楊國斌

一、理念的提出

江蘇省揚州市江都區(qū)實驗初級中學(xué)前身為江蘇省江都中學(xué)初中部，始建于1945 年；2003 年學(xué)校異地新建于江都區(qū)南部新區(qū)龍溪路。隨著城市化進(jìn)程中人口和規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校面臨著學(xué)生來源廣泛、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、數(shù)量逐年上升、素質(zhì)良莠不齊等一系列問題。圍繞“建高品質(zhì)學(xué)校，辦人民滿意教育”的辦學(xué)目標(biāo)，“如何提升教育質(zhì)量”這一問題擺在了學(xué)校面前。

自2011 年起，為從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，喚醒學(xué)生的主體意識，全力提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校審時度勢，推進(jìn)了課程建設(shè)與教學(xué)改革的探索與嘗試，開啟了“一體兩翼”教學(xué)研究與實踐——在“養(yǎng)浩然之氣，成博雅之人”理念的引領(lǐng)下，以“少教多學(xué)”為主體，以“憤啟悱發(fā)”和“教學(xué)做融合”為兩翼，改革課堂教學(xué)形態(tài)，堅持素養(yǎng)目標(biāo)下的問題導(dǎo)向，堅持真實情境中的任務(wù)驅(qū)動，堅持教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動，堅持技術(shù)支持下的有效反思，在實踐中形成依教學(xué)之理、順學(xué)生之性、舉對話之行、啟智慧之思的特點。

“浩然之氣”出自《孟子·公孫丑上》，孟子認(rèn)為，此“浩然之氣”是“至大至剛；以直養(yǎng)而無害，則塞于天地之間。其為氣也，配義與道；無是，餒也。是集義所生者，非義襲而取之也”。養(yǎng)浩然之氣，于學(xué)生，能育成其正義之品德，獨立之人格，而終成其畢生之財富；于學(xué)校，更能以此來勵精圖治，奮進(jìn)勇為。養(yǎng)浩然之氣，最終在于造就“博雅”之人。博，學(xué)識淵博；雅，品行端正、氣質(zhì)優(yōu)雅。

我們希望通過學(xué)校教育能使學(xué)生盡可能掌握多種理論和技能，成為具有淵博學(xué)識的人，但我們的目的并非僅是“博”，而是力求在“博”的基礎(chǔ)上立德樹人，著力在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)上下功夫，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

幾年來，學(xué)?！耙惑w兩翼”教學(xué)研究與實踐取得了明顯成效，教學(xué)模式不斷優(yōu)化，教育質(zhì)量日益提升，學(xué)校取得了質(zhì)的飛躍，也贏得了百姓的口碑，成為百姓心目中的“實惠”學(xué)校，成為百姓家門口的好學(xué)校。學(xué)校逐步形成了“實驗性，創(chuàng)新性，示范性”的辦學(xué)特色。

二、實踐與思考

課堂應(yīng)是“一體兩翼”教學(xué)理念的實踐平臺。為使傳統(tǒng)課堂變得靈動高效，我們展開了在“浩然博雅”理念下“一體兩翼”的研究與實踐，學(xué)校管理層、教研組、備課組各層面多維度展開了多次學(xué)習(xí)討論，在思想的碰撞中，教師由質(zhì)疑、觀望，到理解、實踐，最終達(dá)成共識，實現(xiàn)了思想解放，促進(jìn)了自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

1.精心設(shè)計教學(xué)，讓課堂變得靈動高效。

第一，突出問題導(dǎo)向。針對傳統(tǒng)課堂漠視學(xué)生主體性的弊端，我們以“一體兩翼”理念為指導(dǎo)，在教學(xué)設(shè)計中突出問題的導(dǎo)向性，對問題的生成、探究、解決等環(huán)節(jié)進(jìn)行各種預(yù)設(shè)，在具體的教學(xué)實踐中，教師充分發(fā)揮“憤啟悱發(fā)”的作用，嘗試在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)激起學(xué)生的“憤悱”，而后因勢利導(dǎo)，進(jìn)行啟發(fā)。比如用自己的個性化語言來啟發(fā)；通過設(shè)置一些具體情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提出一些具有探究性的問題來啟發(fā)，由淺入深，從具體到抽象。但需注意的是，教師在教學(xué)之前不能對問題進(jìn)行預(yù)定結(jié)論，避免所謂的啟發(fā)式教學(xué)趨同于這個預(yù)定結(jié)論，同時，學(xué)生未經(jīng)深度的思考、探索，教師不可急不可耐地呈現(xiàn)問題答案。

第二，堅持知行合一?！敖虒W(xué)有法，但無定法”，為讓學(xué)生體會到靈動高效的課堂，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識，我們倡導(dǎo)教師在遵守教學(xué)規(guī)律的前提下，發(fā)揚自己的教學(xué)風(fēng)格，鼓勵用多種教學(xué)方法實現(xiàn)“教學(xué)做”的統(tǒng)一。學(xué)校根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生實際情況編寫了“教學(xué)做”講義，有梯度，有廣度，實現(xiàn)了對現(xiàn)有教學(xué)資源的整合和創(chuàng)新，能完成既定教學(xué)目標(biāo)，避免了漫無目的的“題海戰(zhàn)術(shù)”，客觀上減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)，也提升了學(xué)習(xí)效率。課堂上通過“教學(xué)做”講義的運用，教師可以有針對性地“少教”，也讓學(xué)生得到了知識上的“多學(xué)”；同時，融入教師自主性和創(chuàng)造性思想，突出典型性、啟發(fā)性，在知識運用中，學(xué)生也得到了“憤啟悱發(fā)”，促進(jìn)了教、學(xué)、做三者的有機融合。

2.立足校本研究，為課改提供內(nèi)生動力。

我校以“一體兩翼”理念為核心，努力構(gòu)建具有學(xué)校特色的校本化課程體系，深化課堂教學(xué)改革，打造真正的“生本課堂”，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生體會到知識探求和獲取的樂趣。

第一，課題引領(lǐng)，提升“一體兩翼”理念內(nèi)涵。理念的先進(jìn)性在于不僅能反映實踐，也能正確指導(dǎo)實踐。為形成高品位教學(xué)文化，讓“一體兩翼”真正成為學(xué)校教學(xué)的核心理念，我們鼓勵教師參加各種課題研究為課堂改革提供內(nèi)驅(qū)力。我們參加了全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“‘少教多學(xué)’在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究”的子課題“‘少教多學(xué)’與高效課堂研究”，并成為課題實驗學(xué)校；江蘇省教育科學(xué)“十三五”重點課題“核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)試題命制的實踐研究”聚焦于分層質(zhì)量檢測、動態(tài)監(jiān)控教學(xué)質(zhì)態(tài)；課題“基于核心素養(yǎng)的理化校本課程的開發(fā)研究——以江都區(qū)實驗初中為例”，在新課程改革的背景下，在新課標(biāo)及核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，立足物理、化學(xué)校本課程的開發(fā)研究，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，提出了校本課程在新課標(biāo)下的具體實施策略，為初中物理、化學(xué)學(xué)科的“少教多學(xué)”提供借鑒，具有一定的創(chuàng)新性；“城郊初中學(xué)校英語分層作業(yè)的設(shè)計策略研究”課題則以校情和學(xué)生學(xué)情為基礎(chǔ)，進(jìn)行了初中英語“四案合一、分層作業(yè)”的研究，通過開展不同層次的作業(yè)設(shè)計、布置、講授、輔導(dǎo)與評價等環(huán)節(jié)，使學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

第二，編撰特色校本教材，完善“一體兩翼”理論體系。學(xué)校專門成立“校本課程開發(fā)處”，以“一體兩翼”理念為指導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)各學(xué)科校本課程的編撰。各教研組群策群力，和而不同，堅持生本理念，聯(lián)系鄉(xiāng)土實際，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和綜合創(chuàng)新能力為目標(biāo)，編撰出《經(jīng)典閱讀課程》《趣味數(shù)學(xué)實驗課程》《外文經(jīng)典閱讀課程》《生活中的物理》《初中道德與法治課程情境化課程》《編程》《多聲和弦》《校園足球營》及《數(shù)學(xué)教學(xué)做講義》等校本課程書目，初步形成了以“一體兩翼”理念為核心的校本課程體系。同時，學(xué)校引進(jìn)開發(fā)了“夢想課程”，推進(jìn)了“行走課堂”，開設(shè)了擊劍、面塑、剪紙、雕版等多項社團(tuán)活動；在課堂互動中充分體現(xiàn)出“問題比答案更重要，方法比知識更重要，信任比幫助更要”的夢想課程理念，重塑了教師與學(xué)生的角色關(guān)系：學(xué)生是“自我實現(xiàn)者”，教師是“引導(dǎo)者”；在追夢、筑夢的路上，在學(xué)生心里種下了夢想的種子，讓學(xué)生學(xué)會“責(zé)在擔(dān)當(dāng)”與“實踐創(chuàng)新”；讓學(xué)生能夠基于自我意識的覺醒，探索更加廣闊的世界和人生可能性。

3.搭建活動平臺，為理念提供實踐支撐。

任何理念都需要實踐的檢驗，且只有通過實踐，理念方能體現(xiàn)出自身價值。每學(xué)年我校都會舉辦一次面向省內(nèi)外的“紫薇杯”大型教學(xué)展示活動，教師按照“一體兩翼”教學(xué)理念設(shè)計課堂并進(jìn)行展示，迄今已舉辦六屆，獲得了廣泛好評，產(chǎn)生了一定的影響力，一批優(yōu)秀教師和學(xué)生也脫穎而出，多位教師在江蘇省青年教師教學(xué)基本功大賽中獲得一等獎，數(shù)名學(xué)生在國家和省級競賽活動中獲大獎。學(xué)校已初步擁有一支師德高尚、愛生樂教、業(yè)務(wù)精湛、勇于創(chuàng)新的高水平、高學(xué)歷的教師隊伍。

理念的生命力來自它的創(chuàng)造性和包容性。“一體兩翼”理念提出之初我們便重視它與其他理念的交融和碰撞。近年來我校開展了與長三角網(wǎng)絡(luò)結(jié)對學(xué)校的教研活動、通州“名師之路”教育科研交流活動、江蘇省教研室“學(xué)習(xí)與評價”研討會，省市骨干教師送培項目及跨區(qū)域跟崗研修等活動，與區(qū)內(nèi)學(xué)校開展了中考考題考路研討、“同課異構(gòu)”教學(xué)研討、特級教師送教下鄉(xiāng)示范課交流活動等，在彰顯“浩然博雅”理念價值的同時，“他山之石”也推動了“一體兩翼”的研究與實踐本土化、現(xiàn)代化。

學(xué)校將繼續(xù)秉承“養(yǎng)浩然之氣，成博雅之人”，以全面育人視野謀劃新起點，以全程策劃打造新品牌，以全員發(fā)展推動新教育，堅持立德樹人，堅持少教多學(xué)，助力師生自信、從容、有尊嚴(yán)地成長，努力實現(xiàn)“辦高品質(zhì)教育，建高品質(zhì)學(xué)?！钡哪繕?biāo)。