江月英

（1 陽光學院，福建福州 350015；2 北京電影學院，北京 100088）

中共十八屆五中全會提出“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享” 的五大發(fā)展理念，為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展指明了方向。在五大發(fā)展理念語境下，文化產(chǎn)業(yè)管理在實踐教學建設(shè)上要以創(chuàng)新理念為建設(shè)動力，以協(xié)調(diào)、綠色、開放理念為創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)容，以共享理念為專業(yè)建設(shè)的最終目標。五大發(fā)展理念賦予文化產(chǎn)業(yè)管理發(fā)展以新內(nèi)涵和新要求。

1 五大發(fā)展理念為文化產(chǎn)業(yè)管理帶來的新機遇

在五大發(fā)展理念背景下，與文化產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的新環(huán)境主要包括大數(shù)據(jù)、文化創(chuàng)意+高新科技、文化創(chuàng)意+創(chuàng)新商業(yè)模式。文化產(chǎn)業(yè)管理要突出時代性、應用型，應認清五大發(fā)展理念帶來的新機遇，在實踐教學的策略上才會有改革的方向。

1.1 大數(shù)據(jù)：“互聯(lián)網(wǎng)×”文化產(chǎn)業(yè)

隨著云計算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，文化產(chǎn)業(yè)已進入一個新的發(fā)展階段。在大家還在深思“互聯(lián)網(wǎng)+”文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展路徑時，“互聯(lián)網(wǎng)×”文化產(chǎn)業(yè)的新思路彌補了“互聯(lián)網(wǎng)+”的單一性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)×”文化產(chǎn)業(yè)將是大數(shù)據(jù)和文化產(chǎn)業(yè)的積，是乘的組合。例如“互聯(lián)網(wǎng)×船政文化×創(chuàng)意推廣”的含義可以解釋為大數(shù)據(jù)能為互聯(lián)網(wǎng)、船政文化、創(chuàng)意推廣三者乘出多次方的機遇。

1.2 文化創(chuàng)意+高新科技

科學技術(shù)是引領(lǐng)，文化創(chuàng)意+高新科技是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要趨勢。在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要類別中，影視戲劇、文學動漫、設(shè)計時尚、工藝精品、流行音樂、文化觀光等產(chǎn)業(yè)與云端科技（云端運算、云端應用、云端平臺）、物聯(lián)網(wǎng)I0T/LBS（萬物相連）、擴增/虛擬實境AR/VR/MR、3D列印、智慧生活（機器人、智能應用、智慧城市、智慧消費）等任何一項高新科技結(jié)合，都將產(chǎn)生新的文化科技產(chǎn)業(yè)。

1.3 文化創(chuàng)意+創(chuàng)新商業(yè)模式

黨的十八大提出“文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟支柱性產(chǎn)業(yè)”目標，文化產(chǎn)業(yè)是經(jīng)濟與文化結(jié)合的產(chǎn)物。移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和運用，不僅改變了人們的消費方式，也引發(fā)了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的商業(yè)模式的深刻變革。

1.3.1 IP商業(yè)模式

“IP”，即知識產(chǎn)權(quán)。文化產(chǎn)業(yè)最具吸引力的是內(nèi)容，很多視頻網(wǎng)站都在搶奪有限的IP資源，制作獨特的視頻內(nèi)容，如搜狐視頻網(wǎng)自制的網(wǎng)絡(luò)劇《屌絲男士》系列，具有強勁的吸金能力；很多網(wǎng)絡(luò)文學網(wǎng)站擁有網(wǎng)絡(luò)小說IP資源，可以改編成網(wǎng)絡(luò)游戲或影視劇等。“平臺加制作一部分內(nèi)容，是現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)最好的商業(yè)模式?！盵1]

1.3.2 AR商業(yè)模式

AR是Augmented Reality(增強現(xiàn)實)的縮寫，AR技術(shù)將計算機生成的虛擬數(shù)字信息通過顯示設(shè)備疊加在現(xiàn)實環(huán)境之中，提高體驗者的增強效果。AR技術(shù)從早期的軍事、航空等高端領(lǐng)域應用轉(zhuǎn)向了影視、娛樂、文化、旅游等眾多文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的應用。動漫產(chǎn)業(yè)和AR技術(shù)結(jié)合，是一次全新的有生命力的嘗試，使動漫呈現(xiàn)出新的姿態(tài)。

1.3.3 LBS商業(yè)模式

LBS，即基于地理位置的服務（Location Based Service），有休閑娛樂模式、生活服務模式、社交模式。LBS技術(shù)可用于定位廣告、移動訂餐、移動圖書館服務、網(wǎng)絡(luò)團購、旅行定位等文化產(chǎn)業(yè)信息服務平臺。百度LBS事業(yè)部推出的“智享生活”計劃，建設(shè)覆蓋餐飲、電影院、KTV、商場、酒店、公交、超市、旅游景點等全門類服務的LBS生態(tài)圈。

2 五大發(fā)展理念背景下文化產(chǎn)業(yè)管理的實踐改革

2.1 堅持創(chuàng)新發(fā)展，強化 “智情訓練”創(chuàng)新改革

建構(gòu)服務地方的“智情訓練”課程模式?！爸乔橛柧殹?強調(diào)學生能力培養(yǎng)，教學方式應由單一的“以課本為中心的課堂講授式”智力訓練，向“指導性授知與主動性學習相結(jié)合”的智能培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。文化產(chǎn)業(yè)管理在課程設(shè)置上應突顯對學生“智”和“情”的綜合能力的提升?！爸恰斌w現(xiàn)在學生的主動學習能力、專業(yè)思維能力、協(xié)調(diào)發(fā)展能力、文化體驗能力的專業(yè)核心能力，“情”體現(xiàn)在學生的情感、態(tài)度、意志的專業(yè)服務能力。[2]

2.1.1 進行實踐能力塑造

實踐能力的塑造主要從專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和就業(yè)能力鍛煉兩方面展開，側(cè)重實踐技能，突出職業(yè)技能培訓?？杉尤雸?zhí)業(yè)資格培訓內(nèi)容，如《文化經(jīng)紀人》課程與“文化經(jīng)紀資格證書”結(jié)合，《文化創(chuàng)意策劃》課程與“策劃師證”結(jié)合等；可進行模擬實訓，在課堂上進行分組、分案例演練，通過設(shè)立“模擬新聞發(fā)布會 ”、“宣傳文案寫作 ”等實訓，培養(yǎng)學生面對實際工作中遇到具體問題的解決能力。

2.1.2 創(chuàng)新第一、二課堂

創(chuàng)新第一課堂，壓縮純理論課程學時，增加實驗、實訓課程學時，強調(diào)服務地方的創(chuàng)意策劃、軟件應用、市場推廣、項目運作等能力的培養(yǎng)。開展第二課堂，將田野調(diào)查工作學分化，豐富學生的方法論知識，強化學生的調(diào)查實踐能力，這是培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)管理學生文化素養(yǎng)的第一步?！皩W生只有懂得文化的基本內(nèi)涵，同時又掌握一定的調(diào)查方法和技術(shù)，才能更好地發(fā)掘優(yōu)秀的文化資源，并在此基礎(chǔ)上對文化進行創(chuàng)意開發(fā)和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營與管理?！盵3]

對地方本科高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，要充分利用好具有當?shù)靥厣拿褡逦幕蜞l(xiāng)土文化資源。如陽光學院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)地處馬尾，學院鼓勵相關(guān)教師帶領(lǐng)學生深入田野實地調(diào)研，挖掘馬尾文化、船政文化以及閩派文化的核心價值，建構(gòu)了服務性文產(chǎn)智情訓練系統(tǒng)。

2.2 堅持協(xié)調(diào)發(fā)展，實施理論和實踐課程平衡改革

在現(xiàn)有的一百三十多家高校開設(shè)的文化產(chǎn)業(yè)管理本科專業(yè)的課程體系基本是由專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程三個方面構(gòu)建而成。其中專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程多以理論課程為主，專業(yè)方向課程則以各高校的發(fā)展特色開設(shè)相關(guān)的應用型實踐課程，“重理論輕實踐”的課程設(shè)置使文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的課程失衡。但理論課程是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的基礎(chǔ)，各高校都在進行應用型轉(zhuǎn)型，應該將理論課程的內(nèi)容進行“實踐化”傳授，讓文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的理論和實踐課程協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2.1 理論課程的項目教學法

理論課程應創(chuàng)新教學方法，改變傳統(tǒng)的“教師教、學生學”的教學模式，用實踐教學方法去傳授理論知識。如項目教學法，需教師把項目和相關(guān)課程結(jié)合，引入項目，做到“三個中心”的改變： 課本內(nèi)容為中心轉(zhuǎn)變?yōu)椤绊椖俊睘橹行模唤處煘橹行霓D(zhuǎn)變?yōu)閷W生為中心；課堂上的操作轉(zhuǎn)變成社會實踐。適合項目教學法的課程群有《全媒體創(chuàng)意策劃》、《影視市場營銷》、《文化項目管理》、《管理學基礎(chǔ)》、《文化經(jīng)紀人》、《商務談判》、《新媒體營銷與管理》等。

2.2.2 理論課程的案例教學法

“案例教學是最節(jié)約時間、成本最低的社會實踐?！盵4]在教師的指導下，學生對典型案例進行討論分析，歸納總結(jié)，培養(yǎng)學生思維能力。建設(shè)教學案例庫，要求教學內(nèi)容中真實案例教學的覆蓋率達到100%。案例的選取應通過企業(yè)、學校進行篩選，使案例具有典型性、時效性和系統(tǒng)性，并形成經(jīng)典案例集。適合案例教學法的課程群有《文化政策與法規(guī)》、《文化資源保護與開發(fā)》、《中國民俗文化》、《新媒體寫作》、《美學與文創(chuàng)生活》、《藝術(shù)品鑒賞和營銷》等。

2.2.3 理論與實踐的跨專業(yè)交叉教學法

高?？稍谠袑I(yè)群建設(shè)的基礎(chǔ)上，將理論和實踐課程“強強聯(lián)手”進行跨專業(yè)交叉教學。如《文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)》課程可引導學生以校園文化為主題，開發(fā)一系列校園文創(chuàng)產(chǎn)品，組織文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)、廣告學專業(yè)、數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)、美術(shù)學專業(yè)、市場營銷專業(yè)的學生統(tǒng)籌策劃校園文化產(chǎn)品的設(shè)計、開發(fā)、宣傳和銷售。適合專業(yè)交叉教學法的課程群有《福建旅游與文化》、《節(jié)事活動策劃》、《企業(yè)宣傳與策劃》、《網(wǎng)頁設(shè)計》等。

2.3 堅持綠色發(fā)展，深化綠色文化產(chǎn)業(yè)課程體系改革

“文化產(chǎn)業(yè)以創(chuàng)意為源頭，是一種科技含量高、資源能耗低、環(huán)境污染小、知識密集的綠色產(chǎn)業(yè)?！盵5]高校要推進綠色文化產(chǎn)業(yè)課程體系改革，應在開設(shè)與出版發(fā)行、影視制作、廣告、演藝、娛樂、會展等傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的課程的同時，增設(shè)與文化創(chuàng)意、數(shù)字出版、移動多媒體、動漫游戲等新興文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的綠色課程。

2.3.1 構(gòu)建特色綠色文化產(chǎn)業(yè)課程體系

重點開發(fā)“綠色出版、綠色影視、綠色印刷、綠色廣告、綠色演藝等傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)類型的課程，以及綠色文化創(chuàng)意、綠色數(shù)字出版、綠色移動多媒體、綠色動漫游戲等新興文化產(chǎn)業(yè)”[6]的綠色課程。高?？梢跃蜆I(yè)為導向，從廣度和深度上動態(tài)地對文化產(chǎn)業(yè)行業(yè)尤其是學校所處地區(qū)的文化產(chǎn)業(yè)行業(yè)進行調(diào)研，由企業(yè)管理者、崗位從業(yè)者和專業(yè)教師共同參與，分析行業(yè)特點和崗位（群）的人才定位，最終形成由智情訓練課程群、項目化課程群、文化創(chuàng)意設(shè)計崗位課程群、文化經(jīng)紀人崗位課程群組成的特色綠色文化產(chǎn)業(yè)課程體系。

2.3.2 具體課程群系列

智情訓練課程群：《公共關(guān)系學》、《管理學基礎(chǔ)B》、《文化消費心理學》、《實務英語》、《拍賣行》、《智情課堂》、《情緒掌控術(shù)》等。

項目化課程群：《文化項目創(chuàng)意》、《文案創(chuàng)意與寫作》、《福建旅游與文化》、《節(jié)事活動策劃》、《企業(yè)宣傳與策劃》等。

文化創(chuàng)意設(shè)計崗位課程群：《攝影基礎(chǔ)》、《Photoshop圖像處理》、《廣告攝影》、《網(wǎng)頁設(shè)計》、《視覺傳達設(shè)計》、《后期視頻包裝》等。

文化經(jīng)紀人崗位課程群：《文化經(jīng)紀人》、《文化項目管理》、《文化事務策劃》、《文化產(chǎn)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)概論》、《文化政策與法規(guī)》等。

2.4 堅持開放發(fā)展，完善文化產(chǎn)業(yè)管理“走出去”改革

開放發(fā)展應成為高校最鮮明的辦學特色之一，文化產(chǎn)業(yè)管理應在開放中發(fā)展，融入到“互聯(lián)網(wǎng)×”文化產(chǎn)業(yè)、文化創(chuàng)意+高新科技、文化創(chuàng)意+創(chuàng)新商業(yè)模式的大環(huán)境中。

2.4.1 形成開放發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)管理教育理念

開放發(fā)展首先是自我的開放。文化產(chǎn)業(yè)管理崗位歸屬之一是文化產(chǎn)業(yè)內(nèi)容的生產(chǎn)，如影視作品的創(chuàng)作、圖書出版與設(shè)計等，這就需要教師和學生在開放與競爭的環(huán)境中擁有高度的社會責任心。

2.4.2 對外合作網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)

高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的對外合作網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)包括校地合作（學校與當?shù)厥姓⒑献骶W(wǎng)絡(luò)）、校校合作（與其他民辦高校建立合作網(wǎng)絡(luò)）、校企合作（學校與相關(guān)企業(yè)建立合作網(wǎng)絡(luò)）、校友合作（學校與優(yōu)秀校友建立合作網(wǎng)絡(luò)）。

2.4.3 開放性人才培養(yǎng)模式

文化產(chǎn)業(yè)管理應時代發(fā)展需要，應靈活實踐考核方式。對實踐性強的專業(yè)核心課程，摒棄傳統(tǒng)試卷考核方式，改用創(chuàng)意和策劃類項目考核及采用調(diào)研報告等形式考核。同時以實踐能力替代課程學分制度。學生的藝術(shù)作品獲得省級獎勵，可以免修藝術(shù)類相關(guān)課程學分；學生的文化產(chǎn)業(yè)策劃項目被某個公司采納實施，可以替代文化產(chǎn)業(yè)項目策劃課程學分等。通過上述方法有效激勵學生主動進行創(chuàng)意和策劃等實踐，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)意能力。

2.4.4 以賽助學、以賽促研

教師在指導學生參加比賽的過程中，親身融入比賽，親臨第一線，汲取豐富的企業(yè)資源，積累大量的實戰(zhàn)經(jīng)驗，為教師提供廣闊的科研平臺和資源，結(jié)合比賽中的實際問題，不斷推動文化產(chǎn)業(yè)的實踐改革，完善實踐教學內(nèi)容。

2.5 堅持共享發(fā)展，推進文化產(chǎn)業(yè)管理數(shù)字化資源庫改革

習近平指出，“消除貧困、改善民生、實現(xiàn)共同富裕，是社會主義的本質(zhì)要求”，“社會建設(shè)要以共建共享為基本原則，在體制機制、制度政策上系統(tǒng)謀劃”[7]。文化共享是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最終目標。文化產(chǎn)業(yè)管理數(shù)字化資源庫服務對象為學生、教師、企業(yè)、社會學習者，推動文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)全面發(fā)展，提升全社會對文化產(chǎn)業(yè)的認知水平。

2.5.1 共享“文化+”數(shù)字化校園資源庫

以數(shù)字化校園平臺建設(shè)為依托，建設(shè)一個教師和學生、學校與企業(yè)、企業(yè)與學生之間的開放的、動態(tài)的、共享的文創(chuàng)在線信息交流平臺；建立以文化產(chǎn)業(yè)管理為龍頭的專業(yè)群共享資源庫，帶動各專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展并輻射兄弟院校和相關(guān)企業(yè)；創(chuàng)建文化產(chǎn)業(yè)管理和文化創(chuàng)新創(chuàng)意經(jīng)典案例集的數(shù)字化分享平臺。

2.5.2 建立自主學習型網(wǎng)絡(luò)課程

通過企業(yè)參與、學校教學信息化部門支持，從輔助教師教學、提供學生學習資源、進行教學互動等多個層面進行研究，開發(fā)建設(shè)專業(yè)教學資源庫，建立自主學習型網(wǎng)絡(luò)課程《廣告攝影》、《文化產(chǎn)業(yè)管理》、《影視市場營銷》等。并對網(wǎng)絡(luò)課程進行MOOC和SPOC設(shè)計與開發(fā)。

大數(shù)據(jù)、高新技術(shù)、創(chuàng)新商業(yè)模式的文化產(chǎn)業(yè)新環(huán)境，體現(xiàn)出的創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的理念對應用型高校的文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)建設(shè)提出新的要求，培養(yǎng)出的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才應是“應用型”、“素養(yǎng)型”與“戰(zhàn)略型”的綜合性人才。實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標的重要策略，需要深化文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實踐教學改革。