◆曹美華 安徽省黃山市屯溪示范幼兒園

以信息技術(shù)為支撐的翻轉(zhuǎn)課堂已然成為小學(xué)、中學(xué)及高校的常規(guī)課堂模式。在這股浪潮中，做好信息技術(shù)下的幼兒園翻轉(zhuǎn)課堂，是信息時(shí)代的需要，也是幼教人的責(zé)任。

在學(xué)校，“翻轉(zhuǎn)課堂”是指學(xué)生在課前利用教師制作的數(shù)字材料（音視頻、電子教材等）自主學(xué)習(xí)課程，然后在課堂上參與同伴和教師的互動(dòng)活動(dòng)（釋疑、解惑、探究等），并達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)形態(tài)，學(xué)生們?cè)诜D(zhuǎn)課堂中有效學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。而在幼兒園該怎樣進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂呢？幼兒年齡小，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的翻轉(zhuǎn)重點(diǎn)、翻轉(zhuǎn)形式應(yīng)該有別于中小學(xué)學(xué)生。《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！辈浑y看出，信息技術(shù)的運(yùn)用只有與幼兒游戲有效結(jié)合方可有效開(kāi)展。近幾年，由教育部門(mén)組織的幼兒園微游戲競(jìng)賽正如火如荼的展開(kāi)，意圖推動(dòng)各級(jí)各類(lèi)幼兒園對(duì)微游戲的研究。因此，基于微游戲這個(gè)載體進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂是有重要意義的，也是最為合適幼兒園的。

案例：游戲“小小建筑師”。教師首先將建構(gòu)游戲中的壘高、圍合等建構(gòu)知識(shí)融入微游戲中， 以游戲預(yù)告的方式提前告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)做好在家陪同孩子們觀看游戲的準(zhǔn)備。其次，教師設(shè)計(jì)如“兩面墻體是怎么結(jié)合在一起的？”“磚頭怎樣擺放墻面才牢固？”等疑惑單。翻轉(zhuǎn)進(jìn)入家庭后，家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒一對(duì)一解決這些問(wèn)題，幼兒和家長(zhǎng)同在微游戲中成長(zhǎng)。再之，回到班級(jí)，教師組織孩子們共同分享孩子們?cè)谖⒂螒蛑械氖斋@，在說(shuō)一說(shuō)論一論中，孩子們有了更多來(lái)自不同家庭的經(jīng)驗(yàn)。最后，進(jìn)入?yún)^(qū)角體驗(yàn)建構(gòu)的樂(lè)趣，鞏固建構(gòu)知識(shí)。

可見(jiàn)，幼兒園翻轉(zhuǎn)課堂可以這樣做：幼兒在游戲活動(dòng)前利用教師制作的數(shù)字材料（微游戲視頻）自主學(xué)習(xí)游戲，回到幼兒園活動(dòng)中參與同伴和教師的互動(dòng)活動(dòng)（釋疑、解惑、探究等），之后進(jìn)入游戲活動(dòng)，幼兒在翻轉(zhuǎn)課堂中有效學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、微游戲?yàn)榉D(zhuǎn)課堂的有效開(kāi)展提供堅(jiān)實(shí)保障

在翻轉(zhuǎn)課堂中，制作好的、適合幼兒的微游戲是前提。幼兒的年齡小，學(xué)習(xí)的持久性不佳，注意力集中的時(shí)間在5到10分鐘，因此微游戲的時(shí)間在3 到5 分鐘較為合適。如：美術(shù)吹畫(huà)活動(dòng)《媽媽的頭發(fā)》中，教師將吹畫(huà)的過(guò)程制作成微游戲，孩子們?cè)谝曨l中很快掌握吹畫(huà)的基本技能，在實(shí)際操作中，孩子們?cè)谠械募寄苌蟿?chuàng)新，吹出來(lái)的作品線(xiàn)條有趣，畫(huà)面生動(dòng)。在健康活動(dòng)《紅藍(lán)對(duì)抗賽》中，教師將較為復(fù)雜的草地對(duì)抗游戲用動(dòng)畫(huà)的形式制作成微游戲，用剪紙的方法剪出紅、藍(lán)雙方隊(duì)員、盾牌、玩具槍、沙袋等，將游戲的玩法通過(guò)剪紙動(dòng)畫(huà)制作成微游戲，孩子們通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻了解游戲的規(guī)則，在實(shí)戰(zhàn)中，孩子們玩得很開(kāi)心，降低了復(fù)雜游戲的難度。

通過(guò)以上事例，不難發(fā)現(xiàn)，教師在微游戲的制作中，首先要對(duì)各個(gè)活動(dòng)進(jìn)行深入研究，確定重難點(diǎn)。在制作微視頻時(shí)，要以游戲的形式詮釋活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)、技能難點(diǎn)、規(guī)則要點(diǎn)等，要有觀感，要是孩子們喜歡的形式，要能吸引孩子們的眼球，這樣的微游戲才是孩子們需要的。

二、微游戲下的翻轉(zhuǎn)課堂架起新時(shí)代家園共育橋梁

幼兒園翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施離不開(kāi)家長(zhǎng)的介入，這種游戲方式的構(gòu)成，搭建了一個(gè)完全暢通的家園教育互動(dòng)、交流、分享、學(xué)習(xí)模式。幼兒與家長(zhǎng)在家共同參與幼兒園游戲活動(dòng)，更容易感受家人的關(guān)愛(ài)和學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而形成積極的家庭學(xué)習(xí)氛圍。

如：在區(qū)域游戲“小醫(yī)院”的實(shí)施中，教師將醫(yī)生的就診過(guò)程拍攝成微游戲，翻轉(zhuǎn)進(jìn)入家庭。由于孩子的年齡小，完全靠自己去學(xué)習(xí)是做不到的，家長(zhǎng)的引導(dǎo)和輔助至關(guān)重要。比如在信息技術(shù)操作上有所限制，在微游戲的疑惑單解讀上也需要幫助等等。游戲中，家長(zhǎng)陪同孩子觀看微游戲，做孩子們游戲的支持者，幼兒通過(guò)觀看游戲活動(dòng)視頻，完成微游戲中的一些小疑惑單。例如：聽(tīng)診器有什么本領(lǐng)？看病為什么要用處方？病人來(lái)了醫(yī)生要怎么樣做等等問(wèn)題。在家長(zhǎng)的一對(duì)一幫助下，孩子們有了答案?；氐桨嗉?jí)后他們與同伴進(jìn)行分享、交流，獲取更多的經(jīng)驗(yàn)，為之后進(jìn)入“小醫(yī)院”區(qū)角游戲奠定基礎(chǔ)。

上述案例說(shuō)明：將游戲翻轉(zhuǎn)進(jìn)入家庭，可以幫助家長(zhǎng)了解和掌握科學(xué)、規(guī)范的幼兒園教育教學(xué)。幼兒園通過(guò)微視頻可以向家長(zhǎng)展示幼兒園教育教學(xué)的主要目標(biāo)、基本內(nèi)容和組織形式，把先進(jìn)的教育理念具體化輻射出去，有利于家長(zhǎng)了解幼兒教育的真正價(jià)值。

三、微游戲下翻轉(zhuǎn)課堂是游戲活動(dòng)模式的補(bǔ)充

在幼兒園活動(dòng)中，不是所有的內(nèi)容都可以成為翻轉(zhuǎn)的內(nèi)容，我們教師要結(jié)合幼兒的年齡特征，分析教育目標(biāo)，將一些需要一對(duì)一家長(zhǎng)輔導(dǎo)的、需要有前期輔助準(zhǔn)備的內(nèi)容作為翻轉(zhuǎn)內(nèi)容，會(huì)收到更為有效的游戲效果，這需要我們教師的不斷挖掘。

如音樂(lè)游戲活動(dòng)《小松鼠與小松鼠》，教師制作相關(guān)微游戲視頻，同時(shí)向家長(zhǎng)發(fā)出預(yù)告，制定小小疑惑單，如黃山松生長(zhǎng)在哪里？它的樣子像什么？小松鼠喜歡干什么？喜歡吃什么等等。翻轉(zhuǎn)進(jìn)入家庭后，家長(zhǎng)一對(duì)一陪伴孩子尋找疑惑單上的答案，同時(shí)可以拓展知識(shí)。回班級(jí)后，孩子們將已獲得的知識(shí)與大家進(jìn)行分享。有了前期的知識(shí)儲(chǔ)備，在之后音樂(lè)游戲創(chuàng)編上，游戲動(dòng)作豐富形象，游戲的效果是可想而知的。

在體育活動(dòng)《趣味皮筋》中，教師挑選幾個(gè)玩法制作成微游戲，并向家長(zhǎng)發(fā)出游戲預(yù)告，同時(shí)整理出簡(jiǎn)單的疑惑單，如“你看到了皮筋的幾種玩法？ ” “ 他們都做了哪些動(dòng)作？”“你們還能想出不一樣的跳法嗎？”等等。微游戲翻轉(zhuǎn)進(jìn)入家庭后，家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒觀看視頻、解答疑惑單、一起跳皮筋等。回到幼兒園時(shí)，幼兒間分享交流后，皮筋游戲出現(xiàn)了創(chuàng)越火線(xiàn)、跨欄、跳格子等新玩法。

在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《點(diǎn)數(shù)》中，孩子們年紀(jì)小，手口一致的點(diǎn)數(shù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)有很大難度，需要得到幫助。而教師面對(duì)整個(gè)班級(jí)幼兒，在指導(dǎo)上會(huì)有困難，因此借助翻轉(zhuǎn)課堂這個(gè)平臺(tái)，讓家長(zhǎng)介入教學(xué)中，做到一對(duì)一的指導(dǎo)，能使每個(gè)幼兒得到科學(xué)、細(xì)致的指導(dǎo)和鍛煉。

陶藝活動(dòng)《美麗的花瓶》是孩子們喜歡的活動(dòng)，有拉胚、上釉、塑形等可以讓孩子們參與的過(guò)程，而這些工藝需要一對(duì)一的輔導(dǎo)，因此用游戲翻轉(zhuǎn)的模式，讓家長(zhǎng)參與，會(huì)有事半功倍的效果。

在益智活動(dòng)區(qū)，“五子棋”玩法千變?nèi)f化，教師面對(duì)全班的幼兒，很難做到一對(duì)一輔導(dǎo)，因此以翻轉(zhuǎn)課堂的形式將游戲的玩法翻轉(zhuǎn)到家庭中，讓家長(zhǎng)陪著孩子們進(jìn)行游戲，一對(duì)一對(duì)弈，能有效促進(jìn)孩子思維的發(fā)展。

總之，在微游戲下的翻轉(zhuǎn)課堂中，幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程是寬松的，家園合作的方式是有效的。在親子感情得到加強(qiáng)的同時(shí)，有利于幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中良好品質(zhì)的形成，有助于開(kāi)拓幼兒園游戲的新思路，是幼兒教育當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需要。