孫士連

（珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東珠海519000）

自夸美繆斯班級(jí)授課制形成后，教師在教育系統(tǒng)長期占據(jù)主導(dǎo)地位，憑借教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與嚴(yán)格管理制度規(guī)范學(xué)生。以教師為中心的管理模式有利于規(guī)范學(xué)生行為，但整齊的制度化管理模式違背以生為本的教育管理理念，學(xué)生因環(huán)境教育等差異形成光型被制度規(guī)約，不利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。導(dǎo)致學(xué)生光型缺失主要原因是教育缺乏人本愛生關(guān)懷思想，當(dāng)前職校學(xué)生管理以教師為中心，管理目標(biāo)是保證學(xué)校在校期間安全，管理方式為保姆管家式，抹殺了學(xué)生的個(gè)性。隨著職教的發(fā)展，職校生源渠道多樣化，學(xué)生管理工作面臨新的挑戰(zhàn)。由于高職高考招生處于不平等競爭狀態(tài)，高職學(xué)生學(xué)習(xí)成績不如普通高校學(xué)生，學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，善于交際性格使其游離于學(xué)校制度外。當(dāng)前職校學(xué)生大多為“00后”獨(dú)生子女，學(xué)生在校以自我為中心，在多元社會(huì)影響下其價(jià)值觀受到影響，如何在新社會(huì)背景下做好學(xué)生管理是職校面臨的重要課題。愛生理念興起要求教學(xué)管理關(guān)愛學(xué)生，以人為本是社會(huì)和諧發(fā)展的基礎(chǔ)，要求職校教學(xué)管理活動(dòng)以學(xué)生為本，為學(xué)生發(fā)展提供廣闊空間。

1 愛生教育管理的內(nèi)涵

學(xué)生管理工作是學(xué)校工作的重要部分，職校學(xué)生管理直接影響學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，如何科學(xué)有效開展學(xué)生管理工作非常重要。傳統(tǒng)學(xué)生管理較多表現(xiàn)為控制馴服，抑制束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。生本管理是生本教育理念下的學(xué)生管理模式，要把握愛生管理的內(nèi)涵需要了解生本教育思想。我國最早提出生本教育的是華師大教育科學(xué)博導(dǎo)郭思樂教授，提出學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，是對現(xiàn)代教育的改革探索。

教育思想理論結(jié)合所處時(shí)代社會(huì)特征產(chǎn)生，生本教育具有豐富的理論淵源，包括自由教育思想，主體性哲學(xué)思想[1]。以生為本是強(qiáng)調(diào)教育與受教育者的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，以生為本要在處理學(xué)生與學(xué)校關(guān)系上明確學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面自由發(fā)展，體現(xiàn)以生為本理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，重視學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展等主要內(nèi)涵。生本教育是為學(xué)生自主發(fā)展設(shè)計(jì)，生本教育以尊重學(xué)生為宗旨，弘揚(yáng)理念是人具有無限發(fā)展可能性，教育功能在于順應(yīng)人的天性。人具有發(fā)展需要，教育要關(guān)注學(xué)生需求。生本教育學(xué)生觀是以學(xué)生為本，生本教育教師觀是教師是組織者，生本教育管理觀是自主管理。生本教育理念下自主管理是尊重學(xué)生以學(xué)生發(fā)展為本的管理模式。

生本管理是對傳統(tǒng)管理模式的轉(zhuǎn)型，基本精神原自生本教育理念，從學(xué)生需求出發(fā)，使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)。生本管理內(nèi)涵包括把學(xué)生視為管理對象主體，關(guān)注學(xué)生個(gè)性潛能的發(fā)揮，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展[2]。生本管理把人的發(fā)展作為管理起點(diǎn)，是以學(xué)生為本，把尊重信任理解學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生作文根本目標(biāo)的管理理念，要求管理者以尊重人為管理出發(fā)點(diǎn)，圍繞調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性，創(chuàng)造性實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的管理活動(dòng)。愛本管理是新的教育理念，管理學(xué)家陳怡安教授把人本管理精髓提煉為點(diǎn)亮人性光輝，共創(chuàng)繁榮幸福。愛生管理是通過人本管理手段實(shí)現(xiàn)人本教育目的，愛生管理特點(diǎn)體現(xiàn)在突出學(xué)生自主平等。

2 職校實(shí)行愛生管理的必要性

新時(shí)期職校面臨新形勢使學(xué)生管理工作日趨復(fù)雜，傳統(tǒng)學(xué)生管理模式不適應(yīng)高校學(xué)生管理工作，職校外部環(huán)境發(fā)生巨大變化，如社會(huì)多元發(fā)展，職校內(nèi)部具有培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)實(shí)化，學(xué)生管理工作復(fù)雜化等特點(diǎn)，對傳統(tǒng)學(xué)生管理模式提出挑戰(zhàn)，表現(xiàn)對愛生教育理念的渴望。職校推行愛生管理理念的意義體現(xiàn)在外部環(huán)境變化呼喚樹立新的管理理念，內(nèi)部管理困境要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理模式。

職校外部環(huán)境變化對新管理理念要求包括社會(huì)多元化呼喚轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理理念，教育環(huán)境開放性要求需要加強(qiáng)學(xué)生自我管理[3]。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整導(dǎo)致職業(yè)不斷更替，對人才培養(yǎng)規(guī)格提出新的要求，學(xué)生要具備可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)生管理不再適用，社會(huì)發(fā)展需要學(xué)生管理體現(xiàn)以人為本。網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展使得教師權(quán)威性削弱，網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生獲得知識(shí)同時(shí)帶來負(fù)面影響，學(xué)生易受網(wǎng)絡(luò)不良信息影響，科技發(fā)展對學(xué)生管理工作提出新的挑戰(zhàn)，要求更新管理觀念。隨著社會(huì)多元化發(fā)展，高校擴(kuò)招與就業(yè)制度，建立新校區(qū)，后勤社會(huì)化等方面發(fā)生很大變化，教育環(huán)境變化要求優(yōu)化學(xué)校管理。職教培養(yǎng)從事生產(chǎn)管理一線技能型人才，應(yīng)構(gòu)建以能力培養(yǎng)為中心的人才培養(yǎng)模式，職校學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，以往學(xué)生管理者事無巨細(xì)管理學(xué)生工作需要改變，管理者要讓學(xué)生作為主體突出自我管理。

目前職校學(xué)生管理工作采用傳統(tǒng)管理模式，暴露出許多問題，主要表現(xiàn)在管理主體單一，模式僵化。學(xué)校制定規(guī)章制度過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生要求過高，教育應(yīng)體現(xiàn)因材施教，管理制度應(yīng)具有針對性[4]。學(xué)生管理工作受到各種因素影響，規(guī)章制度會(huì)存在不合時(shí)宜。管理工作應(yīng)體現(xiàn)靈活性。職校普遍認(rèn)為學(xué)生管理工作由輔導(dǎo)員班主任負(fù)責(zé)，學(xué)生管理工作內(nèi)容涉及多，單靠少數(shù)管理者負(fù)責(zé)難以達(dá)到成效。教師事無巨細(xì)管理學(xué)生各方面，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理主動(dòng)性。學(xué)生管理中不夠適度，許多職校管理者抱怨職教學(xué)生較難管，學(xué)生管理缺乏科學(xué)指導(dǎo)思想，易出現(xiàn)管理過于嚴(yán)格及松懈的極端。

3 職校實(shí)施愛生管理改革的可行性

職校實(shí)行愛生管理具有重要意義，體現(xiàn)在有助于教師樹立科學(xué)管理理念，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，提高職教質(zhì)量。職校推行愛生管理具有客觀條件的可行性，以人為本的理論基礎(chǔ)，豐富的經(jīng)驗(yàn)成果為職校實(shí)行愛生管理提供了基礎(chǔ)條件。職校實(shí)施愛生管理可行性體現(xiàn)在生本教育研究為職校愛生管理提供理論基礎(chǔ)，生本教育實(shí)踐為職校愛生管理提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。黨的十六屆三中全會(huì)明確提出堅(jiān)持以人為本，樹立可持續(xù)發(fā)展觀，以人為本理念肯定人的主動(dòng)性，有助于人的全面發(fā)展。以人為本滲透到社會(huì)各領(lǐng)域，作為管理理念指導(dǎo)學(xué)生管理具有重大意義，表現(xiàn)為以學(xué)生為本，圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性開展。1999年廣東省教育科研所長郭思樂教授主持開展課題研究中提出生本教育理論，核心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教育以生為本管理，相關(guān)研究從管理理念，管理對象等多方面進(jìn)行全面分析，職校與普通高校學(xué)生管理工作有很多共性，為職校實(shí)現(xiàn)愛生管理指引方向。部分教育工作者涉足相關(guān)研究領(lǐng)域，為職校推行愛生管理提供了理論基礎(chǔ)。

郭思樂教授主持生本教育理論在社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響，全國掀起生本教育熱潮，出現(xiàn)倡導(dǎo)升本教育課堂，生本教育管理等研究。教師在實(shí)踐中體會(huì)到教育的真諦，獲得良好專業(yè)發(fā)展[5]。學(xué)生在生本教育中獲得更多主動(dòng)權(quán)。愛生教育實(shí)踐對職校管理工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，職校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)，引入高素質(zhì)管理人員，注重在職培訓(xùn)，學(xué)生管理人員具有愛生管理理念，管理中從科學(xué)管理轉(zhuǎn)向柔性管理。

4 職業(yè)院校愛生教育體系下學(xué)生管理改革路徑

職校是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人的重要基地，培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)合格人才是復(fù)雜系統(tǒng)工程，要求學(xué)校調(diào)動(dòng)各種積極因素參與管理，以生為本成為我國教育主題，職校需要不斷深化改革，偶見有序的校園環(huán)境。學(xué)校管理對象是在校學(xué)生，職校學(xué)生管理應(yīng)堅(jiān)持以生為本，把學(xué)生作為管理出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生的教育管理。職校在愛生教育體系下改革學(xué)生管理模式需要通過樹立柔性管理理念，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生自我管理，提高管理隊(duì)伍素質(zhì)等方面入手探索生本教育管理有效路徑。

4.1 樹立柔性化管理理念

學(xué)生管理需要借助各種規(guī)章制度實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，科學(xué)管理本質(zhì)是依法治理，管理要通過規(guī)章制度落實(shí)。職校學(xué)生是受教育者，具有不同于普通院校學(xué)生的特點(diǎn)，針對其制定管理制度要遵循教育規(guī)律，職校學(xué)生需要理解，缺乏實(shí)際工作能力，學(xué)校開展職校學(xué)生心理咨詢活動(dòng)是加強(qiáng)管理的有效措施。建立德智體各方面管理制度使學(xué)生思想行為引向培養(yǎng)目標(biāo)，合理的管理應(yīng)以人性化柔性管理為主。

職校柔性管理體現(xiàn)在管理制度制定體現(xiàn)科學(xué)性，對學(xué)生管理要與突出學(xué)生主體地位結(jié)合。柔性化管理要符合實(shí)際，建立職校學(xué)生管理制度，要制定符合學(xué)生實(shí)際情況的制度。體現(xiàn)培養(yǎng)要求，同時(shí)制度必須具有可操作性，明確監(jiān)督機(jī)制便于執(zhí)行貫徹。要健全完善配套制度，如職校學(xué)生選擇休學(xué)創(chuàng)業(yè)，允許學(xué)生休學(xué)明確具體辦法，配套制度可行才能達(dá)到管理目的。建立制度必須體現(xiàn)穩(wěn)定性，管理制度應(yīng)在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)基礎(chǔ)上做出調(diào)整完善。沒有規(guī)矩不成方圓，學(xué)生管理工作繁雜，隨著職校擴(kuò)招學(xué)生數(shù)量增多，為職校學(xué)生管理工作增加難度。沒有同意規(guī)則無法保證學(xué)校工作的運(yùn)行。規(guī)章制度為學(xué)生服務(wù)，但管理者往往將工作變?yōu)閷Ρ还芾碚叩目刂?，管理目的是懲罰。當(dāng)前職校學(xué)生管理往往通過懲罰性規(guī)章控制學(xué)生，管理意義是通過有效措施使被管理者完成既定目標(biāo)，在愛生教育理念引導(dǎo)下，學(xué)生管理工作要從學(xué)生角度出發(fā)，可以在校內(nèi)成立生代會(huì)，選取學(xué)生代表參加管理工作。

4.2 強(qiáng)化學(xué)生自我管理

職校學(xué)生管理強(qiáng)化學(xué)生自我管理要通過加強(qiáng)學(xué)生自我管理與突出學(xué)生干部作用結(jié)合方式實(shí)現(xiàn)。學(xué)生自我管理旨在激發(fā)學(xué)生管理自主性，自我管理體現(xiàn)愛生教育特色。學(xué)生自主管理培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)，如班級(jí)管理中群力群策會(huì)產(chǎn)生最佳效果。學(xué)生自我管理必須反映社會(huì)學(xué)校的需要，受到社會(huì)條件的制約。同學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)一致，自我管理需要遵循松嚴(yán)結(jié)合的原則。

從確立管理目標(biāo)到反饋信息由學(xué)生自覺編排，要保證自我管理正確方向。集體自我管理要注意發(fā)揮學(xué)生智慧力量；個(gè)體自我管理要調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面活動(dòng)興趣。松散性是學(xué)生自我管理時(shí)間地點(diǎn)等做出彈性選擇，嚴(yán)密性是對集體自我管理要求相對穩(wěn)定組織，有穩(wěn)定骨干力量等。個(gè)體自我管理是目的明確，計(jì)劃周密等。松嚴(yán)結(jié)合保證維護(hù)集體利益，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。由于職校學(xué)生內(nèi)部層次結(jié)構(gòu)復(fù)雜性，要保障集體利益下尊重學(xué)生個(gè)性。學(xué)生自我管理是在學(xué)校教育組織指導(dǎo)下自我規(guī)劃調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)自我管理方法多樣[6]。首先要加強(qiáng)學(xué)校民主建設(shè)，民主建設(shè)是把師生視為學(xué)校主體，民主管理公開要提高管理透明度，管理中為學(xué)生創(chuàng)造參議政場所條件，發(fā)揮其在管理中的作用。其次建設(shè)好學(xué)生組織，包括校系班級(jí)學(xué)生會(huì)、社團(tuán)組織等，完善學(xué)生組織發(fā)揮其教育管理功能。

4.3 加強(qiáng)校園文化建設(shè)

學(xué)校組織有獨(dú)特文化，組織文化由價(jià)值觀、符號(hào)儀式等組成文化形象，文化是推動(dòng)組織發(fā)展的不竭動(dòng)力，組織文化是組織成員遵守的最高目標(biāo)，基本信念。組織文化影響組織成員價(jià)值觀，對校園文化進(jìn)行科學(xué)管理才能有效利用人力物力等要素達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)主義人才的目標(biāo)。校園文化建設(shè)為職校重視，為學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)，如學(xué)校組織各屆職業(yè)技能大賽受到學(xué)生歡迎，是學(xué)生職業(yè)生涯鍛煉技能素質(zhì)的有效方式。

校園文化活動(dòng)是以學(xué)生為主，校園文化建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持民主性原則，要求校園文化管理者充分尊重從事校園文化活動(dòng)的群眾，集中民智實(shí)行民主管理。校園內(nèi)文化活動(dòng)要嚴(yán)格把關(guān)，一方面對積極文化活動(dòng)在向相關(guān)主管部門上報(bào)后，大力支持幫助，阻礙正常教學(xué)活動(dòng)的文化節(jié)目堅(jiān)持原則，通過合理引導(dǎo)提高活動(dòng)質(zhì)量，對學(xué)生組織文化活動(dòng)要做好檢查評(píng)比，對表現(xiàn)突出的予以表彰。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。另一方面面向基層，對學(xué)生會(huì)等組織主動(dòng)性予以保護(hù)，使得組織作用充分發(fā)揮，創(chuàng)造健康文明，富于激勵(lì)的校園文化環(huán)境。校園文化建設(shè)以群眾性為特征，實(shí)行民主管理是校園文化管理的基礎(chǔ)。校園文化管理是對人的調(diào)控，師生員工是校園文化建設(shè)參與者，必須依靠其參加民主管理才能使管理更加科學(xué)。

5 結(jié)語

職校學(xué)生管理工作關(guān)系到學(xué)校正常教學(xué)秩序，學(xué)生管理是衡量學(xué)校管理水平的標(biāo)志。傳統(tǒng)強(qiáng)制性學(xué)生管理模式不利于師生關(guān)系和諧發(fā)展。學(xué)校要把愛生理念融入學(xué)生管理中，提升學(xué)生管理工作水平。職校愛生管理是滿足學(xué)生成長的合理要求，對學(xué)生教育管理充滿人性，培養(yǎng)學(xué)生共性同時(shí)促進(jìn)學(xué)生共性發(fā)展。管理者要以身作則，要以正面形象帶動(dòng)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀。以生為本管理要從學(xué)生生活學(xué)習(xí)出發(fā)，全心全意為學(xué)生服務(wù)，堅(jiān)持愛生管理教育理念才能適應(yīng)新時(shí)期教育改革發(fā)展要求，倡導(dǎo)積極學(xué)習(xí)觀，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。