■ 閻海玲（西安財經大學行知學院）

一、引言

陳寶生部長在2017年全國教育工作會議上講話中提到“將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，切實增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。”“加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推動高校完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系?！痹谶@兩段講話中，5處提到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是指基于創(chuàng)新而進行的創(chuàng)業(yè)活動，這里的創(chuàng)新包括技術、產品、品牌、服務、商業(yè)模式、管理、組織、市場、渠道等方面的創(chuàng)新。

隨著互聯網的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的技術、商業(yè)模式、管理、組織等都受到前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)，互聯網時代的主要特征包括跨界融合、創(chuàng)新驅動、開放協(xié)同和用戶導向，其中創(chuàng)新驅動點明了在互聯網時代創(chuàng)新的重要性。對于當代高校大學生創(chuàng)業(yè)，互聯網時代提供了新的機遇。如何對在校大學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉成為當前社會的一個重要問題。

對于大學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉需要從以下三個階段進行：第一個階段，培養(yǎng)學生富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識從而激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力。第二個階段，提高學生對基本理論知識的專業(yè)課程的掌握；第三個階段，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。為了更好地貫徹實施這三個階段，分別制定合理的人才培養(yǎng)方案和設置科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

二、制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案

在人才培養(yǎng)方案的制定中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，人才培養(yǎng)方案主要由培養(yǎng)目標、培養(yǎng)標準與要求、主要課程和實踐性教學環(huán)節(jié)這幾部分組成。在培養(yǎng)目標中強調培養(yǎng)適應國家經濟建設、科技進步和社會發(fā)展的需要，具備良好的專業(yè)理論知識，信息技術知識及應用能力，適應社會、經濟及各行各業(yè)發(fā)展要求、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力的應用型人才。

培養(yǎng)標準與要求主要包含四個方面：（1）思想政治素質；（2）文化素質；（3）專業(yè)技能素質；（4）身體和心理素質。其中，文化素質要體現出創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維；專業(yè)技能素質要體現知識結構要求和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結構要求；身體和心理素質要體現克服創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理恐懼和壓力應對。

在主要課程部分除了學習本專業(yè)必修的基礎課、核心課外，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例分析模塊。該模塊內容主要培養(yǎng)學生了解基本的企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程和階段，認知企業(yè)實踐過程的經驗教訓，為學生提供參考。

實踐性教學環(huán)節(jié)包括軍事訓練、教學實踐、社會實踐和實驗實訓模塊，在社會實踐模塊中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育。

人才培養(yǎng)方案的主要構成部分和重點內容及要求如表1所示。

表1 人才培養(yǎng)方案的主要構成部分和重點內容及要求

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設置

課程體系是實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵，針對大學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉所需要的三個層次，將整個課程體系劃分為三個模塊：第一個是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的普及課程模塊，該模塊設置在大一階段，主要培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力，主要內容包括對國家及地方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的熟悉、弘揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及企業(yè)家精神、提升學生基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質和素養(yǎng)、了解互聯網時代商業(yè)運作模式等，學會承擔社會責任和團隊合作等技能；第二個模塊是專業(yè)課程模塊，該模塊安排在大二和大三階段，主要培養(yǎng)學生對專業(yè)理論知識的掌握；第三個模塊是實踐課程模塊，安排在大四階段，主要通過社會實踐、社會調查、到企業(yè)實地上崗等活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際運用能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的設置如表2所示。

表2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的設置

除了在培養(yǎng)方案的制定和課程設置中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外，還可以在激勵政策和制度的保障方面加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，例如以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐替代課程或免修學分等詳細的制度，在師資隊伍的建設加強雙師型教師，可以聘任企業(yè)主管人員和學生面對面分享企業(yè)實戰(zhàn)經驗。

四、深化產教融合

目前我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要通過以下幾種形式實現：鼓勵學生參加“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)業(yè)設計類競賽從而了解創(chuàng)業(yè)過程、以大學生就業(yè)指導課程的形式培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識、創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)基地（園區(qū)）提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉的平臺等。但這些活動形式相對比較單一，并不能使學生真正體會感受到一個創(chuàng)業(yè)者在社會實踐中的真實經歷，要鍛煉一個人必須要“知行合一事上練”。

所以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育的基礎之上，給學生提供“事上練”的機會。可以分為三個階段進行。第一步深入社會調查，了解在當今激烈競爭中市場的需求。第二個階段針對市場需求開設相應的實訓項目。第三個階段對完成的實訓項目進行反思和評估，總結成功或失敗的原因，得出結論。這就需要有企業(yè)的大力支持和配合，給學生提供鍛煉的機會和場所。學校也可以提供經費，組織學生競聘招標創(chuàng)辦經營企業(yè)、工作室、眾創(chuàng)平臺，給學生提供施展能力才干的空間。經營的模式充分利用互聯網的優(yōu)勢采取線上、線下相結合，將相關專業(yè)的學生組織在一起，形成生產、經營、銷售的一條龍，實現學校即小市場，形成學校與企業(yè)渾然一體的辦學模式。同時也為學生工讀結合、勤工儉學創(chuàng)造了條件。

五、結束語

互聯網時代我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定的成績，要順應日新月異的互聯網、數字化時代發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還需要不斷探索前進。