西平縣教研室 陳 媛

生活化教學(xué)是指取材于生活、應(yīng)用于生活的教學(xué)方式。而無論是取材于生活，還是應(yīng)用于生活，都要建立在學(xué)生的興趣愛好與實際能力的基礎(chǔ)上。

因此，教師應(yīng)從學(xué)生的生活實際出發(fā)，從取材于生活、應(yīng)用于生活兩個角度進(jìn)行探索，設(shè)計教學(xué)策略。

一、取材于生活，提高學(xué)習(xí)熱情

教師在應(yīng)用生活化教學(xué)方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，往往會從生活中取材，首先需要考慮學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)能力，可以從學(xué)生周邊取材，也可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計生活情境，還可以利用時政熱點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

以《位置與方向（一）》一課為例。這一章主要講述了八個方位和平面圖的應(yīng)用。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，可以從學(xué)生的周邊生活取材。比如，教師要求學(xué)生思考自己目前面朝哪個方向、 某個同學(xué)在自己的什么方位、所在班級處于學(xué)校的哪個方位等，要求學(xué)生繪制自己家以及周圍環(huán)境的平面圖。教師可以從學(xué)生的興趣愛好取材。比如，生活中很多學(xué)生都喜歡玩手機(jī)游戲，在很多游戲中也需要用到方位圖，教師可以截取某些游戲的畫面展示給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在畫面上根據(jù)提示標(biāo)記方向，鍛煉學(xué)生應(yīng)用方位圖的能力。教師還可以應(yīng)用生活素材設(shè)計游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣。如教師要求學(xué)生繪制自己家及周圍環(huán)境的平面圖，然后引導(dǎo)學(xué)生將這些平面圖拼接起來，看看能否拼成完整的地圖。這些取材于現(xiàn)實生活的教學(xué)方式，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、應(yīng)用于生活，培養(yǎng)實踐能力

教師在應(yīng)用生活化教學(xué)方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生借助已學(xué)知識解決生活問題，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識，夯實學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。以《數(shù)學(xué)廣角——優(yōu)化》一課為例。這一章主要講述了問題解決策略的多樣性和解決問題的最優(yōu)方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時可以設(shè)計實踐活動，加強(qiáng)學(xué)生對優(yōu)化的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。如教師布置練習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生在課下完成任務(wù)，并錄制視頻，最后比較誰用時最短。具體任務(wù)如下：燒一壺水、洗衣服、吃飯，選一項運動鍛煉20 分鐘。在第二天課堂上，教師結(jié)合學(xué)生的錄制視頻進(jìn)行分析。如有的學(xué)生在洗衣服時，認(rèn)為一次洗一件衣服比較浪費水，因此收集了父母的衣服一起洗。這也體現(xiàn)了優(yōu)化理念，教師應(yīng)予以表揚。教師設(shè)計的實踐活動要落實到方方面面，以開放性、層次性的問題培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

新課改是從學(xué)生出發(fā)、 以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)的課程改革。教師在應(yīng)用生活化教學(xué)方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該充分理解新課改的理念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)用生活化教學(xué)方式，可為課堂改革提供新思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。