康敏潔

2020 年的寒假因?yàn)橐粓?chǎng)突如其來(lái)的疫情變成了加長(zhǎng)版，教育部明確規(guī)定各大中小學(xué)、幼兒園延遲開學(xué)，并對(duì)深入做好中小學(xué)“停課不停學(xué)”工作提出指導(dǎo)意見。在這期間，對(duì)于鄉(xiāng)村家庭來(lái)說(shuō)，祖輩都是學(xué)生的主要陪伴者?；诖?，我在所帶班級(jí)的祖孫群體中開展隔代互學(xué)活動(dòng)，力圖使鄉(xiāng)村學(xué)生在居家防疫期間也獲得一定的發(fā)展。

一、一石激浪——鼓勵(lì)祖輩參與互學(xué)活動(dòng)

我對(duì)班級(jí)31 組家庭的祖輩群體進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)年齡在50 ～60 歲之間的占67.74%，61～70 歲之間的占32.26%，祖輩的年齡層次趨于年輕化。同時(shí)，被調(diào)查家庭普遍擔(dān)心的問題表現(xiàn)在祖輩年齡大、知識(shí)水平低、接受新事物難，不能陪伴孩子開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。孩子整天與電視、電子產(chǎn)品為伴的不在少數(shù)，而祖輩忙著操持家中事務(wù)，對(duì)于“學(xué)習(xí)”存在陌生感。他們認(rèn)為在校學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)，日常生活中的家務(wù)勞動(dòng)不屬于學(xué)習(xí)，同時(shí)又覺得自己祖輩的身份不便參與孩子的教育問題。特別是父母返城復(fù)工后，孩子的云課堂學(xué)習(xí)和居家安全成了他們普遍擔(dān)心的問題。

在一次線上活動(dòng)中，我們針對(duì)這一問題進(jìn)行了交流，班級(jí)38 位學(xué)生在家長(zhǎng)的陪伴下參與了討論，其中有32 位學(xué)生積極地表達(dá)了自己和爺爺奶奶的居家活動(dòng)意愿，但僅有3 位祖輩在線分享了自己的想法。由此可見，用網(wǎng)絡(luò)化的方式表達(dá)自己的想法，對(duì)祖輩而言也存在困難。

面對(duì)居家學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)困難，鄉(xiāng)村班主任要做的就是直面它的存在，并積極探索應(yīng)對(duì)措施。我肯定了祖輩生活經(jīng)驗(yàn)豐富、照顧孩子耐心等優(yōu)點(diǎn)，提出爺爺奶奶是鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要傳承者，指出生活中的小本領(lǐng)、傳統(tǒng)故事和各村風(fēng)俗都可以成為祖輩豐富居家活動(dòng)的內(nèi)容。同時(shí)，我抓住在線分享的3 位種子祖輩進(jìn)行表?yè)P(yáng)，特別是小賢奶奶，她通過視頻分享了自己的想法，認(rèn)為“這個(gè)階段可以教孩子種菜、包餃子”，以此激發(fā)祖輩的教育信心和熱情。以我一“石”激起眾“浪”，拋種子祖輩三塊“磚”引諸多“玉”，更多的爺爺奶奶表示愿意參與到這樣有意思的互學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

二、二代同心——引領(lǐng)祖孫開展互教互學(xué)

基于疫情防控期間鄉(xiāng)村家長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)困難和祖孫互學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，也考慮到疫情防控期間活動(dòng)開展和成果展示的可行性，我結(jié)合調(diào)查問卷和在線討論的相關(guān)內(nèi)容，在班級(jí)中正式開設(shè)“隔代小學(xué)堂”，建立起“孫輩教，祖輩學(xué)”和“祖輩教，孫輩學(xué)”兩條互學(xué)線，開展了以下操作性強(qiáng)的隔代互學(xué)活動(dòng)。

（一）小老師來(lái)了，老學(xué)生樂開懷

1.祖孫共練“形意拳”。

我們學(xué)校位于海寧市袁花鎮(zhèn)，袁花鎮(zhèn)是武俠小說(shuō)大師金庸先生的故鄉(xiāng)，我校也是金庸先生的母校?！靶我馊弊鳛槲倚５捏w育特色活動(dòng)，也是此次疫情期間學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生居家鍛煉的一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。“形意拳”動(dòng)作幅度不大，但一屈一伸中有鮮明的節(jié)奏，可以使人的手、腿都能得到鍛煉。而且，經(jīng)常練習(xí)“形意拳”，對(duì)防止肌肉萎縮、骨質(zhì)疏松以及預(yù)防頸、肩、腰、腿痛等疾病很有幫助，這特別適合不能進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)的老年人。于是，“我教爺爺奶奶形意拳”活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生，這與“隔代小學(xué)堂”的開設(shè)理念不謀而合?；顒?dòng)開始后，學(xué)生們擔(dān)起了小教練的責(zé)任，他們教得熱火朝天，祖輩學(xué)得興致盎然，祖孫既鍛煉了身體，又增進(jìn)了感情。

“形意拳”作為最開始的居家鍛煉項(xiàng)目到在“隔代小學(xué)堂”開設(shè)之后明確地作為祖孫互學(xué)項(xiàng)目，至3 月初已經(jīng)持續(xù)開展20 多天了。在這期間，寧寧爺爺說(shuō)道：“這個(gè)拳讓我想起了電視里的武功，蠻新鮮有趣的。人老了，手腳變得不大靈活了，學(xué)學(xué)這個(gè)拳可以鍛煉下身體?！睂帉帬敔敱硎緯?huì)堅(jiān)持練下去，和孩子一起享受學(xué)習(xí)的快樂。

2.祖孫防疫小課堂。

當(dāng)前，對(duì)于新型冠狀病毒肺炎的相關(guān)知識(shí)，孩子們已經(jīng)在教師和家長(zhǎng)的講解下有了一定的了解。在浙江啟動(dòng)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級(jí)響應(yīng)后，很多鄉(xiāng)村也啟動(dòng)防護(hù)措施。但老年人防護(hù)意識(shí)薄弱，輕視病毒、忽視病毒的大有人在。而在新冠肺炎病例中，我們發(fā)現(xiàn)，老年人是易感染群體。在親子防疫活動(dòng)開展的熱潮中，祖輩反而成了家庭中應(yīng)該重視卻沒有重視的成員。

針對(duì)老年群體的需求，借助前期親子防疫活動(dòng)的成果，我們?cè)谌?2 組家庭中開展了第二次宣傳活動(dòng)，由學(xué)生開設(shè)“爺爺奶奶防疫小課堂”，介紹新冠病毒，了解防護(hù)知識(shí)，演示“七步洗手法”，舉行口罩佩戴大賽，在豐富多彩的互動(dòng)中加強(qiáng)祖輩的防疫意識(shí)和技能。在后期的新冠病毒知識(shí)調(diào)查中，97.35%的祖輩對(duì)于新冠病毒有了進(jìn)一步了解，并掌握了防護(hù)措施。小懌的爺爺奶奶在這次抗疫行動(dòng)中都沖在了一線，他們說(shuō)：“感謝這個(gè)防疫小課堂，讓我們?cè)诳c(diǎn)做志愿工作的時(shí)候，安心多了。”

（二）老先生來(lái)了，小學(xué)生趣相投

在家校合作中，班主任應(yīng)努力挖掘祖輩身上的各種資源，讓這些生活素材重新融入學(xué)生的生活中，豐富鄉(xiāng)村隔代互學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。

1.爺爺奶奶的菜園子。

在鄉(xiāng)村，幾乎家家有菜地，開展勞動(dòng)教育具有先天優(yōu)勢(shì)。居家學(xué)習(xí)又給開展勞動(dòng)教育提供了好時(shí)機(jī)，鄉(xiāng)野田間、門口的院子都成了“老先生”的課堂?；顒?dòng)開展以來(lái)，孫輩向祖輩學(xué)習(xí)的熱情高漲，居家成了享受勞動(dòng)果實(shí)的好時(shí)光。在第一堂“菜園子課”中，31 位學(xué)生在爺爺、奶奶的陪伴下認(rèn)識(shí)一種農(nóng)具、一種蔬菜，合作完成一份蔬菜拼盤。小龍是菜園子課堂的優(yōu)秀學(xué)員，他已經(jīng)在爺爺奶奶的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)了做5 道菜。他的父母說(shuō)：“看著孩子端上來(lái)的菜，覺得他一下子長(zhǎng)大了?！?/p>

2.爺爺奶奶的鍋灶頭。

隨著科技的進(jìn)步，家家戶戶有了燃?xì)庠?、電飯鍋，但鄉(xiāng)村大部分家庭還保留著土灶。土灶上的灶畫起源于嘉興的民間非遺藝術(shù)，灶畫是由民間手工藝人的智慧凝聚而成，是中華民族歷史長(zhǎng)河中文化的積淀。袁花鎮(zhèn)就有一位農(nóng)民畫家，從灶畫起步，后來(lái)成為非遺灶畫的傳承人。聽爺爺奶奶講講灶畫的故事和寓意，豐富了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。例如：小賢從奶奶口中知道原來(lái)灶畫上的灶神是保佑人們的，宇昂爺爺告訴宇昂灶畫上的魚寓意“年年有余”，寄托著人們對(duì)美好生活的向往。除此之外，我們班上還有4 位學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)灶畫，進(jìn)一步感受傳統(tǒng)文化的魅力，成為傳統(tǒng)文化的積極傳承者。

（三）祖孫一起玩中學(xué)

1.方言和普通話對(duì)對(duì)碰。

鄉(xiāng)村老人普遍講方言，而孩子入學(xué)后以普通話為主，大多時(shí)候不講方言。我所調(diào)查的31組家庭中，74%的孩子不會(huì)講方言。但方言不應(yīng)該就此消失，普通話的普及和方言的保護(hù)應(yīng)該是同等重要的。因此，我將學(xué)習(xí)方言作為“隔代小學(xué)堂”的重要內(nèi)容之一，開展了“讓方言和普通話做朋友”的活動(dòng)。居家防疫期間，孩子們每天跟爺爺奶奶學(xué)說(shuō)方言，而爺爺奶奶則跟孩子學(xué)習(xí)普通話。后來(lái)，他們還用方言讀詩(shī)、用方言講傳統(tǒng)故事、創(chuàng)作方言兒歌。就這樣，學(xué)生們的假期生活變得豐富多彩起來(lái)，方言文化也得到了傳承。

2.“老時(shí)光”和“小時(shí)光”對(duì)對(duì)碰。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，游戲種類繁多，但傳統(tǒng)游戲依然具有存在的價(jià)值。我偶然在微博上看到一段視頻：“那時(shí)候網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達(dá)，可是這個(gè)‘小老鼠’卻做到了全國(guó)統(tǒng)一。”視頻中的奶奶用一塊手帕折出了一只會(huì)“跑”的老鼠。爺爺奶奶們雖然不會(huì)玩網(wǎng)絡(luò)游戲，但他們也能玩出很多花樣，如挑花線、跳皮筋、挑游戲棒、滾鐵環(huán)、丟沙包、斗雞等。在這些游戲中，爺爺奶奶帶著孩子回到了過去的老時(shí)光?！案舸W(xué)堂”自開課以來(lái)，共有40組家庭體驗(yàn)了沙包制作活動(dòng)，37 組家庭開展了“挑花線”比賽，祖孫在玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲中收獲了不一樣的樂趣。

三、三位一體——?jiǎng)?chuàng)設(shè)隔代小學(xué)堂新模式

隨著疫情防控形勢(shì)持續(xù)向好，父母回城務(wù)工，祖輩帶孩子是難以回避的現(xiàn)實(shí)。但是“隔代小學(xué)堂”中倡導(dǎo)的互學(xué)模式，使得祖輩和孩子在一起已不是單純的陪伴：通過一系列活動(dòng)的引導(dǎo)和開展，祖輩們開始有意識(shí)地探尋互學(xué)的新領(lǐng)域；家長(zhǎng)在重視成績(jī)之外，開始關(guān)注學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展；教師也在設(shè)計(jì)和開展活動(dòng)中，找到了家校合作、隔代教育的新方向。教師、祖輩（家長(zhǎng)）、學(xué)生在“隔代小學(xué)堂”中都實(shí)現(xiàn)了不同程度的成長(zhǎng)。

后來(lái)，在“隔代小學(xué)堂”的持續(xù)推進(jìn)下，我班42 個(gè)家庭都參與了一定的互學(xué)活動(dòng)，并積極發(fā)布了“學(xué)堂秀”。在“隔代小學(xué)堂”開課一周后的階段性回訪中，95%的學(xué)生認(rèn)為這樣的活動(dòng)很有趣。小育說(shuō)：“原來(lái)土地是如此神奇，能種出那么多的蔬菜，特別是這個(gè)季節(jié)的娃娃菜，名字特別有趣，真想知道它的名字是怎么來(lái)的。”曉東說(shuō)：“我最喜歡跟著爺爺奶奶用方言說(shuō)農(nóng)具的名稱，這些躲在角落里的農(nóng)具看上去長(zhǎng)得差不多，卻有不同的用處，真是太有意思啦?！?/p>

在調(diào)查中我還了解到，90%的祖輩有繼續(xù)互學(xué)的意愿，也逐漸敢于在鏡頭前表現(xiàn)自己。從釘釘群討論時(shí)只有3 位種子祖輩愿意分享，到開課一周后有19 位爺爺奶奶出現(xiàn)在鏡頭中，敢于表達(dá)自己的想法，這是非常大的進(jìn)步。

在接受調(diào)查的31 組家庭中，84%的家庭對(duì)“隔代小學(xué)堂”表示認(rèn)同。他們發(fā)現(xiàn)在隔代互學(xué)模式的影響下，孩子和父母之間能夠相互理解和體諒，學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力也得到提高，愿意主動(dòng)探索更多與學(xué)習(xí)相關(guān)的素材和信息。

作為學(xué)生成長(zhǎng)的重要引領(lǐng)者，我在互學(xué)活動(dòng)中也收獲了很多。特別是在這次疫情期間，我積極地探索了與祖輩溝通的方式，和祖輩之間也建立了微信聯(lián)系，為鄉(xiāng)村的家校合作提供了便利。

對(duì)于延長(zhǎng)假期背景下的學(xué)習(xí)方式探索，我在班上開展的隔代互學(xué)模式是比較成功的，但仍需要繼續(xù)堅(jiān)持和優(yōu)化。在后期的“云家長(zhǎng)會(huì)”中，我將請(qǐng)爺爺奶奶一起參加，進(jìn)行一次階段性成果展示；疫情結(jié)束后，“隔代小學(xué)堂”還可以走出家門，走進(jìn)學(xué)校，走入社會(huì)，將隔代學(xué)習(xí)融入學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)之中，讓學(xué)生和家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)更多的隔代互學(xué)樂趣，踐行終身學(xué)習(xí)的理念。