，還有不少成為中國著名的紡織、土木、機械、建筑專家。

何謂蘇工專開門辦學？研究者認為，其實質(zhì)就是高等學校與外部社會之間怎樣互動才能實現(xiàn)“雙贏”的問題。

1862年美國《莫雷爾法案》（Morill Act）的實施，率先打破了大學與社會的“隔離墻”，大學通過服務社會增強了生存和發(fā)展能力。20世紀60年代，美國經(jīng)濟學家舒爾茨提出人力資本理論后，大學與經(jīng)濟社會發(fā)展的關系越來越密切。一方面，經(jīng)濟發(fā)展需求影響并賦予大學新的特征;另一方面，大學在促進經(jīng)濟發(fā)展的過程中也實現(xiàn)著自身的發(fā)展。大學與外部社會在資源、信息、人才等諸方面的良性互動，在使大學成為社會服務站的同時，社會也為大學的發(fā)展提供了強大的支持。故而，開門辦學逐漸成為高校的辦學理念，成為世界各國高校的發(fā)展趨勢。

時任安徽省委教育工委書記、教育廳廳長程藝認為，“開門辦學”作為一種教育理念和辦學指導方針，就是倡導開放辦學，使得高校能夠圍繞國家重大需求，在經(jīng)濟社會發(fā)展中發(fā)揮更大作用，成為創(chuàng)新型國家建設的生力軍;使得受教育者能夠在更廣闊的空間、更豐富的資源、更自由的環(huán)境中增長知識、培養(yǎng)能力，成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人[19]。華中科技大學校長、中國科學院院士李培根曾對開放式高等教育的內(nèi)涵做了如下定義：如果某一高等學校把“融教育于社會”視為其內(nèi)在的教育理想;其主要的教育活動源于社會、服務于社會，甚至在某一點上能一定程度地引領社會或業(yè)界發(fā)展進程;其主要活動、資源等的邊界延伸到社會之中，這樣的高等教育可稱之為開放式高等教育。他還歸納了開放式高等教育的三個特征：教育的內(nèi)在理想緊密結合社會;教育功能與社會緊密結合;主要教育活動、資源等的邊界延伸到社會或業(yè)界。西安交通大學校長王樹國認為，“大學必須要開放辦學，一定要主動融入社會。我希望有更多的企業(yè)高管到大學校園做兼職教授，我希望大學能夠和社會各界融為一體，讓更多社會的即時信息反映到學生培養(yǎng)上。作為不可多得的社會資源，大學是面向社會服務，為未來著想的，政府、企業(yè)、行業(yè)應該都很愿意和大學合作。主動開門辦學，融入社會之后，大學在未來社會進步的過程當中，會把它的作用更充分地發(fā)揮出來”[20]。可見，今天所提的開門辦學也好、開放辦學也罷，兩者本質(zhì)上沒什么區(qū)別。

故，若從今天開放辦學的角度去審視，蘇工專開門辦學的內(nèi)在精神及具體實踐與今天開放辦學基本吻合，可以說是今天開放辦學的早期實踐。從這個角度而言，陳從周先生稱蘇工專是“辦教育的歷史典范”[21]，可謂名副其實，其辦學經(jīng)驗值得很好的研究與借鑒。

參 考 文 獻

[1][21]陳從周.我與蘇南工專[Z].蘇州工業(yè)?？茖W校建校九十周年紀念冊，2001：37.37.

[2]舒新城.近代中國教育思想史[M].上海：中華書局，1929：138.

[3]王杰，祝士明.學府典章——中國近代高等教育初創(chuàng)之研究[M].天津：天津大學出版社，2010：252.

[4][10]璩鑫圭，童富勇，張守智.實業(yè)教育·師范教育[M]//陳元暉.中國近代教育史資料匯編.上海：上海教育出版社，2007：259.

[5]張海林.蘇州早期城市現(xiàn)代化[M].南京：南京大學出版社，1999：262.

[6][16]劉勛麟.江蘇省立第二工業(yè)學校十周年紀念錄·序言[A].蘇州市檔案館，檔號：I05-001-0337-001.

[7]吳贊廷，周玉麟.鄧邦逖傳略[Z].蘇州工業(yè)?？茖W校建校八十周年紀念冊，1991：24.

[8]貝鏞禮.上蘇提學使樊意見書[N].河南教育官報，1910-06-07（1）.

[9]費正清.劍橋中華民國史：1912-1949（上卷）[M].楊品泉，等，譯.北京：中國社會科學出版社，1994：60.

[11]楊鴻勛，劉托.建筑歷史與理論（第5輯）[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，1997.

[12]做好院系調(diào)整工作 有效培養(yǎng)國家建設干部[N].人民日報，1952-09-24（2）.

[13][15]江蘇省檔案館.擬請將省立蘇州工業(yè)?？茖W校改為工學院以造就人才案[A].檔號：1006-401.

[14]江蘇省檔案館.江蘇省立蘇州工業(yè)專科學?；謴驮O置計劃[A].檔號：1006-1945.

[17]陳太一.蘇工專的教學思想和經(jīng)驗[Z].蘇州工業(yè)?？茖W校建校九十周年紀念冊，2001：30.

[18]智效民.大學之魂 民國老校長[M].北京：中國華僑出版社，2012：87.

[19]程藝.新時期如何推進“開門辦學”[N].中國教育報，2009-06-01（5）.

[20]王樹國.AI時代的大學之道：開門辦學才能跟上社會[N].文匯報，2018-12-07（8）.

作者簡介

劉丹（1965- ），男，蘇州市職業(yè)大學黨委副書記、副校長，研究方向：高校行政管理，管理經(jīng)濟學（蘇州，215104）;吳佩華（1973- ），男，蘇州市職業(yè)大學科技處副處長，歷史學博士，研究方向：高校行政管理，歷史學