◆余志改 安徽省合肥市中海原山幼兒園

語(yǔ)言是人與人之間溝通與交往的最重要的工具。通過(guò) 對(duì)幼兒心理和長(zhǎng)期的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，幼兒期是人一生中掌握語(yǔ)言最迅速、最關(guān)鍵的時(shí)期?？赏谌粘Ｉ钪?，我們經(jīng)常會(huì)遇到幼兒詞不達(dá)意或?yàn)榱四臣虑槎按蚣堋钡默F(xiàn)象，該如何正確對(duì)待幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的偏差呢？《給幼兒園教師的1 0 1 條建議 語(yǔ)言教育》中有這樣一句話(huà)：“鼓勵(lì)幼兒敢于表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)甚至比幼兒說(shuō)得是否正確更為重要?！?/p>

一、營(yíng)造和諧的語(yǔ)言氛圍

首先要為幼兒營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)安全感，愉快、溫馨，可以自主活動(dòng)的環(huán)境，讓幼兒在這里感到有話(huà)要說(shuō)、想說(shuō)。無(wú)論他們表達(dá)得對(duì)與否，教師這時(shí)都要做到真誠(chéng)地接納和認(rèn)可，支持和鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)出自己的想法和看法，讓他們有成功感的體驗(yàn)。同時(shí)教師要清楚的認(rèn)識(shí)到“錯(cuò)誤”代表幼兒當(dāng)前的認(rèn)識(shí)水平是正常的，讓幼兒從心理上得到保障。大家都知道，人是社會(huì)中的人，幼兒也不例外，所以良好的師幼關(guān)系和親密的同伴關(guān)系是促進(jìn)幼兒溝通、交流的前提。如有一位非常能干的小姑娘，在班上各方面能力都很強(qiáng)，就是不太樂(lè)意用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的所思所想，所以伙伴們都不是很了解她。有一次她與坐在她前面的小男孩發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，兩人采取了武力來(lái)解決矛盾，最后她被氣得哇哇直哭。其實(shí)事情的經(jīng)過(guò)非常簡(jiǎn)單，小男孩挪動(dòng)自己的小椅子時(shí)不小心碰了一下小女孩。因?yàn)閮扇说年P(guān)系一直不是很好，都說(shuō)不喜歡彼此。一件只要說(shuō)聲“對(duì)不起”就能解決的小事，在這里卻變成了大動(dòng)干戈才能解決的大事件。如果換成是兩個(gè)好朋友之間或樂(lè)于溝通與表達(dá)自己意見(jiàn)的幼兒，相信這件事情又是另一番情景。

二、把握好教育時(shí)機(jī)與尺寸

在日?；顒?dòng)中， 我們不難看到這些現(xiàn)象： 當(dāng)幼兒回答出某個(gè)與活動(dòng)內(nèi)容無(wú)關(guān)的話(huà)題時(shí)， 教師往往采取故作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)的態(tài)度， 對(duì)幼兒的回答不加以理會(huì)； 或者還沒(méi)等幼兒回答， 干脆就直接說(shuō)出了答案， 代替了幼兒去思考等， 這些態(tài)度無(wú)不打擊了幼兒回答的積極性。 不管怎樣， 幼兒樂(lè)于在集體面前用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)， 這個(gè)出發(fā)點(diǎn)與動(dòng)機(jī)都是值得肯定的， 這時(shí)就需要我們老師靈活應(yīng)變了。 這樣既保護(hù)了幼兒的積極性， 又做到了不阻礙正常的教學(xué)。 其實(shí)， 當(dāng)教師對(duì)幼兒的發(fā)言隨意評(píng)論對(duì)錯(cuò)時(shí)， 無(wú)形中扼殺了幼兒智慧的火花，這時(shí)的幼兒可能就在心里揣摩著老師想要的是什么， 這樣一來(lái)說(shuō)出的內(nèi)容可能就失去了它的價(jià)值所在， 迎合了教師的心理，卻沒(méi)真正了解到幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平。

當(dāng)然，當(dāng)幼兒出現(xiàn)基本的語(yǔ)法失誤或詞不達(dá)意現(xiàn)象時(shí)，教師正確示范并幫助幼兒理解詞的真正含義都是必不可少的。這里教師要把握好教育時(shí)機(jī)與尺度，如“我有新筆，媽媽買(mǎi)的，昨天?！苯處熗ㄟ^(guò)重復(fù)并糾正幼兒所說(shuō)的內(nèi)容，不僅讓幼兒覺(jué)得自己所說(shuō)的內(nèi)容得到了老師的關(guān)注，有一種成功感的體驗(yàn)， 而且正確的示范又蘊(yùn)含在了其中。 總之， 教師應(yīng)充分相信幼兒， 隨著時(shí)間的推移，生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，他們所掌握的詞匯量也會(huì)不斷增加， 一定會(huì)做得更好。 同時(shí)，幼兒與幼兒之間是有個(gè)體差異的，不能“一刀切”，只要幼兒自己想說(shuō)的就應(yīng)該提供機(jī)會(huì)讓他們說(shuō)，讓他們充分表達(dá)出自己的所思所想，對(duì)自己充滿(mǎn)自信。

三、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境

《綱要》中指出：“兒童的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的?！币簿褪钦f(shuō)幼兒只有在交流與使用語(yǔ)言的過(guò)程中，語(yǔ)言能力才能得以提高與發(fā)展，那么也就要求老師要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境。除了在專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言活動(dòng)中，還應(yīng)重視在區(qū)角游戲中進(jìn)行培養(yǎng)。游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，在游戲中孩子是最放松的、 沒(méi)有任何壓力與負(fù)擔(dān)，他們可以在這里無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交流與傾訴，進(jìn)行探索與感知，幼兒的語(yǔ)言能力自然而然地得到發(fā)展。例如通過(guò)玩游戲《你的困難我?guī)兔Α?，在游戲中引?dǎo)幼兒清楚地描述出同伴的特征，再由警察幫忙去尋找。游戲過(guò)程激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，增加了幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主動(dòng)性和積極性。

同時(shí)，日常交往的語(yǔ)言環(huán)境也是豐富的資源， 這個(gè)環(huán)境里的語(yǔ)言是最真實(shí)的， 幼兒可以有更多地機(jī)會(huì)與不同的人交流， 進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與模仿， 積累、 豐富自己的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。 在這其中可以清楚地看到孩子語(yǔ)言表達(dá)時(shí)的態(tài)度和習(xí)慣， 可以更真實(shí)地了解到每個(gè)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的情況， 所以要求我們老師在日常生活中， 創(chuàng)設(shè)出更多的幼兒表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)， 如餐前組織談話(huà)； 讓值日的小朋友說(shuō)一說(shuō)昨天的新聞或發(fā)生的有趣的事； 戶(hù)外散步時(shí)啟發(fā)幼兒講述觀(guān)察到的事物和現(xiàn)象等。

總之，通過(guò)多種途徑更好地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，讓幼兒在運(yùn)用中不斷完善自己的語(yǔ)言，相信隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，詞匯量的不斷增加，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)越來(lái)越好，永遠(yuǎn)都對(duì)自己充滿(mǎn)了信心。敢于表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)甚至比說(shuō)得是否正確更為重要。