本期專題主持人：劉權華 南京市教育科學研究所

·主持人語·

自組織理論是自20世紀60年代末期開始提出并發(fā)展起來的一種理論，它的研究對象主要是復雜自組織系統(tǒng)（生命系統(tǒng)、社會系統(tǒng)）的形成和發(fā)展機制問題。教學是一個開放的包含多個子系統(tǒng)的復雜系統(tǒng)，自組織理論給我們的啟發(fā)是：教學過程的自組織應是在教師的引導下，學生的知識、技能和方法等參量之間進行相互協(xié)同和競爭，當學生的大腦進入從無序到有序的臨界值時，導致只有少數(shù)序參量支配學生的認知系統(tǒng)，此時只要控制好序參量，就能實現(xiàn)“質(zhì)變”，最終實現(xiàn)學生的認知從無序變有序，達到“教是為了不教”的目的。

將自組織系統(tǒng)理論和方法論引入并優(yōu)化數(shù)學教與學方式，有助于我們從一個新的角度來研究教學的內(nèi)部機制，從而對教學有一個更為全面、科學的認識，以更好地促進學生的發(fā)展。

本期專題分別從理論研讀、教師角色轉(zhuǎn)換、課例研究、教材重組四個角度進行探索和研究，并特邀蘇教版高中數(shù)學教材主編李善良博士進行點評，以供讀者借鑒。