郝璞玉

（長春汽車工業(yè)高等?？茖W校，吉林長春 130013）

校園文化是學校獨特的精神標識， 高職校園文化和企業(yè)文化的融合是高職院校發(fā)展的必然趨勢，同時也是時代發(fā)展的必然要求。如何在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，形成具有自我“靈魂”的校園文化特色極為關鍵。 伴隨中國一汽而生的長春汽車工業(yè)高等專科學校（以下簡稱“長汽高?！保?，一直堅持以中國一汽“愛國、自強、奮進”的“紅旗工匠”精神為引領，不斷深化與中國一汽的校企文化融合，打造了具有汽車產業(yè)特色的校園文化， 為我國高職院在校企文化融合建設方面提供了可借鑒的成功經驗[1]。

1 校企文化融合現(xiàn)狀分析

近年來， 產教融合在國家政策中被反復提及。2015年10月,教育部、國家發(fā)改委、財政部聯(lián)合下發(fā)《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》；2017年12月，國務院辦公廳印發(fā)《關于深化產教融合的若干意見》；2019年2月13日，國務院正式印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，在諸多政策推動下，產教融合迅速發(fā)展[2]。 在其快速發(fā)展的過程中，校企文化融合也逐漸成為其重要組成部分。

1.1 校企文化融合的必要性

1.1.1 適應教育發(fā)展需求的必然選擇

我國明確規(guī)定高職院校的教育工作要緊緊圍繞“以就業(yè)為導向”， 培養(yǎng)適應企業(yè)一線需求的技能型人才， 若高職院校不能做到校園文化與企業(yè)文化相融合，將會嚴重阻礙高職院校的發(fā)展，無法體現(xiàn)高職院校的特色， 更加無法凸顯高職教育的辦學特點[3]。因此，高職院校只有將校園文化與企業(yè)文化相融合，才能夠實現(xiàn)高職院校的辦學理念， 從而提升其社會認可度。

1.1.2 深化校企合作的必然要求

高職院校是為企業(yè)輸送人才的教育場所， 如果只是簡單的模仿普通高校的校園文化建設， 則無法適應以就業(yè)為導向的高職教育要求， 畢業(yè)后的學生也就無法適應企業(yè)的需求。 只有實現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化相融合， 學生才能夠有機會在日常的學習中與企業(yè)直接接觸， 使學生全面了解企業(yè)文化與所學專業(yè)的具體工作內容。因此，將高職校園文化和企業(yè)文互相融合是高職院校發(fā)展的必然要求。

1.2 校企文化融合存在的問題

1.2.1 對校企文化融合的認識不足

有些高職院校只關注教學質量、師資水平、科研水平等方面的建設，在文化建設上缺少投入、無暇顧及，與企業(yè)文化難以真正對接，造成學校內涵建設的完整性和豐富性不夠， 無法實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的有效互補。

1.2.2 校企文化融合的規(guī)劃意識不夠

對校企兩種文化認識上的不足， 導致高職院校對二者的融合缺乏全面系統(tǒng)的規(guī)劃。 我國高職院校發(fā)展時間較短，校園文化底蘊不深，校園文化建設較為薄弱，不能圍繞校企文化的融合進行科學設計，未樹立自己的文化品牌。

2 校企文化融合模式下特色校園文化建設路徑

中國一汽是我國自主汽車從無到有的一部奮斗史，紅旗轎車是中國汽車工業(yè)的一面旗幟，紅旗工匠是中國一汽“產業(yè)報國、工業(yè)強國”初心的踐行者。為助力中國一汽的“新紅旗戰(zhàn)略”，助力“國車復興”，助力中國汽車產業(yè)國際競爭力的提升， 長汽高專用自主汽車文化、工匠文化、大學文化，為學生筑牢了信仰之基、補足了精神之鈣、把穩(wěn)了思想之舵[4]。

2.1 用文化筑牢學生信仰

2.1.1 自主汽車文化嵌入學生靈魂深處

在長汽高專， 新生入學第一天便會集體參觀中國一汽的廠區(qū)。在毛澤東同志題寫的“第一汽車制造廠”奠基石前，了解1956年毛澤東同志“什么時候能坐上中國自產小轎車”的愿望，了解中國第一臺解放車、第一臺東風車誕生的歷史；在中國一汽的“紅旗展館”里，了解“一汽人”吃在一線，住在一線，用180多天造出紅旗轎車的故事， 了解20 世紀六七十年代，諸多外國政要來華訪問的三大愿望：“見毛主席，住釣魚臺，坐紅旗車”，了解美國《華爾街日報》的報道：“中國的軟實力增添了一種新式外交武器——國產豪華紅旗轎車”“紅旗轎車是中國接待客人的最高禮遇象征之一”；在新紅旗系列轎車前，了解2011年習近平同志“盼望更多的中國人能坐上中國一汽產的紅旗牌轎車” 的殷切期望， 了解把新紅旗打造成“中國第一、世界著名”民族品牌的時代使命。通過參觀， 不僅讓學生對我國的自主汽車文化有了深刻認知，也讓學生滿懷自主創(chuàng)新的骨氣和志氣[5]。

學校每年都會與中國一汽聯(lián)合舉辦傳承弘揚自主汽車文化的五大活動——“自主汽車文化節(jié)”“自主汽車文化論壇”“校企汽車文化聯(lián)誼”“勞模工匠進校園”“汽車文化校企對抗賽”等活動，將自主汽車文化深深嵌入學生靈魂深處。

2.1.2 工匠文化深入學生骨髓

為將工匠文化深深地刻入學生骨髓， 長汽高專聘請了235 名國家工匠、“萬人計劃” 名師、 技能名師，為學生講專業(yè)課和職業(yè)規(guī)劃課，讓學生近距離接受工匠文化的濡養(yǎng)。

學校開展了“名師帶高徒”項目——吉林省“長白山技能名師工作室”每年會遴選180 名思想端正、成績優(yōu)秀、刻苦鉆研、樂于創(chuàng)造的學生，通過師徒制的方式打造校園紅旗工匠。

學校自編了《大國工匠》《工匠之路》《匠心傳世》《成才之路》多本圖書，制作了《長白山技能名師》系列宣傳片，同時依托“汽車文化館”“紅旗工匠實踐體驗中心”等宣傳載體，營造了學習工匠文化的濃厚氛圍。

2.1.3 大學文化融入學生血液

長汽高專堅持以思想政治教育引領師生的行為文化建設，努力構建大思政的教育格局，將思想政治教育貫穿到了教學的全過程，學校黨委書記、校長帶領學校領導班子給學生上思政課， 在課堂上給學生心靈埋下真善美的種子， 引導學生扣好人生第一?？圩印?同時，采用“翻轉課堂”的形式，讓普通學生也能講思政課， 這不僅調動了學生自主學習思政知識的積極性， 也調動了學生自覺接受思想政治教育的主動性。

為充分調動學校、企業(yè)、社會、家庭、學生等多個主體共同發(fā)力， 將社會主義核心價值觀引導與學生理想信念教育結合在一起，學校提出了“五課堂聯(lián)動”育人模式——“第一課堂”包括讓學生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的思政課，也包括能夠與思政課同向同行的其他專業(yè)課， 所有課程都要找準思想政治教育的主線和關鍵詞， 形成協(xié)同效應；“第二課堂” 重點在社團活動內容設計和實施過程中突出思想政治方面的引領，將社團活動納入課表，讓學生用愛好與特長獲得學分，并以“校園紅旗工匠”實踐工坊為載體，探索社團活動與專業(yè)教學的有效融合；“第三課堂”則通過企業(yè)實習、社會實踐、志愿服務等形式， 把思政小課堂同社會大課堂結合起來；“第四課堂” 將家庭教育納入育人體系， 開展家校合力育人，落實感恩教育；“第五課堂”則通過網絡課堂潛移默化引導學生，組織“習言微語”網絡學習、政治理論手機拓展學習等系列活動，使思想政治工作既能“面對面”，也能“鍵對鍵”，不斷增強育人的時代感和吸引力。

2.2 用文化澆灌特色校園

2.2.1 校企融合創(chuàng)新管理文化

學校選派優(yōu)秀管理干部到中國一汽相關部門進行工作伴隨、掛職鍛煉，要求專業(yè)教師必須要有一年的企業(yè)實踐經歷，以期提高教師的企業(yè)文化素養(yǎng)，進而培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。 學校會定期組織教師到企業(yè)集體學習， 同時鼓勵教師自覺利用課余和節(jié)假日深入到企業(yè)工廠、車間、班組，并要求教師務必做到“四個一”：結交一個以上的現(xiàn)場工程技術人員為朋友；把握一套現(xiàn)場最先進的生產工藝和流程；熟知一項生產現(xiàn)場現(xiàn)代化管理方法； 提出一個結合企業(yè)實際教育教學的改進方案[6]。

學校開展了“三進三結合”活動，即“5S 管理進公寓， 企業(yè)管理與寢室管理相結合； 班組管理進班級，班組管理與班級管理相結合；企業(yè)先進文化進校園，企業(yè)文化與校園文化相結合”。例如，學校借鑒企業(yè)的5S 管理法， 在學生公寓開始全面推行5S 現(xiàn)場管理， 設計了符合學生公寓管理的5S 執(zhí)行手冊，制訂了5S 管理寢室布置標準等。該做法幫助學生樹立了職業(yè)意識，提升了職業(yè)素養(yǎng)，增強了就業(yè)競爭力，也幫助學生縮短了從學校到企業(yè)的適應和過渡時間，進而實現(xiàn)了學校的培養(yǎng)目標與企業(yè)需求、學生素養(yǎng)與員工素質之間的有效對接[7]。

2.2.2 深入社會創(chuàng)新實踐文化

“走進企業(yè)、走進社區(qū)、走進農村、走進校友”的實踐模式，讓長汽高專學生能夠深入社會，切實了解國情民生，更加堅定技能報國的信念。

走進企業(yè)， 讓學生近距離接觸世界最先進的汽車生產線——學校要求學生在校期間一定要有企業(yè)實踐經歷， 對口專業(yè)要參與企業(yè)對應崗位的生產實踐。如今學校的社會實踐基地包括一汽紅旗、一汽解放、一汽大眾、德國五大汽車公司（奔馳、寶馬、保時捷、奧迪、大眾）、法國米其林、日本豐田等國內外知名企業(yè)， 學生有機會近距離接觸世界最先進的生產技術。在企業(yè)完成實踐的學生也得到了企業(yè)的信任，很多學生都能在畢業(yè)后得到實踐企業(yè)的邀請， 成為正式員工。

走進社區(qū)， 引導學生用技術技能服務百姓群眾——學校師生利用自身專長走進社區(qū)開展技術服務。學校的“車衛(wèi)士”服務團隊，利用所學技能為社區(qū)百姓提供無償汽車技術服務50 余場，受到服務社區(qū)的一致好評。

走進農村， 引導學生了解國情民生——學校的百川公益志愿者協(xié)會每年堅持走進貴州、 吉林等地的農村，開展支教、扶貧等30 余個公益項目。協(xié)會為白血病患者募捐150 余萬元， 并通過入戶調查的方式慰問貧困家庭， 幫助貧困家庭學生和農村留守兒童近千名。

走進校友， 引導學生汲取榜樣力量——學校組織開展“千名學生訪萬名校友”活動，要求每名學生在校期間都要采訪一位職業(yè)汽車人； 學校堅持舉行校友論壇，組織開展青春夢想人文素質報告會。

2.2.3 承辦國賽創(chuàng)新競技文化

技能競賽不僅是提高學生專業(yè)技能的平臺，也是激發(fā)學生競技精神以及校園文化建設的重要形式。 2012年至2016年，長汽高專連續(xù)5年承辦了5屆全國職業(yè)院校技能大賽高職組汽車檢測與維修和汽車營銷賽項。5年時間里，全國31 個省、市高職院校的563 支代表隊1 554 名選手來校參賽。 在大賽期間學校還舉辦了“百年汽車知識展”“百年汽車模型專題展”等活動。學校是中國一汽百工種職工技能大賽的主辦方， 是長春汽車經濟技術開發(fā)區(qū)多項大賽的主辦方，是國家、省、市、行業(yè)多項大賽的舉辦地，每年有近千名選手到校參賽。學校既是汽車人競相展示才華的舞臺，也是汽車競技文化的高地。

3 結語

文化軟實力是指一個國家或區(qū)域文化的感召力、凝聚力和影響力，是國家軟實力的核心元素。 高職院校也是文化孕育、 傳承、 發(fā)展和創(chuàng)新的重要基地，肩負著社會主義先進生產力建設的重任，在提高國家文化軟實力方面不可替代。文化大發(fā)展大繁榮，提升文化軟實力，是國家“十二五”時期發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，也是推動高職院校走內涵發(fā)展道路模式、走向國際一流的切實要求。當前，高職教育正處于由“量”向“質”的提升轉變過程中，所以更要重點著眼文化軟實力的提升，弘揚職業(yè)文化、創(chuàng)新辦學觀念、提煉辦學特色。 在推動中國“精品制造”“人力資本”強國的未來進程中， 特別需要創(chuàng)建中國特色的世界一流高職院校， 而在邁向世界一流高職院校行列的進程中，我們必須以中國化的職業(yè)教育為己任，保持開放的胸懷，走出中國高職院校的發(fā)展之路，在文化軟實力建設中深度結合中國文化的基因， 因為只有具備豐富中國要素的高職文化才能向全世界輸出一流的中國高職。