武青那

（徐州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，江蘇徐州 221000）

1 高職院校體育公共課教學(xué)要求及提升教學(xué)水平的必要性

提升高職院校體育公共課教學(xué)授課技巧， 有著重要的意義和價(jià)值。 首先，從社會(huì)意義角度來(lái)說(shuō)，在不斷發(fā)展的社會(huì)形勢(shì)下， 企業(yè)對(duì)人才的要求更加全面，不再僅僅停留在知識(shí)儲(chǔ)備和專(zhuān)業(yè)技能之上，高強(qiáng)度的工作和社會(huì)壓力需要員工擁有健康的體魄。 基于此，在開(kāi)展體育公共課教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，如何指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣， 培養(yǎng)其形成良好的運(yùn)動(dòng)技巧是十分重要的。 其次，從教學(xué)意義角度來(lái)講，提升教師的授課技巧有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成濃厚的體育鍛煉的意識(shí)， 還可以提升教師自身的教學(xué)成效。 因?yàn)樵隗w育教師的授課過(guò)程中，對(duì)確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教材、教學(xué)的組織形式，教學(xué)手段的運(yùn)用等都要經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的謀略策劃， 良好的授課技巧可以最終使教學(xué)方案達(dá)到系統(tǒng)化，最優(yōu)化。總之， 體育教師的教學(xué)技巧是教學(xué)工作的基本技巧和方法，教師只有熟練地掌握和運(yùn)用這些基本技巧，才能提高自身的教學(xué)能力。

2 提高體育公共課授課技巧的途徑

2.1 教學(xué)組織技巧

在高職院校體育公共課教學(xué)中， 教師需要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)合理選擇教學(xué)組織形式， 從而確保教學(xué)目標(biāo)能夠更具效率的得以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，在對(duì)教學(xué)目標(biāo)做出考慮的基礎(chǔ)之上，教師在開(kāi)展教學(xué)組織的過(guò)程中，還需要對(duì)教學(xué)設(shè)施、學(xué)生學(xué)情等做出充分考慮，只有如此， 體育公共課教學(xué)組織形式才能夠與教學(xué)實(shí)際情況呈現(xiàn)出更高的契合性。具體而言，高職院校體育公共課中經(jīng)常出現(xiàn)的教學(xué)組織形式主要包括以下幾種：一是自主探究式教學(xué)。雖然教師在體育公共課中發(fā)揮著主導(dǎo)作用， 但是教師所開(kāi)展講解與示范卻無(wú)法替代學(xué)生所開(kāi)展的自主探究，因此，依托自主探究式教學(xué)開(kāi)展公共課教學(xué)， 對(duì)于提升學(xué)生體育素養(yǎng)建構(gòu)效率與建構(gòu)質(zhì)量具有重要意義，為此，教師可以在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生留出充分的自主探究空間， 從而為學(xué)生學(xué)習(xí)成效與學(xué)習(xí)能力的協(xié)同提升奠定良好基礎(chǔ)；二是小組合作式教學(xué)。高職院校體育公共課中大部分的實(shí)踐內(nèi)容都需要學(xué)生合作完成，如籃球教學(xué)、足球教學(xué)等，因此，雖然教師需要重視引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)完成知識(shí)與能力建構(gòu)， 但是也不能忽略學(xué)生協(xié)作在體育教學(xué)中的作用。 在依托小組合作教學(xué)開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中， 教師有必要對(duì)學(xué)生體育基礎(chǔ)素養(yǎng)差異、學(xué)習(xí)能力差異等做出充分考慮，并在“異質(zhì)分組”原則下充分發(fā)揮出小組成員的相互帶動(dòng)作用，進(jìn)而為小組學(xué)習(xí)成效的提升提供保障；三是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。相對(duì)于其他教學(xué)組織形式而言，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)能夠確保學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上完成體育知識(shí)與能力建構(gòu)， 而教師則需要圍繞教學(xué)目標(biāo)合理的設(shè)置任務(wù)， 確保任務(wù)難度與學(xué)生所具有的體育基礎(chǔ)素養(yǎng)差異、 學(xué)習(xí)能力等呈現(xiàn)出較高的契合性， 從而促使學(xué)生在探索任務(wù)的過(guò)程中掌握任務(wù)中包含的知識(shí)與能力。另外，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展， 高職院校體育公共課教學(xué)組織形式也呈現(xiàn)出了日益多元化的發(fā)展趨勢(shì)，如遠(yuǎn)程教學(xué)、MOOC 教學(xué)乃至直播教學(xué)等， 都能夠在高職院校體育公共課教學(xué)中展現(xiàn)出較高的應(yīng)用價(jià)值， 為此教師有必要對(duì)這些教學(xué)組織形式做出了解與探索， 并在應(yīng)用實(shí)踐中對(duì)其應(yīng)用優(yōu)化路徑做出探索。

2.2 理論講解技巧

在高職院校體育公共課教學(xué)中， 做好理論講解工作是夯實(shí)學(xué)生體育理論基礎(chǔ)的重點(diǎn)工作， 也是開(kāi)展體育技能實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)工作。由此可見(jiàn)，教師需要做好理論講解準(zhǔn)備工作。在此過(guò)程中，教師需要通過(guò)備課來(lái)明確理論講解內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)， 在講解過(guò)程中，教師需要做到層次分明、邏輯嚴(yán)密、條理清楚，與此同時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)情合理地把握理論講解節(jié)奏，當(dāng)然，教師也可以在講解中配合動(dòng)作示范，從而強(qiáng)化學(xué)生印象，提升理論講解效果。 具體而言，在體育公共課理論講解過(guò)程中，教師可以嘗試對(duì)以下方法進(jìn)行應(yīng)用：（1）教師可以通過(guò)合理的掌控音量、語(yǔ)速等來(lái)把控理論講解節(jié)奏，從而引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，進(jìn)而提升理論講解效率。如在對(duì)理論重點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以適當(dāng)放慢講解速度、提升講解音量，從而確保理論重點(diǎn)能夠得以突出，確保學(xué)生能夠在集中注意力的基礎(chǔ)上掌握相應(yīng)理論知識(shí)；（2）教師可以通過(guò)控制自身肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示與暗示。無(wú)論是教師的表情還是動(dòng)作，都能夠傳達(dá)出較多的信息，與此同時(shí)，教師的表情與動(dòng)作也可以成為教師與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)的載體， 如教師可以通過(guò)表情來(lái)傳遞自身情感，表達(dá)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、期待或者批評(píng)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行暗示， 引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到理論內(nèi)容的接受與理解當(dāng)中；（3）教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞逸結(jié)合，從而提升理論講解效率。學(xué)生在課堂中的注意力集中時(shí)間是有限的， 而在學(xué)生出現(xiàn)精神疲勞的情況下利用體育小游戲等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行放松、活躍教學(xué)氛圍，對(duì)于強(qiáng)化師生互動(dòng)、提升理論講解效率具有重要意義；（4）教師可以通過(guò)交替使用多元化的教學(xué)方法，確保學(xué)生能夠保持較高注意力。在此方面， 教師不僅需要充分發(fā)揮出板書(shū)等傳統(tǒng)教學(xué)工具的作用， 而且需要重視研究并引入現(xiàn)代教育技術(shù)， 如教師可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用到體育理論講解當(dāng)中，并通過(guò)多媒體教學(xué)與板書(shū)教學(xué)的交替，確保學(xué)生能夠獲得多元化的感官體驗(yàn)， 進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶與理解。

2.3 動(dòng)作示范技巧

體育公共課教學(xué)不僅需要重視夯實(shí)學(xué)生的體育理論基礎(chǔ)， 而且需要確保學(xué)生能夠掌握較高的體育實(shí)踐技能，只有如此，高職院校學(xué)生才能夠更好地參與體育運(yùn)用并強(qiáng)化自身終身體育意識(shí)。 在開(kāi)展體育實(shí)踐技能教學(xué)的過(guò)程中， 教師所開(kāi)展的動(dòng)作示范對(duì)于學(xué)生掌握體育項(xiàng)目技術(shù)要點(diǎn)發(fā)揮著重要作用，為此，教師有必要通過(guò)優(yōu)化動(dòng)作示范工作，確保體育技能教學(xué)成效得以有效提升。 從動(dòng)作示范工作中需要關(guān)注的問(wèn)題來(lái)看， 首先， 教師需要提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)， 確保自身所開(kāi)展的動(dòng)作示范能夠具備較高的規(guī)范性，只有如此，教師才能夠通過(guò)開(kāi)展動(dòng)作示范來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)要點(diǎn)做出正確掌握；其次，在動(dòng)作示范過(guò)程中， 教師需要避免出現(xiàn)所有體育技術(shù)動(dòng)作都開(kāi)展示范的情況，這不僅不利于教學(xué)效率的提升，而且有限的課堂實(shí)踐也不允許教師開(kāi)展過(guò)多的動(dòng)作示范，為此，教師需要做到明確動(dòng)作示范重點(diǎn)、突出動(dòng)作示范難點(diǎn)， 在與學(xué)生開(kāi)展溝通或者觀察學(xué)生運(yùn)動(dòng)過(guò)程的基礎(chǔ)上， 了解學(xué)生在體育技術(shù)動(dòng)作方面存在的缺陷，從而有針對(duì)性地開(kāi)展動(dòng)作示范；再次，在動(dòng)作示范過(guò)程中，教師需要合理選擇動(dòng)作示范時(shí)機(jī)，如在做完理論講解工作之后， 教師需要圍繞理論講解內(nèi)容開(kāi)展動(dòng)作示范， 從而即時(shí)深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解；從次，教師在開(kāi)展動(dòng)作示范的過(guò)程中，需要合理調(diào)整自身位置以及自身與學(xué)生之間的距離，從而確保學(xué)生能夠更為細(xì)微的觀察教師動(dòng)作變化，進(jìn)而掌握動(dòng)作細(xì)節(jié)；最后，教師有必要在動(dòng)作示范過(guò)程中對(duì)動(dòng)作進(jìn)行講解。 雖然理論講解階段已經(jīng)對(duì)動(dòng)作要求做出了講解，但是在動(dòng)作示范階段，教師也需要重視動(dòng)作講解工作，與此同時(shí)，教師需要重視根據(jù)學(xué)生學(xué)情確定動(dòng)作難度、 動(dòng)作展示速度以及動(dòng)作展示節(jié)奏，從而確保學(xué)生對(duì)示范動(dòng)作進(jìn)行有效掌握。

2.4 課堂評(píng)價(jià)技巧

在高職院校體育公共課教學(xué)過(guò)程中， 教師所開(kāi)展的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程既是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行判斷與總結(jié)的過(guò)程，也是對(duì)與學(xué)生開(kāi)展交互的過(guò)程。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠發(fā)揮出反饋、激勵(lì)等作用，為此，高職院校體育公共課教師需要重視對(duì)課堂評(píng)價(jià)工作進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化， 從而為體育公共課教學(xué)成效的提升奠定良好基礎(chǔ)。從課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐來(lái)看，教師需要避免通過(guò)對(duì)與錯(cuò)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)， 而需要以推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)語(yǔ)言等進(jìn)行優(yōu)化，從而提升體育育人成效。具體而言，首先，課堂評(píng)價(jià)需要重視以鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)為主。 對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生， 教師自然需要進(jìn)行鼓勵(lì)并以此為典型來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度、 學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)來(lái)提升學(xué)習(xí)效率。對(duì)于在課堂中表現(xiàn)差強(qiáng)人意的學(xué)生，在指出學(xué)生不足的同時(shí)， 教師也需要重視挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)， 從而確保學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)動(dòng)力， 進(jìn)而在彌補(bǔ)自身不足的基礎(chǔ)上有效提升自身體育素養(yǎng)；其次，課堂評(píng)價(jià)需要重視支持學(xué)生求同存異。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生具有豐富的信息獲取渠道， 而學(xué)生對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)所具有的了解與認(rèn)知甚至要超過(guò)教師，在此背景下，教師需要允許學(xué)生展現(xiàn)自身知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生提供創(chuàng)新空間，從而促使體育公共課教學(xué)活動(dòng)引入更多的新鮮元素， 進(jìn)而提升體育公共課生機(jī)與活力。 另外， 在技術(shù)動(dòng)作方面，教師需要在確保學(xué)生掌握規(guī)范動(dòng)作的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新， 從而促使學(xué)生能夠在體育公共課教學(xué)中體驗(yàn)到更多的樂(lè)趣與成就感；最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程， 充分發(fā)揮出學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。 教師在體育課堂評(píng)價(jià)中重視引導(dǎo)學(xué)生參與，既是尊重學(xué)生主體性的重要體現(xiàn)，也是獲取學(xué)生反饋信息、 引導(dǎo)學(xué)生了解自身不足的有效路徑。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自評(píng)與互評(píng)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、評(píng)價(jià)表現(xiàn)等做出評(píng)價(jià)，從而提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力， 進(jìn)而確保學(xué)生能夠明確自身努力方向?？傊谡n堂評(píng)價(jià)過(guò)程中， 教師需要突破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式為自身帶來(lái)的思維定式，推動(dòng)課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容、課堂評(píng)價(jià)主體的多元化發(fā)展， 從而有效提升課堂評(píng)價(jià)工作的全面性并對(duì)體育教學(xué)成效做出客觀反映。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述， 高職院校體育公共課教師所具有的授課技巧， 對(duì)于教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生著重要影響，為此，教師有必要確保體育公共課教學(xué)組織形式與教學(xué)實(shí)際情況呈現(xiàn)出更高的契合性， 重視探索體育理論講解工作與動(dòng)作示范工作優(yōu)化路徑， 并通過(guò)開(kāi)展以鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)為主的課堂評(píng)價(jià)、 支持學(xué)生求同存異并充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中的主觀能動(dòng)性，為高職院校體育公共課教學(xué)水平的提升提供良好保障。 社會(huì)不斷發(fā)展，高職教育也隨之不斷調(diào)整，以適應(yīng)時(shí)代對(duì)于職業(yè)人才的需求。 高職體育教學(xué)的根本目的是一種學(xué)生素質(zhì)的拓展， 作為體育教師只有深刻理解了教育改革的理念， 理解了社會(huì)不斷變革的大時(shí)代背景， 從而運(yùn)用合適的教學(xué)技巧才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的優(yōu)秀的職業(yè)人才。