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        不同年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展特點(diǎn)

        2020-01-02 05:57:52徐淑燕楊憲華
        商洛學(xué)院學(xué)報(bào) 2019年6期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)媒介

        徐淑燕,楊憲華

        (1.商洛學(xué)院 人文學(xué)院,陜西商洛 726000;2.商洛學(xué)院 健康管理學(xué)院,陜西商洛 726000)

        英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響英語學(xué)習(xí)的重要因素[1],它是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng),并使學(xué)習(xí)行為朝一定目標(biāo)行進(jìn)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。研究發(fā)現(xiàn),英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的直接動(dòng)力,不僅直接影響到學(xué)生的英語業(yè)績水平,更關(guān)系到英語教育教學(xué)的成敗[2]。青少年是英語學(xué)習(xí)的主體,盡管英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題一直受到國內(nèi)外廣大教育工作者和研究者的關(guān)注[3],但就青少年英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的系統(tǒng)性歷時(shí)研究不多。初中、高中、大學(xué)英語學(xué)習(xí)的有效銜接是確保英語教學(xué)一致性的保障,是英語教育政策研究中的重要命題[4],是促進(jìn)學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)能力提高的重要條件。但縱觀已有研究,系統(tǒng)研究不同年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展特點(diǎn)的總體較少。我國學(xué)者主要對(duì)不同階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行了初步研究與探索。

        研究發(fā)現(xiàn),小學(xué)階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平很高。丁永祥[5]研究發(fā)現(xiàn),小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平總體偏高,二年級(jí)的動(dòng)機(jī)水平最強(qiáng),四年級(jí)的動(dòng)機(jī)水平最弱,六年級(jí)的動(dòng)機(jī)水平又逐漸好轉(zhuǎn)。李燕芳等[6]研究發(fā)現(xiàn),小學(xué)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的水平隨著年級(jí)的上升而呈現(xiàn)逐級(jí)下降的趨勢(shì)。王海榮[7]研究發(fā)現(xiàn),小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性相對(duì)表現(xiàn)較差,需要外部監(jiān)督,也就是說外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中起主要作用,學(xué)生喜歡上英語課是因?yàn)樗麄兿矚g自己的老師以及為了獲得來自老師的表揚(yáng)。但是孫彩娟[8]研究卻發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以內(nèi)在動(dòng)機(jī)為主,外在動(dòng)機(jī)只起輔助作用。

        已有研究發(fā)現(xiàn),中學(xué)階段學(xué)生以外部動(dòng)機(jī)為主,總體呈下降趨勢(shì)。郭紅[9]、王靜[10]調(diào)查發(fā)現(xiàn),外部動(dòng)機(jī)中的社會(huì)因素、家庭因素、學(xué)校因素以及課堂因素(教師及課堂任務(wù))是英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要成分。吳萬佩等[11]對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn),隨著中學(xué)生的年齡增大,他們對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的依賴日益減少, 學(xué)習(xí)獨(dú)立性表現(xiàn)明顯。同時(shí),他們發(fā)現(xiàn),不同水平學(xué)校的學(xué)生之間英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯不同,高中生的動(dòng)機(jī)水平不高,并隨著年級(jí)的增加而遞減,以外部動(dòng)機(jī)為主。汪祖圣[12]、陳小詩[13]都認(rèn)為高中生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)主要是外部動(dòng)機(jī)。楊雪芹[14]、王有智[15-16]的研究表明,中學(xué)階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從低年級(jí)到高年級(jí)總體逐漸變?nèi)酢?/p>

        研究顯示,大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是工具性動(dòng)機(jī),性別差異明顯。高一虹[17]、石永珍[18]和楊茹[19]都認(rèn)為不同專業(yè)的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異頗大,總體來說,他們的動(dòng)機(jī)類型的差別主要體現(xiàn)在英語專業(yè)與非英語專業(yè)的差別之間。非英語專業(yè)的大學(xué)生往往工具性動(dòng)機(jī)明顯;石永珍也認(rèn)為絕大多數(shù)理工科學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)問題上是“證書動(dòng)機(jī)”。劉淳松等[20]通過比較研究發(fā)現(xiàn),男女生在英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)問題上差異明顯。李炯英等[21]對(duì)607 名本科生的最新調(diào)查研究也發(fā)現(xiàn),英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的性別差異明顯,女生遠(yuǎn)勝于男生。有研究者[22]也對(duì)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究文獻(xiàn)進(jìn)行了計(jì)量分析。

        從以上對(duì)已有研究的綜述中不難看出,目前學(xué)界針對(duì)初中、高中等某一階段的學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展特點(diǎn)的研究相對(duì)較多,而針對(duì)多個(gè)階段學(xué)生系統(tǒng)開展不同年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展特點(diǎn)的研究還很少。鑒于以上分析,本研究以6 個(gè)不同年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象,系統(tǒng)考察不同年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展特點(diǎn),為促進(jìn)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)提供實(shí)證依據(jù),為制定英語教育教學(xué)相關(guān)政策提供參考。

        1 研究對(duì)象與方法

        1.1 研究對(duì)象

        采用隨機(jī)抽樣的方法,按照研究者初中、高中、大學(xué)每個(gè)學(xué)業(yè)階段抽取兩個(gè)年級(jí)的常規(guī)抽樣方法,從陜西抽取6 個(gè)不同年級(jí)的270 名學(xué)生作為本研究的對(duì)象,有效參測(cè)者258 名,其中初一54 人(占總數(shù)的 20.9%),初二 40 人(占 15.5%),高一 48 人(占 18.6%),高二 40 人(占 15.5%),大一 45 人(占 17.4%),大二 31 人(占 12.0%)。調(diào)查對(duì)象平均年齡為17.10 歲。

        1.2 研究工具

        參考高一虹等編制的《英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷》[17],本研究編制《不同年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷》。該問卷共七個(gè)維度:內(nèi)在興趣(6 個(gè)項(xiàng)目)、成績動(dòng)機(jī)(5 個(gè)項(xiàng)目)、學(xué)習(xí)情境(5 個(gè)項(xiàng)目)、出國動(dòng)機(jī)(3 個(gè)項(xiàng)目)、社會(huì)責(zé)任(3 個(gè)項(xiàng)目)、個(gè)人發(fā)展(5個(gè)項(xiàng)目)和信息媒介(2 個(gè)項(xiàng)目)。采用五點(diǎn)計(jì)分,1=完全不同意,5=完全同意。研究表明,以大學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果表明該問卷具有良好的信效度。本研究中該問卷各維度內(nèi)部一致性系數(shù)均大于0.71,總體內(nèi)部一致性系數(shù)為0.81。

        1.3 研究程序與數(shù)據(jù)處理

        問卷設(shè)計(jì)采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語,施測(cè)時(shí)以班級(jí)為單位統(tǒng)一發(fā)放問卷,答題完畢后當(dāng)場(chǎng)收回,剔除無效問卷,采用Excel 對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入,采用SPSS 21.0 對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)和單因素方差分析。

        2 結(jié)果與分析

        2.1 英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的年級(jí)差異

        單因素方差分析結(jié)果表明,不同年級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績動(dòng)機(jī)、社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)、媒介信息動(dòng)機(jī)、內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)和出國動(dòng)機(jī)存在顯著差異(P<0.05)。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn),中學(xué)生的內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)、出國動(dòng)機(jī)、社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)和媒介信息動(dòng)機(jī)顯著高于大學(xué)生(P <0.05),其中高一學(xué)生的社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)顯著高于其他年級(jí)學(xué)生(P <0.05),見表1。

        表1 英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的年級(jí)差異(x±s)

        2.2 英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型差異

        由不同類型動(dòng)機(jī)總均值得分及圖1 可以看出,不同年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度總體為2.60~3.74 分,得分由高到低依次為個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)、成績動(dòng)機(jī)、社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)、媒介信息動(dòng)機(jī)、內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)和出國動(dòng)機(jī)。這表明,一方面,不同年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體水平較好,其中個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)水平最佳、出國動(dòng)機(jī)最差;另一方面,不同類型動(dòng)機(jī)發(fā)展還不平衡。

        圖1 英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型差異

        2.3 不同類型英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的年級(jí)發(fā)展特點(diǎn)

        由不同年級(jí)學(xué)生動(dòng)機(jī)維度得分可以看出,個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)得分為3.66~3.76 分,成績動(dòng)機(jī)得分為2.97~3.50 分,社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)得分為2.70~3.55 分,媒介信息動(dòng)機(jī)得分為2.81~3.48 分,內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)得分為2.67~3.24 分,學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)得分為2.59~3.10 分,出國動(dòng)機(jī)得分在 2.31~2.83 分,見圖2。

        從不同類型英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)年級(jí)發(fā)展特點(diǎn)情況來看,初一至大二年級(jí)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)保持相當(dāng)穩(wěn)定,且一直“高高在上”,領(lǐng)先于其他動(dòng)機(jī);成績動(dòng)機(jī)呈上升回落趨勢(shì),初一至大一階段一直上升,大二時(shí)略有下降;學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)總體變化不大,呈降—升—降—升趨勢(shì),初二時(shí)下降,高一時(shí)上升,高二時(shí)再次下降,大一后保持上升趨勢(shì);內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)、社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)、媒介信息動(dòng)機(jī)發(fā)展趨勢(shì)幾乎相同,降—升后明顯下降然后回升,初二時(shí)略有下降,高一時(shí)明顯上升,高二、大一時(shí)持續(xù)明顯下降趨勢(shì),到大二時(shí)略有回升趨勢(shì);出國動(dòng)機(jī)在七類動(dòng)機(jī)中基本保持最低水平,總體呈現(xiàn)明顯有下降趨勢(shì),中學(xué)階段基本保持穩(wěn)定,進(jìn)入大學(xué)階段持續(xù)下降。

        圖2 不同類型英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)年級(jí)發(fā)展特點(diǎn)

        3 討論與結(jié)論

        首先,從英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的年級(jí)差異來看,本研究主要發(fā)現(xiàn),除個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)外,不同年級(jí)學(xué)生的成績動(dòng)機(jī)、社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)、媒介信息動(dòng)機(jī)、內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)和出國動(dòng)機(jī)均存在顯著差異,進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn),中學(xué)生的內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)、出國動(dòng)機(jī)、社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)和媒介信息動(dòng)機(jī)顯著高于大學(xué)生,其中高一學(xué)生的社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)顯著高于其他年級(jí)學(xué)生。這表明,與大學(xué)生相比,中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的愛好及英語文化的喜愛程度(內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī))明顯更高,更愿意尋求英語教育和工作機(jī)會(huì)、移民國外、出國體驗(yàn)文化(出國動(dòng)機(jī)),更有明顯動(dòng)力為國家的富強(qiáng)盡力、讓世界了解中國、不辜負(fù)母親的期望(社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)),明顯更能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)作為學(xué)好其它專業(yè)、了解世界經(jīng)濟(jì)或科技發(fā)展情況等有效信息的媒介(媒介信息動(dòng)機(jī))。

        其次,就英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度來看,本研究結(jié)果主要有兩點(diǎn)發(fā)現(xiàn):一是總體英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度為2.60~3.74,得分由高到低依次為個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)、成績動(dòng)機(jī)、社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)、媒介信息動(dòng)機(jī)、內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)和出國動(dòng)機(jī)。這一結(jié)果表明,不同年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體水平較好,其中個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)水平最佳、出國動(dòng)機(jī)最差,但不同類型動(dòng)機(jī)發(fā)展還不平衡(強(qiáng)度間距為1.14 個(gè)點(diǎn))。二是就各類具體動(dòng)機(jī)來說,表現(xiàn)出一定的年級(jí)差異性(強(qiáng)度間距為0.1~0.85),其中個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)得分為3.66~3.76(強(qiáng)度間距為0.1 個(gè)點(diǎn)),成績動(dòng)機(jī)得分為2.97~3.50(強(qiáng)度間距為0.53 個(gè)點(diǎn)),社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)得分為 2.70~3.55(強(qiáng)度間距為0.85 個(gè)點(diǎn)),媒介信息動(dòng)機(jī)得分為2.81~3.48(強(qiáng)度間距為 0.67 個(gè)點(diǎn)),內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)得分為2.67~3.24(強(qiáng)度間距為0.57 個(gè)點(diǎn)),學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)得分為2.59~3.10(強(qiáng)度間距為0.51個(gè)點(diǎn)),出國動(dòng)機(jī)得分為2.31~2.83(強(qiáng)度間距為0.52 個(gè)點(diǎn))。

        再次,從不同類型英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的年級(jí)發(fā)展特點(diǎn)情況來看,本研究主要有以下幾點(diǎn)發(fā)現(xiàn):第一,初一至大二年級(jí)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)保持相當(dāng)穩(wěn)定,且一直“高高在上”,領(lǐng)先于其他動(dòng)機(jī);第二,成績動(dòng)機(jī)呈上升回落趨勢(shì),初一至大一階段一直上升,大二時(shí)略有下降;第三,學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)總體變化不大,呈降—升—降—升趨勢(shì),初二時(shí)下降,高一時(shí)上升,高二時(shí)再次下降,大一后保持上升趨勢(shì);第四,內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)、社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)、媒介信息動(dòng)機(jī)發(fā)展趨勢(shì)幾乎相同,降—升后明顯下降然后回升,初二時(shí)略有下降,高一時(shí)明顯上升,高二、大一時(shí)持續(xù)明顯下降趨勢(shì),到大二時(shí)略有回升趨勢(shì);第五,出國動(dòng)機(jī)在七類動(dòng)機(jī)中基本保持最低水平,總體呈現(xiàn)明顯下降趨勢(shì),中學(xué)階段基本保持穩(wěn)定,進(jìn)入大學(xué)階段持續(xù)下降。

        本研究結(jié)果對(duì)促進(jìn)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)具有一定啟示。首先,本研究嘗試對(duì)初中、高中和大學(xué)低年級(jí)學(xué)生階段的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變化特點(diǎn)及其規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)考察,豐富了自主決定理論視角下不同階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異理論[23],為今后開展動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視角下的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變化機(jī)制研究提供了參考[24],有利于提高英語教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)重要性的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步做好初中、高中、大學(xué)各學(xué)業(yè)階段的銜接。其次,本研究結(jié)果提示,在制定政策時(shí)應(yīng)充分考慮不同階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的變化發(fā)展特點(diǎn),將其納入政策制定的整體考慮內(nèi),制定更有針對(duì)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的有效政策。再次,在不同階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)方面,應(yīng)將英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展特點(diǎn)考慮在內(nèi),以其變化發(fā)展的軌跡和規(guī)律為依據(jù),以期為促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的良性發(fā)展。最后,未來研究可以進(jìn)一步深入探討不同性別、城鄉(xiāng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律及其影響因素。

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