韓文峰

當(dāng)下，不少小學(xué)生沉迷于手機(jī)資訊、網(wǎng)絡(luò)奇幻小說(shuō)及內(nèi)容淺顯的漫畫(huà)等內(nèi)容，對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品特別是一些國(guó)學(xué)經(jīng)典缺乏深入學(xué)習(xí)和誦讀，這不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。國(guó)學(xué)經(jīng)典是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，其中蘊(yùn)含著大量寶貴的民族文化財(cái)富。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典與語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，探索形式多樣的教學(xué)模式，以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提升。

1.營(yíng)造濃厚國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀氛圍，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典教育，需要教師樹(shù)立正確的閱讀教學(xué)理念，營(yíng)造國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀氛圍，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。一方面，教師可以在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充拓展，引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)并反復(fù)誦讀，營(yíng)造國(guó)學(xué)經(jīng)典的課內(nèi)閱讀氛圍，增加學(xué)生小學(xué)階段的國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀量，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，為其以后的閱讀、寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，教師可以利用課外時(shí)間在班級(jí)、校內(nèi)甚至家庭開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀活動(dòng)，如在班級(jí)開(kāi)展古典詩(shī)文知識(shí)競(jìng)賽，古代名人故事講述比賽；在校成立古典詩(shī)詞閱讀社團(tuán)；在家鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)開(kāi)展親子國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀活動(dòng)。在學(xué)生身邊營(yíng)造出濃厚的國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)習(xí)慣，并主動(dòng)、有意識(shí)地拓展閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典篇目，在閱讀中深入領(lǐng)會(huì)和理解其中所蘊(yùn)含的文學(xué)、歷史、科學(xué)、政治等各領(lǐng)域的語(yǔ)言特色及創(chuàng)作內(nèi)涵，豐富語(yǔ)言積累，促進(jìn)其理解力、思考力的提升，有助于語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。

2.創(chuàng)造特色國(guó)學(xué)經(jīng)典交流平臺(tái)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，現(xiàn)代白話文占有更大的比重，僅通過(guò)語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生能接受到的國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容非常有限。而小學(xué)階段又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充知識(shí)積累的關(guān)鍵時(shí)期，大量有效的國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀有助于他們?cè)陂喿x中擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，獲得感悟。對(duì)此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，除了課堂教學(xué)外，還應(yīng)積極創(chuàng)建多樣化、有特色的國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。如在班級(jí)以小組為單位開(kāi)展有關(guān)國(guó)學(xué)知識(shí)的比賽，充分利用教學(xué)樓走廊、教室墻面、黑板及手抄報(bào)等平臺(tái)，在上面抄錄一些國(guó)學(xué)經(jīng)典作家作品、常見(jiàn)的借代詞語(yǔ)等內(nèi)容。還可以張貼書(shū)法水平較好的學(xué)生的作品，作品內(nèi)容可以是古代名人名言、詩(shī)詞佳作，也可以是文學(xué)常識(shí)、一句話評(píng)書(shū)等。形式上可以采取每周更新一次，每次涉及兩三個(gè)主題，以營(yíng)造國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染中提高對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.制定國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)制度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，要想增強(qiáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)效果，使他們愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，并真正從國(guó)學(xué)經(jīng)典中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程安排，幫助學(xué)生制定國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)制度，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)要求及學(xué)習(xí)方法等有詳細(xì)的規(guī)定，以確保取得預(yù)期學(xué)習(xí)效果。比如，早讀時(shí)間學(xué)生的記憶力最強(qiáng)，便于展開(kāi)國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀，教師應(yīng)在前一天規(guī)定好閱讀的篇目和閱讀時(shí)長(zhǎng)。包括其他時(shí)段的學(xué)習(xí)，教師也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求每位學(xué)生認(rèn)真、保質(zhì)保量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且及時(shí)檢查，以發(fā)揮監(jiān)督和促進(jìn)作用。一段時(shí)間之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己制定語(yǔ)文學(xué)科甚至所有學(xué)科的學(xué)習(xí)計(jì)劃，真正做到“今日事，今日畢”。久而久之，學(xué)生就容易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升綜合素養(yǎng)。

4.建立國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

鼓勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典，需要有一套具體可行的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師可以采取以下三種方式對(duì)學(xué)生的國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)：星級(jí)評(píng)價(jià)、多樣化靈活評(píng)價(jià)及展示性評(píng)價(jià)。星級(jí)評(píng)價(jià)最高為五星級(jí)，根據(jù)學(xué)生的國(guó)學(xué)經(jīng)典作業(yè)完成情況為學(xué)生進(jìn)行定級(jí)，進(jìn)而對(duì)四、五星級(jí)及短期內(nèi)進(jìn)步明顯的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、頒獎(jiǎng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；多樣化靈活評(píng)價(jià)是指在日常教學(xué)中，教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)進(jìn)行記錄或給予相應(yīng)評(píng)價(jià)，主要是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等方面的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以期學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性；展示性評(píng)價(jià)則是指針對(duì)學(xué)生在國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)中所取得的成績(jī)、榮譽(yù)進(jìn)行展示，幫助學(xué)生、家長(zhǎng)了解班級(jí)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并推動(dòng)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)過(guò)程的合理準(zhǔn)確、公開(kāi)透明，多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)，提高學(xué)生參與國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，促使語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

國(guó)學(xué)經(jīng)典是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，傳統(tǒng)文化的傳承需要小學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、積累國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容。對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)的重視，采取形式多樣的教學(xué)模式，有助于學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的積極性。全面接受國(guó)學(xué)經(jīng)典中文學(xué)、歷史、科學(xué)、政治等綜合知識(shí)的洗禮，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升大有裨益。