徐 良

南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)北校區(qū)（以下簡稱“學(xué)?！保└材暇煼洞髮W(xué)附屬中學(xué)“嚼得菜根，做得大事”的校訓(xùn)，以“誠”立校，凝練了“誠·長”辦學(xué)理念。誠如張勇成校長所言，“誠”，一為誠信，二為真實的客觀規(guī)律。如果再思考，“誠”也是實事求是。學(xué)校秉承“誠樸”辦教育，在教育實踐中以“誠”對古往今來優(yōu)秀文化進行繼承與發(fā)展?！罢\·長”之“長”即為“成長”，讓學(xué)生愉快地成長。成長不僅是知識的增長，而且是通過教育讓學(xué)生“成為完整的人”。

如何讓“誠·長”辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長的行動，學(xué)校開始了實踐探索。他們從課程育人的角度出發(fā)，整體架構(gòu)學(xué)校課程：變革學(xué)校的物型文化，讓“誠·長”入眼；建設(shè)“誠·長”課程體系，把國家課程放在教育教學(xué)的首位，落實學(xué)科育人；建構(gòu)豐富多樣的、可選擇的校本課程，滿足學(xué)生多元化需求，關(guān)注學(xué)生的個性成長?！罢\·長”課程有邏輯嚴(yán)密的課程圖譜，讓國家課程、地方課程、校本課程在“立德樹人”根本任務(wù)的要求下產(chǎn)生良性互動。“誠·長”課程從培養(yǎng)學(xué)生為“完整的人”出發(fā)，由“聚焦知識”轉(zhuǎn)向“聚焦素養(yǎng)”，關(guān)注學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體所必須具備的“元認(rèn)知”能力。

學(xué)校把課程建設(shè)與學(xué)校文化建設(shè)相結(jié)合。只要走進學(xué)校，你就能深切地感受到學(xué)校課程文化的力量。無論是公共環(huán)境，還是班級環(huán)境，都彰顯了以“誠”育人。學(xué)校大廳墻上的“五美”、中庭文化展示墻上的不同字體、不同大小的“誠”字，以耳濡目染、潛移默化的形式讓學(xué)生浸潤在“誠·長”的校園文化中。每個班級的特色主題墻，展示著學(xué)生讀過的“誠信”故事，開展過的“誠信”活動。為了讓學(xué)生深入理解“誠·長”文化，學(xué)校搭建展示平臺，發(fā)揮活動育人的功能，讓學(xué)生在行動中體悟、改變。

“誠·長”課程以“紅色教育”的形式關(guān)注學(xué)生的品德培養(yǎng)。由于學(xué)校周邊沒有太多“紅色教育”資源，教師便將自己作為課程資源，“播種期、培育期、收獲期”三期合一的“紅色教育”課程指向少先隊員們的道德生長。

“誠·長”課程以“少兒科學(xué)院”培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校用科學(xué)社團讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程，讓創(chuàng)新能力、科學(xué)精神從小生根。

縱觀學(xué)校的“誠·長”課程，始終把學(xué)生放在課程的中央，在課程建設(shè)層面，從以知識為取向的課程逐漸轉(zhuǎn)向以素養(yǎng)為取向的課程。在課程發(fā)展層面，關(guān)注學(xué)科課程教學(xué)中的主體生成，致力于課程建設(shè)與學(xué)校文化的和諧統(tǒng)一。

在社會發(fā)展日新月異的今天，社會對教育的認(rèn)知、學(xué)生對課程的需求將更加多樣，相信學(xué)校將適時而動，以更具有時代性、創(chuàng)新性的課程助力學(xué)生“誠·長”。