王艷飛

勞動(dòng)教育不能被簡(jiǎn)單地理解為通過(guò)勞動(dòng)的方式達(dá)到教育的目的。勞動(dòng)教育的目的是培養(yǎng)具有勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技術(shù)素養(yǎng)、勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神，辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。為此，南京市第九中學(xué)立足學(xué)校實(shí)際和特色，提出了“礪行敦省：融入勞動(dòng)教育的‘學(xué)科+’行動(dòng)”，旨在以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，在各學(xué)科相互融合滲透的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、挖掘“礪行敦省”勞動(dòng)教育的核心內(nèi)涵

“礪行”，即讓高中生通過(guò)活動(dòng)來(lái)感受?！暗Z行”以活動(dòng)為基本路線之一，讓學(xué)生在勞動(dòng)中感受自我、成就自我、升華自我?！岸厥　?，即通過(guò)感受與認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)自我內(nèi)省，在內(nèi)省中不斷調(diào)適與糾偏，最終達(dá)到內(nèi)化與養(yǎng)正。

“學(xué)科+”，即立足高中學(xué)科，設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育相關(guān)課程，最終實(shí)現(xiàn)其在校園內(nèi)的落地和滲透。勞動(dòng)教育有其融通性：一是功能的融通，它可以和其他“德智體美”四育滲透和結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；二是途徑的融通，它可以依托于其他的學(xué)科或課程得以體現(xiàn)，拓寬勞動(dòng)教育的方式和場(chǎng)域。

二、構(gòu)建“礪行敦省”勞動(dòng)教育的實(shí)踐場(chǎng)域

1.與學(xué)科課程相結(jié)合，構(gòu)建勞動(dòng)教育的“知識(shí)場(chǎng)”。

學(xué)校依托江蘇省“十三五”規(guī)劃課題“普通高中跨學(xué)科聯(lián)席教學(xué)研究”開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)。各教研組仔細(xì)梳理各學(xué)科中與勞動(dòng)教育有關(guān)的元素，進(jìn)行學(xué)科融合和課程設(shè)計(jì)，選取適切的主題進(jìn)行教學(xué)研究，創(chuàng)造出文勞跨界、理勞跨界、文理勞跨界的多樣態(tài)的教學(xué)案例。我們將語(yǔ)文和勞動(dòng)融合，開(kāi)發(fā)了“古詩(shī)中的勞動(dòng)之美”課程。從“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”到“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”，學(xué)生們?cè)诠旁?shī)中體會(huì)勞動(dòng)的苦與樂(lè)。我們將化學(xué)和勞動(dòng)融合，學(xué)生通過(guò)“化學(xué)與生活”這門課程走進(jìn)了生活，甚至還學(xué)會(huì)了做家務(wù)，感慨“勞動(dòng)原來(lái)如此有趣”。

2.與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相結(jié)合，構(gòu)建勞動(dòng)教育的“體驗(yàn)場(chǎng)”。

學(xué)校開(kāi)發(fā)了名為“幸福課程”的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程?！靶腋Ｕn程”包括三個(gè)“幸?！弊诱n程。子課程一是“學(xué)科幸?！薄W(xué)校依托學(xué)科，創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展基于項(xiàng)目的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，形成作品，體會(huì)勞動(dòng)的幸福。子課程二是“服務(wù)幸?！保劳猩鐓^(qū)和學(xué)校團(tuán)委，建立起社區(qū)勞動(dòng)服務(wù)基地，定期提供志愿服務(wù)，輔導(dǎo)學(xué)生、陪伴孤寡老人、整理共享單車等。子課程三是“創(chuàng)造幸?！?，依托大學(xué)和學(xué)校的通用技術(shù)課，開(kāi)展創(chuàng)新教育。

3.與主題教育活動(dòng)課程相結(jié)合，構(gòu)建勞動(dòng)教育的“反思場(chǎng)”。

學(xué)校與南京師范大學(xué)合作開(kāi)展了生涯規(guī)劃項(xiàng)目，設(shè)計(jì)了“五個(gè)自己”系列活動(dòng)。“五個(gè)自己”系列活動(dòng)包括：一是在生涯測(cè)評(píng)中“發(fā)現(xiàn)自己”；二是在生涯課堂中“認(rèn)識(shí)自己”；三是在職業(yè)生涯體驗(yàn)中“展示自己”；四是在職業(yè)生涯規(guī)劃大賽中“剖析自己”；五是在“和大學(xué)的約會(huì)”中逐漸“接納自己”。通過(guò)這“五個(gè)自己”系列活動(dòng)，學(xué)生礪行敦省，積極行動(dòng)，逐漸內(nèi)省。

三、打造“礪行敦省”勞動(dòng)教育的特色案例

1.依托課堂，“知識(shí)場(chǎng)”中說(shuō)百花。

在多學(xué)科教師共同設(shè)計(jì)的“詩(shī)歌中的百花園”校本課程中，語(yǔ)文教師介紹與“花”有關(guān)的詩(shī)歌，生物和地理教師則從學(xué)科角度分析其科學(xué)性?！叭碎g四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，由于地勢(shì)的原因，山中的溫度要比平原的低一些，從而影響了花期。課堂上，學(xué)生興趣盎然，不僅拓寬了學(xué)科思維，也了解到許多勞動(dòng)常識(shí)和技能。

2.依托綜合實(shí)踐活動(dòng)，“體驗(yàn)場(chǎng)”上賞百花。

學(xué)校充分利用教育資源，打造集南京市農(nóng)科所、行知基地藝蓮苑、巴布洛生態(tài)谷、永寧花海等在內(nèi)的九中學(xué)子花卉觀賞基地。在賞花的同時(shí)，學(xué)生近距離觀察和深入了解技術(shù)人員嫁接、扦插種花的高超技藝。學(xué)生走進(jìn)農(nóng)科院了解農(nóng)業(yè)知識(shí)和花卉知識(shí)，并參加“中國(guó)生命科學(xué)十大進(jìn)展交流會(huì)”。

3.依托主題教育活動(dòng)，“反思場(chǎng)”上研百花。

在百花課程中，說(shuō)花、賞花、畫(huà)花、寫(xiě)花之后，學(xué)生就開(kāi)始了研花的過(guò)程。在研究性學(xué)習(xí)中，他們真正見(jiàn)到了千姿百態(tài)的花。在“花語(yǔ)的研究”中，學(xué)生了解到了花語(yǔ)的由來(lái)以及花語(yǔ)在人的情感表達(dá)中的作用；在“花的分類知多少”研究中，不對(duì)稱花、兩側(cè)對(duì)稱花、不完全花等讓人眼花繚亂。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生身體力行，用勞動(dòng)創(chuàng)造了奇跡。