□甘肅省甘南州迭部縣洛大九年制學(xué)校 馬林桂

一、用“聽(tīng)”打開(kāi)學(xué)生的耳朵，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

耳朵在我們感受世界，獲得信息時(shí)是最方便快捷，也是最全面的感覺(jué)器官，因此，要讓“聽(tīng)”達(dá)到好的效果，利用好這個(gè)器官是十分重要的。在日常的上課過(guò)程中，要讓學(xué)生將注意力完全集中在課堂上，最重要的是要激起學(xué)生的興趣。教師可以圍繞課本的內(nèi)容多做一些課外知識(shí)的拓展，在備課過(guò)程中找一些與課文相關(guān)的詩(shī)詞、歌賦、寓言等，在上課過(guò)程中進(jìn)行范讀，在開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于未知知識(shí)的渴求。除此之外，教師還可以通過(guò)學(xué)生對(duì)于文章理解程度的方式來(lái)提高學(xué)生“聽(tīng)”的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)，教師可以通過(guò)點(diǎn)名的方式請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)文章的故事梗概進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生復(fù)述道：周瑜佩服諸葛亮的才華。有一天，軍隊(duì)急需十萬(wàn)只箭，諸葛亮答應(yīng)在三天之內(nèi)備好，并要了二十條船，三十多名士兵，第三天到江上對(duì)著曹操的軍營(yíng)吶喊，曹操不明實(shí)情，只能射箭，于是諸葛亮順利得到十萬(wàn)只箭，周瑜十分佩服。學(xué)生在復(fù)述的過(guò)程中，可以讓其他學(xué)生通過(guò)“聽(tīng)”來(lái)判斷所復(fù)述的內(nèi)容是否有錯(cuò)誤或遺漏，從而提高學(xué)生“聽(tīng)”的能力。

二、用“說(shuō)”表達(dá)學(xué)生的想法，拔高言語(yǔ)表述能力

在課堂上，回答問(wèn)題和提出疑問(wèn)都是學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。為了讓學(xué)生可以大膽、生動(dòng)地表達(dá)自己的想法，教師要做好示范和引導(dǎo)。一方面要讓學(xué)生習(xí)慣于說(shuō)普通話。在上課時(shí)，教師要讓學(xué)生說(shuō)普通話，對(duì)一些學(xué)生的不正確發(fā)音及時(shí)更正。還能夠舉辦一些朗讀和演講競(jìng)賽，以此提高學(xué)生的普通話準(zhǔn)確性。另一方面，教師要重視學(xué)生語(yǔ)言表述能力的提高。一些學(xué)生在做題目時(shí)有很高的準(zhǔn)確性，然而不會(huì)自我表達(dá)，無(wú)法完整地表達(dá)內(nèi)心的想法，這對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展是不好的。因而，教師要注意培育學(xué)生的口語(yǔ)能力，讓學(xué)生利用讀、背等方式添加詞匯儲(chǔ)備量，用課堂辯論、小組探討的形式做針對(duì)性的培養(yǎng)。

比如，在講解《海倫·凱勒》時(shí)，教師圍繞海倫·凱勒感人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，向?qū)W生提出問(wèn)題：海倫·凱勒的成長(zhǎng)經(jīng)歷體現(xiàn)出的逆境出人才的道理是否適用于所有人？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你的觀點(diǎn)。學(xué)生對(duì)這個(gè)說(shuō)法持有相左的意見(jiàn)，因此很快就會(huì)陷入激烈的討論當(dāng)中，甚至發(fā)生爭(zhēng)辯。教師提出具有爭(zhēng)辯性的話題，刺激學(xué)生表達(dá)的欲望，在研討、爭(zhēng)辯后最終形成共識(shí)，使學(xué)生的言語(yǔ)表述能力獲得很大程度的提高。

三、用“讀”拓展學(xué)生的眼界，填充學(xué)生的精神家園

閱讀是獲取知識(shí)的重要來(lái)源，通過(guò)看課外讀物，學(xué)生能夠開(kāi)闊眼界，受到教育。對(duì)于小學(xué)生而言，多讀書(shū)，讀好書(shū)是十分重要的，不僅可以增加見(jiàn)識(shí)，拓寬視野，還可以為作文的寫(xiě)作積攢好的素材。在做“讀”的訓(xùn)練時(shí)，一方面要做到拓寬閱讀領(lǐng)域，詩(shī)歌、散文、雜志、報(bào)刊都可以成為小學(xué)生閱讀的對(duì)象。另一方面，教師要對(duì)學(xué)生增強(qiáng)朗誦方面的鍛煉。在講讀課文之前，先讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己朗讀課文并做好標(biāo)記，而后在教師講讀的過(guò)程中將問(wèn)題一個(gè)一個(gè)解決，繼而理解全文。

比如，當(dāng)講解《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在熟悉文章的生字詞后分組進(jìn)行分角色朗讀，更好地把握苗苗和季老先生各自的性格特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)到苗苗是一個(gè)虛心好問(wèn)、學(xué)習(xí)努力的小學(xué)生，領(lǐng)會(huì)其對(duì)季老先生的尊重崇敬之情，同時(shí)也體會(huì)到親切隨和、風(fēng)趣的季老先生對(duì)下一代的關(guān)切愛(ài)護(hù)。通過(guò)這種分角色朗讀的方式，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)文章中人物的理解。

四、用“寫(xiě)”抒發(fā)學(xué)生的感情，表達(dá)學(xué)生的內(nèi)心想法

寫(xiě)作展現(xiàn)的是語(yǔ)文的綜合水平，包含著學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度以及積累的好詞好句的靈活運(yùn)用。對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的鍛煉，其重點(diǎn)在于讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作。一方面要讓學(xué)生按時(shí)寫(xiě)好日記以及讀書(shū)筆記，為好的寫(xiě)作水平奠定基礎(chǔ)，積累素材。另一方面，教師要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的興趣。在上課過(guò)程中，可以以課文為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)身邊的實(shí)際學(xué)著寫(xiě)，多引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，對(duì)寫(xiě)作練習(xí)做得很好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，并在課堂上進(jìn)行品讀，讓其余學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《慈母情深》這篇課文時(shí)，教師可以在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)布置一個(gè)寫(xiě)作任務(wù)：在深度了解文章中體現(xiàn)出的母愛(ài)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際例子，寫(xiě)寫(xiě)母親是怎么表達(dá)對(duì)你的愛(ài)的。學(xué)生對(duì)自己的母親是非常熟悉的，這樣的寫(xiě)作話題會(huì)讓他們能夠?qū)懗稣媲閷?shí)感。

五、結(jié)語(yǔ)

“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”是小學(xué)語(yǔ)文中十分重要的四個(gè)環(huán)節(jié)，它們之間彼此關(guān)聯(lián)，彼此促進(jìn)。教師在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，圍繞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)因素，分別以正確的方法進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、樂(lè)說(shuō)、悅讀、會(huì)寫(xiě)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。