□甘肅省蘭州新區(qū)舟曲中學(xué) 李自青

一、信息技術(shù)核心素養(yǎng)

在智能手機(jī)、平板電腦普及的年代，學(xué)生不會(huì)信息技術(shù)，和過(guò)去的文盲，本質(zhì)上差別并不大。所謂信息技術(shù)核心素養(yǎng)，通常指的是：高中學(xué)生應(yīng)該具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力。但就目前高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，仍存在大量信息技術(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。如何培養(yǎng)信息技術(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，幫助他們實(shí)現(xiàn)高中階段的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)信息技術(shù)的關(guān)鍵能力，成了高中信息技術(shù)教學(xué)的重要課題。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊

不同的學(xué)生對(duì)應(yīng)著不同的教育環(huán)境，而不同的教育環(huán)境，又孕育著不同信息技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生。通常來(lái)說(shuō)，城市中的學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)比農(nóng)村的學(xué)生要強(qiáng)。而農(nóng)村學(xué)生，尤其是文化成績(jī)比較好的那一部分，比起城市中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更愿意為信息技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)花費(fèi)更多的時(shí)間。教師在教學(xué)過(guò)程中，通常采用一刀切的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式，沒(méi)辦法照顧到信息技術(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。

（二）采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式

信息技術(shù)是一門(mén)理論性與實(shí)踐性都非常強(qiáng)的科目，在高中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師通常采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)截然分開(kāi)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式無(wú)法更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的需要。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的理論知識(shí)是比較抽象的，學(xué)生只是聽(tīng)講，無(wú)法完全消化理論知識(shí)。教師講解完理論知識(shí)后，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握得不透徹，無(wú)法做到順暢地操作計(jì)算機(jī)。所以歸根結(jié)底，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的需要。

三、信息技術(shù)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)提升策略研究

（一）采用分層教學(xué)法，滿足不同信息基礎(chǔ)學(xué)生的需要

所謂分層教學(xué)法是指在學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)存在明顯差異的情況下，教師針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于現(xiàn)階段高中信息技術(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)法無(wú)疑是與學(xué)生實(shí)際情況相吻合的教學(xué)方法。首先，教師應(yīng)該通過(guò)摸底考試對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行分層。教師最好采用卷面考試與上機(jī)操作兩個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行摸底調(diào)查。信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)比較復(fù)雜的科目，不少學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解并不是很多，但是由于從小就接觸計(jì)算機(jī)，所以會(huì)操作的東西很多。而有一些學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)非常感興趣，也學(xué)習(xí)過(guò)很多計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，但是這些學(xué)生缺乏計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作。然后教師再根據(jù)信息技術(shù)教材的教學(xué)目標(biāo)，為不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。這樣一方面能夠避免學(xué)生在信息技術(shù)課堂上完成作業(yè)，無(wú)所事事，同時(shí)又能夠讓學(xué)生在分層教學(xué)法中學(xué)有所成，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（二）采用小組合作探究的教學(xué)方式

高中階段的學(xué)生與教師存在著比較明顯的隔閡，而學(xué)生與學(xué)生之間交流比較放松。所以教師可以采用小組探究的教學(xué)方式，切實(shí)地提高信息技術(shù)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先教師按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將學(xué)生分成四人左右的小組。然后教師為不同的學(xué)生準(zhǔn)備不同的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有的知識(shí)，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要扮演好引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者的角色。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵(lì)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的幫扶，逐漸地提升信息技術(shù)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的核心素養(yǎng)。此外，教師還可以為不同的小組準(zhǔn)備課外競(jìng)賽。比如PPT 制作大賽，教師首先激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)PPT 大賽的創(chuàng)意構(gòu)思，然后讓學(xué)生對(duì)PPT 進(jìn)行編輯。與此同時(shí)，教師還可以給學(xué)生尋找不同的參賽模板，在模板中放置PPT制作的教程，讓學(xué)生進(jìn)行課外延伸，切實(shí)地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）引進(jìn)微課學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

微課教學(xué)模式，是一種依托信息技術(shù)的新型教學(xué)模式，在高中信息技術(shù)中運(yùn)用這種教學(xué)模式，教師可以更好地提升信息技術(shù)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在制作微課視頻的過(guò)程中，可以將信息技術(shù)的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的分層。比如將一個(gè)視頻分成四個(gè)部分，第一個(gè)部分是基礎(chǔ)部分，每一個(gè)部分內(nèi)容的細(xì)節(jié)，教師都為學(xué)生標(biāo)注出來(lái)，方便學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，接著循序漸進(jìn)地開(kāi)始深入講解，然后進(jìn)行課外延伸。這樣既能夠保證所有的學(xué)生都能夠看懂教學(xué)視頻，又能夠保證基礎(chǔ)好的學(xué)生，能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，學(xué)到更多的知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)是信息時(shí)代學(xué)生必須掌握的核心素養(yǎng)，所以高中信息技術(shù)教師必須結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際情況，積極引進(jìn)新型的教學(xué)模式。