萬 瑋

2019年4月的一個晚上，上海盧浦大橋，一輛白色轎車突然停在橋面上，駕駛室一名女子開門下車，向著坐在車后排的人數(shù)落著什么。待到她剛回到駕駛座，后座的門突然打開，跳下一個男孩，他穿過車道，跑到橋邊，翻身跳下。女子緊跟著跑過去，隨即捶胸頓足，號啕大哭。這一切都被大橋上的監(jiān)控拍了下來。

武漢這名初三男生的悲劇讓我想起了去年在上海發(fā)生的這件事，畫面如此熟悉，同樣是母子之間發(fā)生的沖突——生活如此美好，這一跳卻如此決絕。

此類事件讓無數(shù)人痛心。細細分析，學業(yè)和家庭為主要誘因。在學校里，班主任與學生接觸最為密切，也是對學生最為了解的教育者。痛定思痛，以下六件事，建議所有班主任和所有教育者們都要努力去完成。

第一件事：生命教育常態(tài)化、系列化。利用晨會、班會等，對學生開展系統(tǒng)化的生命教育。通常學校都會配備專業(yè)的心理教師，班主任也應當盡可能多地學習心理學知識，必要時給學生做專業(yè)的心理量表測試，對學生的心理狀況有一個大致了解。

第二件事：實施家長課程。中國人民大學教授俞國良認為，臨床工作中接觸到的絕大多數(shù)“問題孩子”，都有深層的原生家庭問題。大量孩子的悲觀情緒根源于家庭，而許多家長還不自知。有覺悟的班主任應當利用家長會等家校溝通的機會，設計面向家長的課程，幫大人們補上這一課，在源頭上減少孩子出現(xiàn)意外的可能性。

第三件事：列出重點關注對象。通過專業(yè)的心理測試以及日常的接觸觀察，將少部分心理或行為出現(xiàn)偏差的學生列為重點關注對象，建立個人檔案。情況嚴重的要請專業(yè)心理工作者介入，并與家長及時溝通，商量治療方案。

第四件事：營造積極和諧的班級文化。有時候，孩子不喜歡家庭的氛圍，卻喜歡學校。因為學校里有關心他們的老師，有志同道合的好朋友，有發(fā)揮自己特長的平臺。好的班級氛圍，能幫助那些處在問題家庭的孩子順利走過人生中最艱難的時光。

第五件事： 與學科教師做好溝通。教師間的差異很大，有的人和風細雨，有的人急躁嚴厲。處于青春期的孩子情緒波動比較大，也容易沖動。許多悲劇都是因為與家長或老師的情緒對抗而臨時起意。在孩子最沖動的時候，如果有人出面阻止，讓孩子冷靜下來，自然不會發(fā)生悲劇。班主任要與學校里同孩子接觸的學科老師以及其他教職工通氣，重點關注那些本來就是密切觀察對象的學生，形成關愛的合力。

第六件事：幫助每一名學生找到生命的樂趣。大部分孩子天然有自己感興趣的事物，一個熱愛生活、有著許多興趣愛好的人，怎么會不珍惜生命？那些選擇極端做法的人，通常都覺得活著太痛苦，死亡是一種解脫。因此，幫助學生發(fā)現(xiàn)生命的美好，發(fā)現(xiàn)生命的樂趣，是教育者的責任。

漫漫人生路，有高峰也有低谷，而在青少年階段，心情的變化常如過山車一般，動蕩起伏。在心情灰暗的時候，如果有人幫孩子們點亮一盞燈，照亮前行的方向，這個人會被感恩一生。

希望更多的班主任成為這樣的點燈人！