◆張海鳳 江蘇省徐州市沛縣漢源生態(tài)幼兒園

大班幼兒繪本劇表演活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是幼兒園在教育教學(xué)中所追求的一種育人方式和目標(biāo)，通過(guò)大班幼兒繪本劇表演活動(dòng)，培育幼兒表演興趣、增強(qiáng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，大班幼兒繪本劇表演活動(dòng)的設(shè)計(jì)，也是創(chuàng)新幼兒教育方式和內(nèi)容的有效手段。

一、大班幼兒繪本劇表演活動(dòng)設(shè)計(jì)的意義

第一，大班幼兒繪本劇表演是培育幼兒綜合能力和學(xué)習(xí)自信心的有效方法

現(xiàn)階段，教師在大班幼兒表演劇表演活動(dòng)設(shè)計(jì)中，可以結(jié)合幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)需求和表演興趣，讓幼兒多多接觸繪本劇表演活動(dòng)中人物夸張的動(dòng)作和語(yǔ)言，加強(qiáng)幼兒對(duì)繪本的理解，以及在演繹的過(guò)程中提升口語(yǔ)表達(dá)能力。在培育過(guò)程中，為強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)造力與想象力，教師還需要采用幼兒繪本劇表演活動(dòng)，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造性。而且每一個(gè)幼兒都是天生的讀圖專(zhuān)家，只有充分挖掘幼兒在繪本劇表演中的創(chuàng)造能力，才能加強(qiáng)幼兒對(duì)繪本的認(rèn)知和理解，并且在閱讀的過(guò)程中讀出自己的理解和特色，幫助幼兒更好地積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累和學(xué)習(xí)中，發(fā)展幼兒的變通思維與能力，充分發(fā)揮大班幼兒繪本劇表演活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)和作用。

第二，大班幼兒繪本劇表演是突出幼兒教育價(jià)值的必然路徑

在大班幼兒培育過(guò)程中，不同幼兒對(duì)于繪本故事的理解存在差異性，為滿(mǎn)足幼兒個(gè)人成長(zhǎng)需求，推動(dòng)幼兒個(gè)性全面發(fā)展，教師可以通過(guò)因材施教的方式，將繪本劇表演活動(dòng)分為角色、 情境、 動(dòng)作、 臺(tái)詞等多項(xiàng)內(nèi)容，并通過(guò)讓幼兒進(jìn)行角色扮演和互動(dòng)等方式，發(fā)展幼兒的個(gè)人能力。也可以通過(guò)編排具有趣味性的繪本劇，增強(qiáng)幼兒教育活動(dòng)的靈活性，而且對(duì)于推動(dòng)幼兒自身能力發(fā)展來(lái)說(shuō)，繪本劇表演活動(dòng)可以滿(mǎn)足幼兒藝術(shù)情感需求，并且以一種高級(jí)的創(chuàng)新性游戲，強(qiáng)化幼兒的參與能力和表演能力，進(jìn)而讓幼兒在良好的表演空間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，提升幼兒園教育水平和質(zhì)量。

第三，大班幼兒繪本劇表演是創(chuàng)新幼兒園教育方式和內(nèi)容的有效對(duì)策

在大班幼兒繪本劇表演活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可以針對(duì)不同幼兒的成長(zhǎng)需求，以角色鮮明為主，為大班幼兒設(shè)計(jì)繪本劇表演活動(dòng)，并且轉(zhuǎn)變以往幼兒教學(xué)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)現(xiàn)狀， 通過(guò)讓幼兒自行參與繪本劇表演活動(dòng)、角色扮演活動(dòng)、故事情節(jié)等方式。突出幼兒學(xué)習(xí)的主體性，打破傳統(tǒng)幼兒園教育工作的局限性，真正將學(xué)習(xí)的課堂還給幼兒，不斷充實(shí)幼兒學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容，進(jìn)而有效提升幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心和能力，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成表演繪本劇的習(xí)慣，更好地參與到自我學(xué)習(xí)和釋放天性的活動(dòng)中。

二、大班幼兒繪本劇表演活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略

（一）合理組織各類(lèi)集體活動(dòng)

大班幼兒繪本劇表演活動(dòng)設(shè)計(jì)，需要合理組織各類(lèi)集體活動(dòng)，堅(jiān)持以各類(lèi)集體活動(dòng)為依托，設(shè)計(jì)繪本劇表演活動(dòng)，進(jìn)而讓幼兒在各類(lèi)集體活動(dòng)和互動(dòng)中，提高表演技巧和能力。比如，在設(shè)計(jì)繪本劇表演活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以組織繞口令、詩(shī)歌、兒歌等表演活動(dòng)，全面調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，還要在幼兒繪本劇表演的過(guò)程中，正確指導(dǎo)幼兒的發(fā)音、讓幼兒富有情感的進(jìn)行朗誦和角色扮演，從而達(dá)到鍛煉幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。幼兒園所組織的各類(lèi)集體活動(dòng)，還要以培育幼兒自我學(xué)習(xí)能力和表演能力為目標(biāo)，給予幼兒更多自我練習(xí)的空間和時(shí)間。例如，在組織各類(lèi)集體活動(dòng)的過(guò)程中， 可以選擇欣賞故事、 故事大王等活動(dòng)，讓幼兒在表演中提升表達(dá)能力和表演能力。另外，在設(shè)計(jì)繪本劇表演活動(dòng)時(shí)，最主要的是幼兒和教師要共同研究繪本，充分將繪本劇表演活動(dòng)與各類(lèi)集體活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。并且通過(guò)教師和幼兒一起閱讀繪本故事、設(shè)計(jì)繪本劇表演活動(dòng)等方式，提高幼兒想象能力和加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解，不斷為幼兒的全面發(fā)展提供更多創(chuàng)造基礎(chǔ)。

（二）選擇適當(dāng)?shù)睦L本表演內(nèi)容

繪本劇表演內(nèi)容的選擇也是設(shè)計(jì)幼兒繪本劇表演活動(dòng)的基礎(chǔ)。首先，在選擇繪本的過(guò)程中，可以結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，選擇一些具有鮮明角色的繪本內(nèi)容，還要保證繪本內(nèi)容具有一定的挑戰(zhàn)性，進(jìn)而全面培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和表現(xiàn)能力。 例如，幼兒常見(jiàn)的《丑小鴨》《小紅帽》等。其次，在選擇適當(dāng)繪本表演內(nèi)容時(shí)，還要考慮是否可以將繪本故事編寫(xiě)成劇本，以及所編寫(xiě)的劇本是否具有情節(jié)豐富、讓更多幼兒參與表演等特點(diǎn)，從而提高繪本劇表演活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性。最后，在選擇適當(dāng)繪本表演內(nèi)容的過(guò)程中， 可以選擇帶有趣味性的故事，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事情節(jié)和內(nèi)容，燃起幼兒表演興趣。 比如， 以《 女巫掃把排排坐》的繪本故事為例，在進(jìn)行幼兒繪本劇表演活動(dòng)設(shè)計(jì)中，可以讓幼兒采用角色扮演的方式，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行繪本劇的表演，讓幼兒在故事表演過(guò)程中說(shuō)明內(nèi)容含義，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒對(duì)故事中極其簡(jiǎn)單道理的認(rèn)知和理解。

（三）有效的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)表演

其一，在設(shè)計(jì)與指導(dǎo)表演中，可以根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的需求，為幼兒選擇適合的角色，并且引導(dǎo)幼兒熟悉劇本、對(duì)繪本劇中喜愛(ài)的角色進(jìn)行有效模仿。加深幼兒對(duì)繪本劇的了解，教師也可以采用親身示范表演的方式，先為幼兒進(jìn)行聲情并茂的示范性表演，增強(qiáng)幼兒對(duì)表演的欲望，然后再讓幼兒結(jié)合不同表演技巧進(jìn)行合理的模仿和示范。其二，幼兒在了解繪本劇表演內(nèi)容和技巧后，教師可以引導(dǎo)幼兒采用夸張的表情和語(yǔ)言，不斷將繪本劇表演中的人物性格特點(diǎn)展示出來(lái)，突出繪本劇表演的中心思想和內(nèi)容。雖然大班幼兒具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，但是在具體繪本劇表演中也會(huì)存在許多問(wèn)題，此時(shí)，還需要教師對(duì)幼兒進(jìn)行合理的指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)人物之間的互動(dòng)，合理在臺(tái)上進(jìn)行臺(tái)詞的交流和溝通，從而防止整個(gè)場(chǎng)面出現(xiàn)僵硬的問(wèn)題。另外，為加強(qiáng)幼兒對(duì)臺(tái)詞的記憶，教師可以將相應(yīng)的臺(tái)詞內(nèi)容改變成適當(dāng)?shù)氖謩?shì)和動(dòng)作，增加幼兒的記憶，從而能夠在繪本劇表演中慢慢熟悉故事內(nèi)容，提升其表演效果。其三，在設(shè)計(jì)與指導(dǎo)繪本劇表演的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)增加音樂(lè)、提升表演劇表演的藝術(shù)效果。以提醒幼兒出場(chǎng)為例，教師可以選擇能夠推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展和符合場(chǎng)景的音樂(lè)，提醒幼兒出場(chǎng)表演，如在進(jìn)行《彩虹的盡頭》相關(guān)繪本劇表演時(shí)，可以針對(duì)主角獾和狐貍的出場(chǎng)播放幼兒感興趣的《哆啦A 夢(mèng)》背景音樂(lè)，提升繪本劇表演的效率和水平，讓幼兒充分的參與到繪本劇表演。

大班幼兒繪本劇表演活動(dòng)的設(shè)計(jì)具有積極作用和影響，教師要結(jié)合不同幼兒學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)進(jìn)行繪本劇表演活動(dòng)的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)繪本劇表演方式和內(nèi)容的創(chuàng)新。